SQLite format 3@ O-'5s`Z/TN;z HBt)#h5n!))MtableAccountAccountCREATE TABLE Account (ID TEXT CONSTRAINT PK_Account PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByCitaviId TEXT, CreatedBySid TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByCitaviId TEXT, ModifiedBySid TEXT, ModifiedOn D^n!b_\[ :QxɂRY2ei*ZYhEn:pĂo`uS=]B[(hc#\X‚s`[_iSCW*{hfeR v3`̂lZ mfaFvjXT+~RU͂7k     I6 !11 tableDBVersionDBVersionCREATE TABLE DBVersioV !11MtableDBVersionDBVersionCREATE TABLE DBVersion (DummyPK IV !11MtableDBVersionDBVersionCREATE TABLE DBVersion (DummyPK INT, Version TEXT, ServiceRelease INT, WriteTest INT, ProjectID GUID, PRIMARY KEY (DummyPK) ON CONFLICT REPLACE)[!}1indexsqlite_autoindex_DBVersion_1DBVersionV:!MMtableCategoryCategoryCategoryCategoryCREATE TABLE "CategoryCategory" (ParentCategoryID GUID, SubcategoryID GUID PRIMARY KEY ON CONFLICT REPLACE, [Index] INT DEFAULT 0)E~ytojd^XRLF@:4.(" \\\\\\,YY9 e+:cI ,YY%,,e=;C w;;|h2014-08-13 12:21:30h2014-08-13 12:21:30343435c6]SVTP_IECM<N6/((!64 X R~ytoje`[VQLGB=83.)$ zupkfa\WRM:53Schneider-Verl. Hohengehren 1YY!819c4ed3-c8ff-435c-9c40-4996147924^,YYe] )Q)%5 !-AEJȢYRJ!ΥXh2014-07-16 11:41:32h2014-07-17 11:27:41Schule und Hochschule sind zwar Sponmlkj ihgfeBdCcBb a-`)_6^>]\9[_Z0YAXWVUTS4RQ3P*OFMLKEJCIGFBED!C"@&?'>=<;:865431/.@- ,G*s('&%w#P! p]LE:j   91  # ,YYy <^ϖL섒h2014-08-13 13:40:16h2014-08-13 13:40:16Fortbildung / Weiterbildung,,YY ¨OJ-)7mh2014-08-13 13:40:16h2014-08-13 13:40:16Unterrichtsplanung / Unterricht ,YYi!X"aitbJ=b𣺝,?6mMu`,QyBiH-:oC,0!60D%{OZ,NE#ա<,z `paKPsR,\cQ6 J?)b ,zjI#x, !8ލBC"/,JmHGߚ,=NMMH,xcN߳<,V,jL` ,>0DPHמQ ,0wEYf ,ӹcJ9' ,t1G}<_2v ,GgEwT,4N؎, <^ϖL섒,¨OJ-)7m,!X,F˻D>#s7z,3p]MW,C Om_    Y7aH  3nv]"er/,Q֥FMur,,GX&J+,E &iB|Tf*,4c&2Kc=׾),eD^KBpen(, ې8GJ9@je',CU J[R&,L0C]eQ%,NITMUn;zN$,kYGn#,,6K2L9",JUq$LWe/G !,8AOS N͕ɷ-9 ,}fGLPD˱6,[ Z]Bp, Pk @?z},PU0c Io( ,ƨhFZw?4;Jg, Mzn,blBOO 裕-a,PhXFԗ>,m$O@MakA,bZ'HLܜF,DAwur:9,΂I=GBxM,3#@KR],pExxǽJTK,=ei]Ol,,kDPH{,E2\FD/׈,_DYMfr,@YJPB ,@K-hH<0%7Y ,&ޛ?r!EZd4 ,@RNXJI]Xl!_ ,dE KfTcܬn ,/IQ,okO.~(׾,}hsg@NԾ,qu|KDbPb,>D[,[xB,m$O@MakA,O9qmJ!CsUU r[,YYuA %A=E,-}Eb)GzBg2016-02-29 11:14:33g2016-02-29 11:15:00Wer studiert, bentigt neben fachlichen auch berfachliche Kompetenzen, etwa im Bereich der Projektplanung und des wissenschaftlichen Schreibens. Eva Buff Keller und Stefan Jrissen zeigen, wie solche Kompetenzen im Studium systematisch gefrdert, wie schriftliche (Abschluss-) Arbeiten effektiv begleitet u q /U{9^qBh%,,+ D t(L4(Mx`%,,- gM$+OKAwD970%,,lcH~,fN\C@Iy$A%,,[xBޏ"5pD臎%,,dE KfTcܬnc3+GM= %,, Pk @?z}N\C@Iy$%,,ƨhFZw?4;Jg%8xF=V%,,&ޛ?r!EZd42*WB0+L_c %,,0sOASڸc`='oGAW:#c4%,,/IQro Oof$ %,, *DB5AгGdĭ5-%,,xklD[m[&DZb{w_%,,$]+BH{v6c"%8xF=V/%,,&s$RSh~+@Uk*LM7YF #,0!60D%{OZ,~_Li"mA,VdLm,",Ԕ\ؼMFE,Ԕ\ؼMF,3ӆME-},0BXA,x|M&@?,Η\WGd1>#,B֍ G\Ia$, $ByŰ:8, $ByŰ::, $ByŰ:, ٣HOH~%, )SK%C~,2M( VZ,POI;,)#N _ML,ӹcJ9',ӹcJ9'F,ӹcJ9'h,ӹcJ9'z,ӹcJ9',ӹcJ9',ӹcJ9',ӹcJ9',MzjB>,s[5'IFuzG,~_Li"mA,%/AkoU,# ,sL5MaB,-0yEB @ҵV,0!60D%{OZI,0!60D%{OZ,3R^GD%Ym,5)AgA-f,5I6EuK,5ؘED7xnvq,6sj!JaIE ;,7d E[ p,7d E[ p_fM3L/H v nD7"rz,cGD ,,e0|B nn+,iFĆBA *,OYL5~.),팦JDRfL(,K<9zOO+',LSB=䩜~7&,KL{1%,O>;KI!W$, R2@ ˽#,}+IJN@/i",,aASEtTtX!,qwCݵNd׸ ,P;N3+%,l;z Oԅ,Bt_KO>,F?F?ˆ/,G 8H}!{G~,upGM"p^A,N#=@DfuL,dY-M]1,.eФJR+x,yDwd9MT,JIWNP,(dir>N#N]a,~F4,Hn,ۢ HH'Y,a, ŞP{L@W{",]ˏ:xOq94r, I-urNߪ ,xR$@$HE5 i ,>Os(K,qrCo9,: VH敾w,C I Z} 5,qa-Bs~ =!,WcMf#,5lJ;3q,wIRb, "7J=j},P;N3+% L\\ Mb0af3ebf-a530-44da-b250-fe48afd79e51 Ma13087f,YY%,,e=;C w;;|h2014-08-13 12:21:30h2014-08-13 12:21:30343435, eRXFC4d] , U!`E]*铘J|, tIC\, V2A#s@, X<tHظ0뼒, _5Il@,*rAY^%, gKQF6, sEߝKђ1k, (D^[ʊN&,0l,>[OgPv:, ʜO@?61F+,ƽB.*LN.9,.:YYL6M,9׀*:MḲ\,A6YC;J'Jk!,qwCݵNd׸ ņ(sPI s.b.,WK ħ,+ "@|,Z hJF&B=_,`G Auay~ ,GH;Wp,j[jERpRϡ4,RrsCˏ!,íZ5KEmjdMJ~ <,yDwd9MT,cGD , 1l&l! Aindexsqlite_autoindex_KnowledgeItem_1KnowledgeItem.`!5indexsqlite_autoinVYYi582117ad-d7c3-443c-993a-c8c5e3dbfee8h2014-08-13 13:40:16h2014-08-13 13:40:16UnterrichtsvorbereitungNLYYU2d6eb88e-2618-4c61-9675-2415d9f6bcb9h2014-08-13 13:40:16h2014-08-13 13:40:16UnterrichtsplanungNBYYA41daa4ab-6c4e-4411-bf1b-898a798b7af4h2014-08-13 13:40:16h2014-08-13 13:40:16WeiterbildungNLYYU24dd8a0b-910f-42c0-b679-fdc5b03a07abh2014-08-13 13:40:16h2014-08-13 13:40:16ErwachsenenbildungN |ung`YRKD=6/(! yrkd]VOHA:3,% }vohaZSLE>70)" 9q9p9o9n9m-l-k-j$i$h"g"f"e"dcba`_^]\[ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA@?>=<;:9876543210/.-,+*)('&%~$t#t"t!n nkkggddaaa_____XXXX P P P P PPNNNN9qiDfAc>#,,+ISvHAw-怘@YM#,,+ISvHAw-hYi HF<2#,,+ISvHAw-3R^GD%Ym#,,&s$R"aitbJ=b𣺝#,,0sOASڸ4N؎#,,0sOASڸANlDyz#,,0sOASڸxcN߳<#,,0sOASڸӹcJ9'#,,lcH~,fƈ ]I #,,lcH~,fx|M&@?#,,- gM$+ON*5 MD߁/}h]N4.W_9{U/ qK%,,+ISvHAw-hYi HF<2%,,+ISvHAw-3R^GD%Ym%,,&s$R0DPHמ%,,FYuNjA7d E[ p_&,,Eb)GzB8!  II +RU%,,64@D<8Rw &{.C]r{/%,,+ISvHAw-3R^GD%Ymluation von Lernplattformen mit didaktischen Reflexionen zu deren Einsatz in der virtuellen Lehre und eignet sich so auch als praktischer Leitfaden. Der erste Teil berichtet ber eine umfassende Bestandsaufnahme von Lernplattformen. Besonderes Gewicht wird auf die Kriterien und Methoden gelegt, nach denen Lernplattformen bewertet werden. Ausfhrlich dargestellt werden Ergebnisse der Usability-Studie, in der fnf Lernplattformen durch 31 Projekte einem Praxistest unterzogen wurden. Der zweite Teil erluter xz ,YY)m[&DZb{w_h2014-07-16 11:48:56h2014-07-16 11:48:56Juventa ,YY=έLkK~3Nh2014-07-16 11:47:53h2014-07-16 11:47:53V&R unipress" ,YYypD臎h2014-07-16 11:46:53h2014-07-16 11:46:53Schneider-Verl. Hohengehrenv ,YY!N\C@Iy$h2014-07-16 11:46:27h2014-07-16 11:46:27Beltz ,YY9c`='oGAW:#ch2014-07-16 11:43:25h2014-07-16 11:43:25Bertelsmannz ,YY)퉲3Bů&n_h2014-07-16 11:43:00h2014-07-16 11:43:00Waxmann ,YYq,qdCĹLGTsWh2014-07-16 11:42:23h2014-07-16 11:42:23BWVo=U7:0y)"K Vc4t Aspekte des didaktischen Designs in komplexen Lernsystemen: Wie kann man didaktische Szenarien unterscheiden? Welche Gesichtspunkte sind bei der Struktur von Lektionen zu beachten? Wie kann man dynamische Seiten durch Metadaten kontrollieren? Wie wichtig ist die Interaktivitt von Lernobjekten, fr die eine Taxonomie vorgestellt wird.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\r & 9Ncx#9$Oez&<Qg|,Y Ln86s,F?F?ˆ/#Js;E^V,OYL5~.),HᆅAY?,1hOˮ,f,B6tN>&, ђnAhuQ(, ;fRtM6 \,,sDt0, I-urNߪ ,"1OQ,#՟lL &, $2a3FbvL{,%In7,(dir>N#N]a,!G,k.1,+evҿDlVx,+s>`I]F,q,,aASEtTtX!,,;HHzVr9f,-MJ[x,.:LpA.+%B c,/?\E#⩓,/tFm>`,/m@©gK,/pE0C7ٝ ,1f%{aMMw_J,1uX'IbG ,2ϹPFF(w ,3[ƓtGVn6,4x/C6η6,4LtBho"\] ,5! d)I]5lJ;3q @Ly@: ,1-,YYI,,Ԧa.GEiCa(ўih2014-08-13 15:00:54h2014-08-13 15:00:5403.erzt044.d889/sFDZ|;MwKqCyA,P,,YY%,cGD h2014-08-13 14:59:39h2014-08-13 14:59:39http://www.worldcat.org/oclc/646152635MwKqCyA,/+,YYE,,e0|B nnh2014-08-13 14:58:33h2014-08-13 14:58:3303.erzk720.j33/sFDZ|;KZPFMgP*,YY%,iFĆBA h2014-08-13 14:57:44h2014-08-13 14:57:44http://www.worldcat.org/oclc/255087905KZPFMg1),YYI,,OYL5~.h2014-08-13 14:56:41h2014-08-13 14:56:4103.erzv206.h891/sFDZ|;MjLfp`A3_ +^^ "7Mcxt'=Si~)>Si~,6>EKh"6,?Ui@9gMgB.,A:`LzlW\*,IjOV(,7|MEN߫<,8> @Z,8inGI]Τt,8zwBJX1,8Rʏ8GˉagP,:KAL>,:J[2M">[,:7IJ۩AxR4,;="G{M#yF,;DvGKYi,;|RD@U}4y,0,C[vJ0hxAfh,DD3]iE[w,D)CKjx#g,E%^@8j9c pg,Fs}"M13C,FWaJp)D?\,G$JM,I)J| sJ,JIWNP,JQ5|bKg;,LgDLko|L,MYO ,N/[Gr)KܪlE,N#=@DfuL,Ok ɒB)# n,O>;KI!W$,P;N3+%,RŦVB4Ai,,T5ע-H Q,V 3_3IuKQr,VY3/M eNZC,VRn8H* /}zL3]Yn/"7 HDaev ,:ZdJwؽ,,ASL6_+j0,YY%A,)L.FC?h2014-08-13 15:10:45h2014-08-13 15:11:59http://ac.els-cdn.com/S095947529600028X/1-s2.0-S095947529600028X-main.pdf?_tid=9da3da3c-22ea-11e4-9a79-00000aab0f26&acdnat=1407935359_3635ed0229b088c16648080f81e9caf2OnlineAddress.0DGB`Pylb́//,YYE,,~, nE՟dvh2014-08-13 15:02:58h2014-08-13 15:02:5803.erzv061.k27/sFDZ|;ۙsu@ -CN.,YY!,ɟELzh2014-08-13 15:02:07h2014-08-13 15:02:07http://www.worldcat.org/oclc/54425189ۙsu@ -C >-y>u.CXm1F,YYI,,;="G{M#yh2014-08-14 10:36:38h2014-08-14 10:36:3803.erzt100.w414/sFDZ|;3#@KR]1E,YYI,,N/[Gr)Kܪlh2014-08-14 10:35:37h2014-08-14 10:35:3703.erzt060.w414/sFDZ|;O9qmJ!CsUPD,YY%,ZhlEHdh2014-08-14 10:35:01h2014-08-14 10:35:01http://www.worldcat.org/oclc/299151402O9qmJ!CsU1C,YYI,,VY3/M eNZh2014-08-14 10:34:31h2014-08-14 10:34:3103.erzt060.w417/sFDZ|;t5R?MnGj PB,YY%,ZyNKD?h2014-08-14 10:33:56h2014-08-14 10:33:56http://www.worldcat.org/oclc/709835122t5R?MnGj 2Lf2mWB-mXC.m",.GRL,.GRL|,.GRL{,,6K2L9n,+ISvHAw-,+ISvHAw-`,+ISvHAw-_,)>MEqB[R,&s$RN#N]ah2014-08-13 14:09:57h2014-08-13 14:09:57http://www.worldcat.org/oclc/437033485Et@fBL3,YY!,~F4h2014-08-13 14:03:07h2014-08-13 14:03:07http://www.waxmann.com/fileadmin/media/zusatztexte/2577Einleitung.pdf=ei]Ol ]"HzD /r L3nvfb,yNC%,,i.\C@CoH+,M?\YNDuH*,GFA<2p),VRO@FJ(,\LlΙ@JYwo',PN-GV*&,݈G.W%,͎@5XL>$,=V;q$C6o#,p}HIeW",JgMrKDZW`!, އN'N j~ ,Խ"C,LRl,,5rA kJ,=I- ,Rg̷C%zec#,RtWbDk[,ByiD_'x#~,NMƪBur ,m˼JLl,7tN%32,v lC NnpE,] |DgN"~,,^@1I٣,et@2q8,2 NMNj%o{,4z`uB34,!+HR=,m- A ,̋7E; þ,L>rN/Ja) ,!oJtZ. ,+vE!D!m ,HVoNUC{* ,Lw"%?O@ȆJK 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J[R&,L0C]eQ%,NITMUn;zN$,kYGn#,,6K2L9",JUq$LWe/G !,8AOS N͕ɷ-9 ,}fGLPD˱6,[ Z]Bp, Pk @?z},PU0c Io( ,ƨhFZw?4;Jg, Mzn,blBOO 裕-a,PhXFԗ>,m$O@MakA,bZ'HLܜF,DAwur:9,΂I=GBxM,3#@KR],pExxǽJTK,=ei]Ol,,kDPH{,E2\FD/׈,_DYMfr,@YJPB ,@K-hH<0%7Y ,&ޛ?r!EZd4 ,@RNXJI]Xl!_ ,dE KfTcܬn ,/IQ,okO.~(׾,}hsg@NԾ,qu|KDbPb,>D[,[xB7,Is͖_N~&N),?];Nl {N(,ZCmI0GG e',ˁڗAL7&,_=1K_sP%,[,NDkA $,#Wq\MVTѲ~,Yn@b6M%,m~D|{,iТ8uMUl,@q 8DPfՂ,#R])|AbED.w,ǻ9MU@ Ii,k ?UE`m!,2*WB0+L_c,քB쉞F?GBJx,c3+GM=,ro Oof$,VtH01,!ҸiC'tPQ,)E74z ,%8xF=V ,AгGdĭ5 ,J R A\& HS ,n.!RGG ,ʬ.J^z,m[&DZb{w_,έLkK~3N,pD臎,N\C@Iy$,c`='oGAW:#c,퉲3Bů&e,c3+GM= [<7{ ,YY)m[&DZb{w_h2014-07-16 11:48:56h2014-07-16 11:48:56Juventa ,YY=έLkK~3Nh2014-07-16 11:47:53hXZ,YYe] )QA%5 !-AEJȢYRJ!ΥXh2014-07-16 11:41:32h2014-07-17 11:27:41Schule und Hochschule sind zwar inzwischen ein Brandthema der Politik geworden, und man investiert viel Gedankenkraft in organisatorische und Fcherreformen - aber wo in unseren bundesdeutschen Parlamenten wird bis heute danach gefragt, ob denn in den Unterrichts- und Lehrveranstaltungen HPngsdarstellung?}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Geben die Lehrenden genug Unterst\'fctzung?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faa gjY,YY55AA5-}IR$㟏F,ڗh2014-08-14 12:00:00h2014-08-14 12:00:02Gaiser (Ed) 2007 - Bildungsportale (2).jpg348658426Xdede<c>263</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>XV, 248 S.</os> <ps>XV, 248 S.</ps>Mnchen; WienBookEditedGaiser (Hg.) 2007  BildungsportaleWorldCatPotenziale und Perspektiven netzbasierter BildungsressourcenBildungsportale2007))TB{e>i~ytoje`[VQLGB&,, 0sOASڸ̋7E; þ&,,0sOASڸL>rN/Ja)&,,.0DGB`Pylb$3QEۥ&,, 0QMqRX%RHMeT&,,  0QMqR ^lE 13&,,+6UHsVN 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Schulmeister kombiniert die aktuelle Forschung zur Evaluation von Lernplattformen mit didaktischen Reflexionen zu deren Einsatz in der virtuellen Lehre und eignet sich so auch als praktischer Leitfaden. Der erste Teil berichtet \'fcber eine umfassende Bestandsaufnahme von Lernplattformen. Besonderes Gewicht wird auf die Kriterien und Methoden gelegt, nach denen Lernplattformen bewertet werden. Ausf\'fchrlich dargestellt werden Ergebnisse der Usability KI+,YY=,, I-urNߪ h2014-08-13 13:44:51h2014-08-13 13:44:51erzv206.b348/sFDZ|;ߡJ`y7J)ب;P ,YY%,xR$@$HE5 ih2014-08-13 13:43:09h2014-08-13 13:43:09http://www.worldcat.org/oclc/226294679ߡJ`y7J)ب;P ,YY%,>Os(Th2014-08-13 13:41:55h2014-08-13 13:41:55http://www.worldcat.org/oclc/214377489Q LT˂ ,YY,C I Z}h2014-08-13 12:59:14h2014-08-13 12:59:14http://www.fwb.uzh.ch/services/leistungsnachweise/Dossier_LN_AfH.pdf{GP݊nj7,YY02e wBh2014-07-16 12:47:57h2014-07-16 12:47:57Schwierige Situationen in der Lehre$,YYuwȑ#CA|.uh2014-07-16 12:45:08h2014-07-16 12:45:08Kompetenzorientiert prfen+,YYgqBZh2014-07-16 12:05:51h2014-07-16 12:05:51Selbstevaluation in der Lehrek,YY?E[Kh2014-07-16 11:59:05h2014-07-16 11:59:05E-Learning, E-Teaching und E-Assessment in der Hochschullehre,YYYy[UO]Cc Nwh2014-07-16 11:54:05h2014-07-16 11:54:05Digitale Lernw -Studie, in der f\'fcnf Lernplattformen durch 31 Projekte einem Praxistest unterzogen wurden. Der zweite Teil erl\'e4utert Aspekte des didaktischen Designs in komplexen Lernsystemen: Wie kann man didaktische Szenarien unterscheiden? Welche Gesichtspunkte sind bei der Struktur von Lektionen zu beachten? Wie kann man dynamische Seiten durch Metadaten kontrollieren? Wie wichtig ist die Interaktivit\'e4t von Lernobjekten, f\'fcr die eine Taxonomie vorgestellt wird.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\lang Ly&,YY5 vv`D$h2014-08-13 12:21:11h2014-08-13 12:21:11UB Rostock ,YY9 T}yM;etRh2P(,YY%,팦JDRfLh2014-08-13 14:55:50h2014-08-13 14:55:50http://www.worldcat.org/oclc/642323414MjLfp`A3_`',YYE,K<9zOO+h2014-08-13 14:52:09h2014-08-13 14:52:09http://www.podcast-buch.de/aktuelles/index.php 0QMqR΁P&,YY%,LSB=䩜~7h2014-08-13 14:50:29h2014-08-13 14:50:29http://www.worldcat.org/oclc/643067587 0QMqR΁1%,YYI,,KL{1h2014-08-13 14:49:11h2014-08-13 14:49:1103.erzt300.h758/sFDZ|;0sOASڸ @L{@1,YYI,,G 8H}!{G~h2014-08-13 14:24:25h2014-08-13 14:24:2503.erzt300.h236/sFDZ|;$]+BH{v6c"P,YY%,upGM"p^Ah2014-08-13 14:23:36h2014-08-13 14:23:36http://www.worldcat.org/oclc/824723404$]+BH{v6c"1,YYI,,N#=@DfuLh2014-08-13 14:20:03h2014-08-13 14:20:0303.erzv054.h133/sFDZ|;BffK+v_3N,YY!,dY-M]1h2014-08-13 14:19:14h2014-08-13 14:19:14http://www.worldcat.org/oclc/76577554BffK+v_31,YYI,,.eФJR+xh2014-08-13 14:13:04h2014-08-13 14:13:0403.erzt520.g878/sFDZ|; *DB5 vIvo\H ,YYI ջ"FDth2014-0P$,YY%,O>;KI!Wh2014-08-13 14:48:24h2014-08-13 14:48:24http://www.worldcat.org/oclc/5518774550sOASڸ4#,YYm, R2@ ˽h2014-08-13 14:37:00h2014-08-13 14:37:00http://books.google.de/books?id=F8Zb-k6Lf2cC&pg=PA9&lpg=PA9&dq=Challenges+facing+contemporary+didactics&source=bl&ots=YlgGXP4hWX&sig=pGJyzvKKqACmLMBzWPYDWtLis4A&hl=de&sa=X&ei=FFrrU8OmLPDY0QWDpIGwDg&ved=0CD8Q6AEwBA#v=onepage&q=Challenges%20facing%20contemporary%20didactics&f=false`C2L Α yLybL=,YY- ,SC ~:1h2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12EAH Jena ,YYE T +CGFRkUh2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12ZHSB Flensburg ,YYA rO[Hu݇h2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12FH Nordhausen,YY= x[7mJYi~oh2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12LB Oldenburg,YY9 AaP",YY%,}+IJN@/ih2014-08-13 14:34:19h2014-08-13 14:34:19http://www.worldcat.org/oclc/863109839`C2L Α1!,YYI,,,aASEtTtXh2014-08-13 14:29:15h2014-08-13 14:29:1503.erzv210.h517/sFDZ|;8=}G;| -yP ,YY%,qwCݵNd׸h2014-08-13 14:28:23h2014-08-13 14:28:23http://www.worldcat.org/oclc/2294429148=}G;|1,YYI,,P;N3+%h2014-08-13 14:27:51h2014-08-13 14:27:5103.erzt100.h468/sFDZ|; 1~,Gp>P,YY%,l;z Oԅh2014-08-13 14:26:57h2014-08-13 14:26:57http://www.worldcat.org/oclc/856605547 1~,Gp>1,YYI,,Bt_KO>h2014-08-13 14:26:01h2014-08-13 14:26:0103.erzt060.h389/sFDZ|;- gM$+OP,YY%,F?F?ˆ/h2014-08-13 14:25:14h2014-08-13 14:25:14http://www.worldcat.org/oclc/184989384- gM$+O $ 3H]"r L7v /DYna,BvL,BvLD?,f,$<[BGA(_!Q, Q~.O?PVe%,TJxJwS~,BvLD?,f],yNC%,,HQJa* m, ^l,(L4(MxA,~ؒIZIΑ?,A-%_?ARK1L<,AmE!c[ ;,=搴Hi++w.:,.ot7Mi=9,gFh\K8,c90K 4(7,w=֎cMK 6,'@Nپi5,tѮIhk4,l%l_5@N߰ͣQ3,=/J*#LNjJ'1,i@0PTMh 0,ic=,Ao~,n.!RGG ,ro Oof$,pD臎,_=1K_sP%,)E74z ,퉲3Bů&n_,?];Nl {N(,M!#kEmɫ3 -,DNE>&N),m~D|{,ˁڗAL7&,N\C@Iy$,քB쉞F?GBJx,@q 8DPfՂ, ,qdCĹLGTsW,έLkK~3N,tf#Kx1*,AгGdĭ5 ,Eљ@xƀ0D,[,NDkA $,m[&DZb{w_ !44J`v&<Rh~,AVk,,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH{~ ,'فH{~ ,'فH{~ ,'فH{~ ,'فH{~ ,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH{~,'فH{~,8=}G;| ,8=}G;|!,8=}G;|,m$O@MakAO,q>ACXBjg,q>ACXBjh,q>ACXBj, &AHпt, &AHпu, &AHпw, &AHп,2VMUC; U@Z,!/@ͧW  Ai-T{=d&,,lcH~,fIr-ԨOlx}<&,,GX&J) `yEd>`&&,,lcH~,fIr-ԨOlx}<&,,GX&J) `yEd>`&,, [xBޏ"5s4!|J<'F:A&,,[xBޏ"5uؚ2̔B\F@',, c_}lTJu"^z)NrN10&,,  c_}lTJu"^܀B0ݼMxT1&,, c_}lTJu"^ܝldC&8lg2&,,ƨhFZw?4;JgB oI[R0O',, "?zMM,0yG &,, "?zMM,PDT?HrN/Ja)&,, *DB5,^@1I٣f&,,  *DB5] |DgN"~e%,, xkl220</c> <os>220 S.</os> <ps>220 S.</ps>Bad HeilbrunnBookFrank 2012  eLearning und KompetenzentwicklungWorldCatEin unterrichtsorientiertes didaktisches ModelleLearning und Kompetenzentwicklung2012 Ah+Ry=dde Politikfelder'&,,+ISvHAw-vXͨV@`^G&&,, +ISvHAw-WmJ\rsq'&,,4c&2Kc=׾fhD$T\cq&,,64@D<8Rw UאKkjt',,)>MEqB[R<NEkZ:C&,,)>MEqB[Ra٩~^H8D&,,+ISvHAw-vXͨV@`^G&&,, +ISvHAw-WmJ\rsq'&,,4c&2Kc=׾fhD$T\cq&,,64@D<8Rw UאKkjt&,,9$1Mdd*0T;AjGV&,,:o7H]ȥ=tz1BlJ&,,xb^UK7y6!ǡHJ5&,, BffK+v_3#5D_< &,,BffK+v_32hBZ &,,D 6Mm*(fRMbFBIP&,, D 6Mm*(Ir-ԨOlx}Q&,, Eb)GzBlldM97a4051d-84af-443e-b3db-161e5b061a9eMd651928e-d8a5-4d46-9990-9e75728710c8IQM54fc8a9a-cea2-4f20-963d-eb942d94d485N5349952b-8276-4148-ab86-77bb2d96fce6 000bX!m1.V!M1aindexIDX_Reference_IDReferencezCREATE INDEX [IDX_Reference_ID] ON [Reference] ([ID])NW!U1indexIDX_SequenceNumberReference|CREATE INDEX [IDX_SequenceNumber] ON [Reference] ([SequenceNumber])bX!m1)indexIDX_Reference_PeriodicalReference}CREATE INDEX [IDX_Reference_Periodical] ON [Reference] ([PeriodicalID])hY!q11indexIDX_Reference_SeriesTitleReference~CREATE INDEX [IDX_Reference_SeriesTitle] ON [Reference] ([SeriesTitleID]) V~xrlf`ZTNHB<60*$ |vpjd^XRLF@:4.(" |tld\TLD<4,$ ~~}}||{{zzyyxxwwvvttrrppoonnllkkggffee\\[[ZZYYXXWWVVUUTTSSPPOONNMMLLKKJJIIHHGGFFEEDDCC@@??>>==<<;;::998877665533221100//..--**))((""TVV ! 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II +RU,8(yB~GB~D\,;"*yO i;,"aitbJ=b𣺝 ,?6mMu`J,?dXOd$V0P&,C Om,C Om,D>"THZG4W',F(;jLcds(,GgEwTi,JmHGߚ,JmHGߚ,N*5 Mji,N*5 Mjib,N*5 Mji,N*5 Mji,Nz *K!餓;R,QyBiH-:oCK,RmG36es konkreten Beispiels gezeigt werden, dass die Studiengangentwicklung der Hochschulforschung auch Impulse geben kann - sowohl hinsichtlich der Themen als auch hinsichtlich wissenschaftlicher Vorgehensweisen. Abschlie\'dfend wird die Frage gestellt, unter welchen Bedingungen aus Arbeiten der Hochschulforschung auch f\'fcr die Praxis der Studiengangentwicklung ein unmittelbarer Nutzen entstehen kann.\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plai !=Si*?Tj)?Ti~==?Uj&aLu$,8!  II +RU9,8!  II +RUQ,8!  II +RUT,8!  II +RU[,8!  II +RU`,8!  II +RUf,8!  II +RU|,8!  II +RU,8!  II +RUZ@WJBVXaBv,xcN߳<,\cQ6 J?)b ,]Oi],bGtYzIҍ.*,c/voCWx0$,g.OD },hRA.U,hYi HF<2,i27F}LKM,i27F}LKn,i27F}LK,ip`Mr,j](kIf>+,nuݘըH|,,pgJ=cK,r "K9н,t1G}<_2vj,v*<@J%,w:JqD7ňPs,wø̇/@B*! ,wø̇/@B*! ,w[SHPCkɣ-,xcN߳<,xcN߳< ,xcN߳<,xcN߳c`='oGAW:#c1%,,[ Z]BpN\C@Iy$ JhB^8zT.pJ8c-3d8e-$,,m$O@MakA!ҸiC'tPQ$,,bZ'HLܜF@DHKpRQ$,,DAwur:9#R])|AbED.w$,,΂I=GBxMic=,Ao~$,,3#@KR]ic=,Ao~$,, pExxǽJTKYn@b6M%$,,pExxǽJTKm~D|{$,,=ei]Ol퉲3Bů&n_$,,,kDPH{퉲3Bů&n_$,,E2\FD/׈ǻ9MU@ Ii$,,_DYMfrc`='oGAW:#c$,,@YJPBk ?UE`m!$ ,,@K-hH<0%7Yc`='oGAW:#c$ ,,&ޛ?r!EZd42*WB0+L_c$ ,,@RNXJI]Xl!_քB쉞F?GBJx$ ,,dE KfTcܬnc3+GM=$ ,,/IQro Oof$$,,okO.~(׾VtH01$,,}hsg@NԾ!ҸiC'tPQ$,,qu|KDbPb)E74z$,,>D[m[&DZb{w_$,,[xBޏ"5pD臎$,, R;F(cc`='oGAW:#c$,,R;F(c퉲3Bů&n_$,,JȢYRJ!ΥX,qdCĹLGTsW #.CXn/DZo-BWlm&@?$J,,,i27F}LKn,i27F}LK,ip`Mr,j](kIf>+,nuݘըH|,,pgJ=cK,r "K9н,,Alx*N/,;tpMs`b,}ÆrOVC,@YM,,K˜D$q,V3DEśuV<,3p]MW,3p]MW,3p]MW,o+O*. [, tU+M0@~0@,\d=@N LEM, CbG, Cbt,n-&aLu$=,覆2Hc9j,r程6ES첲, GZ ., ZrI?3/W,&{.C]r{/,=y=N~|g,VH]Nu,ANlDyz,ANlDyz>,ANlDyz,![mdCCѤ ,!XH*ƭCtѮIhk$G,,E &iB|Tfl%l_5@N߰ͣQ$3,,`C2L Α퉲3Bů&n_$4,,0sOASڸc`='oGAW:#c$5,, 0QMqRμM!#kEmɫ3 $6,,MjLfp`A3_n.!RGG$7,,KZPFMgRC ©,KpJ}l$8,,MwKqCyA,ʬ.J^z$9,,ۙsu@ -C퉲3Bů&n_$:,,kw%ԥA@5^n#8>q\MVTѲ~$;,,9$1Mdd*Eљ@xƀ0D$<,,>xb^UK7y'f|27L`VBE$=,,&s$R,,ߵYpC(JOm baLVU$?,,aPR5I4qUc`='oGAW:#c$@,,_gPJN\C@Iy$$A,,lcH~,fN\C@Iy$$B,,t5R?MnGj =/J*#LNjJ'$C,,O9qmJ!CsUic=,Ao~$D,,UEeF/fty'@1ɬR @$E,,y\uN|ÍS0kNVu{$F,,[5r*rHnDNE>&N 8^BhBh%,,JkSsDu#z~ؒIZIΑ\%,,PU0c Io( %8xF=V%,,!؏DEnAI|c90K 4(K%,,MwKqCyA,ʬ.J^z8%,,Q LTiТ8uMUl)%,,kYGn퉲3Bů&n_$%,,-/|BMcŞ %8xF=VP%,,3#@KR]ic=,Ao~%,,ߡJ`y7J)ب;@q 8DPfՂ*%,, Mzn%8xF=V%,,'فH{~RC ©,KpJ}le%,,?Gmۀt1sVtH01b%,,?Gmۀt1s#WACXBj.ot7Mi=N%,, &AHпtf#Kx1*S%,,!/@ͧW #R])|AbED.w+%,,`C2L Α퉲3Bů&n_3%,,CU J[R퉲3Bů&n_'%,,$hpuD΢cOw=֎cMK J%,,So>H*ƭCtѮIhkH%,, 0QMqRμM!#kEmɫ3 5 ^aZvN95d2a038-f8b6-4831-a8a9-84247841dee3 N9604d676-0987-45a2-823c-31eb73d19e2b N3b436889-e870-426b-acdd-da889ec43772 N97a4051d-84af-443e-b3db-161e5b061a9e Nb1f090dd-327f-4412-86clN826bbc8a-9159-47eb-906e-a7af131295bc< N968252a5-17dd-463b-ae28-fc63a2eb0e9dN262045d3-c01e-4269-9999-7cef5466ec9baNb11e85f4-2cd5-446b-aa05-50489c947b10zNe0c1de44-b2ee-41c1-b377-75da723a39a0,N64b09403-45b1-4b09-9e66-5463f5dcac6eN4defaee2-166a-4c99-96bd-66706041335fP 8^BhJi!!UiJi!!UindexIDX_ReferencePublisher_ReferenceIndeJi!!UindexIDX_ReferencePublisher_ReferenceIndexReferencePublisherCREATE INDEX [IDX_ReferencePublisher_ReferenceIndex] ON [Refere&.*10LtW8j&}OAT`Ehwa!g%,,tezNAm R=TM%qQQ[%,,R$㟏F,ڗ%8xF=VW%,,DAB'ƠA-%_?ARK1LT%,,gRIm0=Cro Oof$M%,,@RNXJI]Xl!_քB쉞F?GBJx %,,E &iB|Tfl%l_5@N߰ͣQG%,,ۙsu@ -C퉲3Bů&n_9%,,ߵYpC(JOm baLVU>%,,MjLfp`A3_n.!RGG6%,,_gPJN\C@Iy$@%,,[5r*rHnDNE>&NF%,, ې8GJ9@jeˁڗAL7(%,,y\uN|ÍS0kNVu{E%,,_DYMfrc`='oGAW:#c%,,,kDPH{퉲3Bů&n_ W\&,YYY,|cLDJLŝBPh2014-08-28 12:59:34h2014-08-28 12:59:34Standorte eintragen "?zMM,ց&,YYY,ܚ N(t)h2014-08-28 12:59:30h2014-08-28 12:59:30Standorte eintragen[xBޏ"5&,YYY,pr$\E6Eh2014-08-28 12:59:23h2014-08-28 12:59:23Standorte eintragen6GC&,YYY,AލVOh2014-08-28 12:59:10h2014-08-28 12:59:10Standorte eintragen>D[&,YY Y,-A<\LM:Bm*h2014-08-14 12:02:31h2014-08-14 12:02:31Standorte eintragenGX&J &}rF&/ ,YY]wNwAkh2014-08-13 15:02:07h2014-08-13 15:02:07Virtuelle Hochschule. ,YYAm hB79h2014-08-13 15:02:07h2014-08-13 15:02:07Digital media- ,YYQhRA.Uh2014-08-13 15:02:07h2014-08-13 15:02:07Education, Higher, ,YYev*<@J%h2014-08-13 15:02:07h2014-08-13 15:02:07Educational technology + ,YYIQpH*ƭCNS,YY!,J؈X@OEojh2014-08-14 11:06:21h2014-08-14 11:06:21http://www.worldcat.org/oclc/76140016So>H*ƭC LQ~1i,YYI,,3țIa`yi?h2014-08-14 11:31:50h2014-08-14 11:31:5003.erzt080.p728/sFDZ|;JUq$LWe/G 1h,YYI,,қccFmکh2014-08-14 11:30:11h2014-08-14 11:30:1103.erzu610.r373/sFDZ|;q>ACXBjPg,YY%,E%^@8j9c ph2014-08-14 11:29:31h2014-08-14 11:29:31http://www.worldcat.org/oclc/162282935q>ACXBjxf,YYu,,;HHzVr9h2014-08-14 11:28:25h2014-08-14 11:28:25http://www.bimsev.de/n/userfiles/downloads/festschrift.pdf8AOS N͕ɷ-91e,YYI,,=JFe(Mh2014-08-14 11:26:20h2014-08-14 11:26:2003.erzv204.r456/sFDZ|;gRIm0=Cnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Schulmeister 2005 - Lernplattformen fr das virtuelle Lernen.jpg2. Aufl9783486275735dede<c>295</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>IV, 291 S.</os> <ps>IV, 291 S.</ps>Mnchen [u.a.]BookEdited3Schulmeister (Hg.) 2005  Lernplattformen fr das virtuelle LernenWorldCatEvaluation und DidaktikLernplattformen fr das virtuelle Lernen2005XT, KnowledgeItemType INT NOT NULL CONSTRAINT DF_KnowledgeItem_KnowledgeItemType DEFAULT 0, PageRange TEXT, QuotationIndex INT, QuotationType INT NOT NULL CONSTRAINT DF_KnowledgeItem_QuotationType DEFAULT 0, ReferenceID GUID, Relevance INT NOT NULL CONSTRAINT DF_KnowledgeItem_Relevance DEFAULT 0, [Text] TEXT, TextFormatted TEXT, TextIsComplex BOOL CONSTRAINT DF_KnowledgeItem_TextIsComplex DEFAULT false, TextSourceTextFormat INT CONSTRAINT DF_KnowledgeItem_TextSourceTextFormat DEFAULT 0, ReservedData TEXT)rung an der TU Berlin hat gezeigt, dass es fr projektorientierte Weiterbildung einen groen Bedarf gibt. Denn Projektarbeit im Studium ermglicht den Studierenden vielfltige Erfahrungen mit direktem Anwendungsbezug auf praktische Probleme. Fr Lehrende ist ein Projekt aber mit vielen Planungsunsicherheiten verbunden, die es gilt, in den Griff zu bekommen. ( ( In diesem Buch wird das hochschuldidaktische Weiterbildungsmodul Projektarbeit in der Lehre der TU Berlin beschrieben. Neben der theoretischen Ein 3Z,YYY) 5A55,1%-yM}fGLPD˱6h2014-07-16 12:50:55h2014-07-17 11:31:03Das Buch umfassE\,YYq E5=e,I5-y[ Z]Bph2014-07-16 12:50:34h2014-07-17 11:31:28Viele Dozenten an Uʹ1\,YY  -A=-55-ue Pk @?z}h2014-07-16 12:50:13h2014-07-17 11:32:11Die Erfah*[,YYei  )AAE5-i-PU0c Io( h2014-07-16 12:48:53h2014-07-17 11:34:18Das Buch von R. Schulmeister kombiniert die aktuelle Forschung zur Eva diversity, this updated and expanded edition includes new material on for example, e-learning.Fry, Ketteridge et al 2009 - A handbook for teaching.jpg3rd ed9780415434638enen<c>525</c> <os>xviii, 525</os> <ps>xviii, 525</ps>A handbook for teaching & learning in higher educationNew York; LondonBookEditedFry, Ketteridge et al. (Hg.) 2009  A handbook for teachingWorldCatEnhancing academic practiceA user's guide ; Understanding student learning / H. Fry, S. Ketteridge, S. Marshall -- Organizing teaching avon denen die wichtigsten auch f\'fcr die Entwicklung von Studieng\'e4ngen bedeutsam sind. Vielmehr erscheint sie heute geradezu als ein Brennpunkt der Hochschulforschung, weil in Studieng\'e4ngen inhaltliche, methodische und logistische Probleme gleicherma\'dfen zusammenkommen und didaktische Fragen auf der Mikroebene ebenso beantwortet werden m\'fcssen wie politische Fragen auf der Makroebene. Neben diesen allgemeinen \'dcberlegungen, die der Text in seiner K\'fcrze nur anrei\'dfen kann, soll anhand ein mR[,YY-u5=QI,-IQ_gPJh2014-08-13 15:53:41h2014-08-13 15:53:43Weidenmann 2008 - 100 Tipps & Tricks.jpg4., berarb. und erw. Aufl3407364571dede<c>108</c> <os>108 S.</os> <ps>108 S.</ps>Hundert Tipps & Tricks fr Pinnwand und FlipchartWeinheim; BaselBook@eVCdk!%qWeidenmann 2008  100 Tipps & TricksWorldCat100 Tipps & Tricks fr Pinnwand und Flipchart 100 Tipps &amp; Tricks fr Pinnwand und Flipchart2008  SZ,YY]yA=I,M-QlcH~,fh2014-08-13 15:58:25h2014-08-13 15:58:26Weidenmann 2006 - Gesprchs- und Vortragstechnik.jpg4., aktualis. und erw. Aufl9783407364395dede<c>143</c> <os>143 S.</os> <ps>143 S.</ps>Weinheim [u.a.]BookiNktȿA8Weidenmann 2006  Gesprchs- und VortragstechnikWorldCatFr alle Trainer, Lehrer, Kursleiter und DozentenGesprchs- und Vortragstechnik2006ID; DELETE FROM ReferenceCollaborator WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceEditor WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceKeyword WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceOrganization WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceOthersInvolved WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferencePublisher WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceReference WHERE ParentReferenceID = OLD.ID OR ChildReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM TaskItem WHERE ReferenceID = OLD.ID; END }w)i1]triggerReference_CascadeDeleteReferenceCREATE Ty)9etriggerSeriesTitle_CascadeDeleteAndSetNullSeriesTitleCREATE TRIGGER SeriesTitle_CascadeDeleteAndSetNull AFTER DELETE ON SeriesTitle FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE ActiveEntityID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE PassiveEntityID = OLD.ID; UPDATE Reference SET SeriesTitleID = NULL WHERE SeriesTitleID = OLD.ID; DELETE FROM SeriesTitleEditor WHERE SeriesTitleID = OLD.ID; END @Ly@1A,YYI,,.:Lph2014-08-13 15:59:13h2014-08-13 15:59:1303.erzq054.w417/sFDZ|;lcH~,fP@,YY%,lm K%X6esh2014-08-13 15:58:25h2014-08-13 15:58:25http://www.worldcat.org/oclc/180021896lcH~,f/?,YYE,,\Y&IOD˜h2014-08-13 15:54:19h2014-08-13 15:54:1903erzq054.w417/sFDZ|;_gPJP>,YY%,:KALh2014-08-13 15:53:41h2014-08-13 15:53:41http://www.worldcat.org/oclc/227333378_gPJ1=,YYI,,g܆I rlGh2014-08-13 15:53:06h2014-08-13 15:53:0603.erzt100.h468/sFDZ|;aPR5I4qUbettung werden Hinweise zur Didaktik und zur Bewertung beziehungsweise Benotung von Projektlernen gegeben, berlegungen zum didaktischen Konzept angestellt und viele praktische Lehrmaterialien ausfhrlich dargelegt. Projekte der TU Berlin werden exemplarisch herausgegriffen. So erhalten die Leser konkrete Umsetzungsbeispiele und Lsungsanstze fr diese innovative Lehrform.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang103 \\y]EYEYe])Q)%5 !-AEa2c84a18-59dc-4a52-baef-21cea594589chS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 11:41:32hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:27:41Schule und Hochschule sind zwar inzwischen ein Brandthema der Politik geworden, und man investiert viel Gedankenkraft in organisatorische und Fcherreformen - aber wo in unseren bundesdeutschen Parlamenten wird bis heute danach gefragt, ob denn in  s\EYEYIA-)5A-)2cfff945-a3fb-4ee6-b673-33d79e15eddfhS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 11:43:33hS-18_EYEYy)95U)5-%5-=968252a5-17dd-463b-ae28-fc63a2eb0e9dhS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 11:42:44hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:27:14[& ] Welche Vernderungen und Chancen ergeben sich durch den Einsatz kooperativer Le 6UZ,YYy)5=a5,m-A%O9qmJ!CsUh2014-08-14 10:35:01h2014-08-14 10:35:02Wehr (Ed) 2008 - Lernprozesse frdern an der Hochschule.jpg1. Aufl3258074364dede<c>282</c> <os>282 S.</os> <ps>282 S.</ps>Bern; Stuttgart; WienBookEdited%8ْ Bp3sWehr (Hg.) 2008  Lernprozesse frdern an der HochschuleWorldCatBeitrge aus der hochschuldidaktischen PraxisLernprozesse frdern an der Hochschule[3]2008 yyTZ,YY55a1,)-)-t5R?MnGj h2014-08-14 10:33:56h2014-08-14 10:33:58Weidemann, Straub et al 2010 - Wie lehrt man interkulturelle Kompetenz.jpg3837611507dede<c>567</c> <in>true</in> <os>567</os> <ps>567</ps>BielefeldBookM9\B3F]+Weidemann, Straub et al. 2010  Wie lehrt man interkulturelle KompetenzWorldCatTheorien, Methoden und Praxis in der Hochschulausbildung : ein HandbuchWie lehrt man interkulturelle Kompetenz?2010 IhB]7yS-oIt gerin$,,i0$@0Idw axQ0Iӣ2f$,, 0sOASڸ̋7E; þ$,,0sOASڸL>rN/Ja)$,,.0DGB`Pylb$3QEۥ$,, 0QMqRX%RHMeT$,, 0QMqR ^lE 13$,,+6UHsVN c8/Ex_zo$,,4c&2Kc=׾fhD$T\cq$,,E &iB|Tf+wtGrջ<$,, &AHпʣ\{D mA$,,  &AHп#V=7IEtg{$,,kw%ԥA@5^n#T}\Fډ z|$ ,, "?zMM,PDT?Hb`` ,YYQ\cQ6 J?)b h2014-08-13 14:07:02h2014-08-13 14:07:02Portal (Int [,YY,k!ɬF+Yfh2014-08-14 11:18:46h2014-08-14 11:18:46http://utb-studi-e-book.de/viewer/main.php?isbn=9783838535074&page=1blBOO 裕-a;Z,YY},Q7kF79ph2014-08-14 11:16:23h2014-08-14 11:16:2310.1024//1010-0652.16.34.2482VMUC; U@NY,YY!, J}K>h2014-08-14 11:14:59h2014-08-14 11:14:59http://www.worldcat.org/oclc/76451717!؏DEnAI|1X,YYI,,%KTV@@rϳs=h2014-08-14 11:13:55h2014-08-14 11:13:5503.erzq054.s571/sFDZ|;$hpuD΢cO  nD/Y``!q))indexID` !q))indexIDX_Library_RecQJ,YY%,lE% ؑh2014-08-14 10:43:58h2014-08-14 10:43:58http://www.worldcat.org/oclc/869857708UEeF/f2I,YYI,,s&AߔCh2014-08-14 10:40:14h2014-08-14 10:40:1403.algg930.w242/sFDZ|;DAwur:9 H,YY,C\MNċBUF]h2014-08-14 10:38:46h2014-08-14 10:38:46http://utb-studi-e-book.de/view,%lOXl ,iң@~! ,f.h.OF ,Q3z Hj"! ,JDFNo ,GRA ,GaLQ5,X9ӧGp>|,02e wB,wȑ#CA|.u,gqBZ,?E[K, y[UO]Cc Nw1\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Die Erfahrung an der TU Berlin hat gezeigt, dass es f\'fcr projektorientierte Weiterbildung einen gro\'dfen Bedarf gibt. Denn Projektarbeit im Studium erm\'f6glicht den Studierenden vielf\'e4ltige Erfahrungen mit direktem Anwendungsbezug auf praktische Probleme. F\'fcr Lehrende ist ein Projekt aber mit vielen Planungsunsicherheiten verbunden, die es gilt, in den Griff zu bekommen. \u8232 \u8232 In diesem Buch wird das hochschuldidaktische Weiterbildungsmodul \'bbProjektarbeit in der Lehre\'ab der TU Berlin beschrieben. Neben der theoretischen Einbettung werden Hinweise zur Didaktik und zur Bewertung beziehungsweise Benotung von Projektlernen gegeben, \'dcberlegungen zum didaktischen Konzept angestellt und viele praktische Lehrmaterialien ausf\'fchrlich dargelegt. Projekte der TU Berlin werden exemplarisch herausgegriffen. So erhalten die Leser konkrete Umsetzungsbeispiele und L\'f6sungsans\'e4tze f\'fcr diese innovative Lehrform. EYEYYA!15a-Q3dfa4081-0545-4ba1-81df-ef6ce6957187hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 11:47:38hS-1-5-21-.]EYEY9 E)A-Q59-m97a4051d-84af-443e-b3db-161e5b061a9ehS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 11:48:43hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:25:27Die hier versammelten Beitrge leisten eine grundlegende Bestandsaufnahme z 2QX,YYI5,1E,9-aPR5I4qUh2014-08-13 15:52:29h2014-08-13 15:52:29Wildt 2013 - Professionalisierung der Lehre.jpg3763951911dedeJDFNoBielefeldJournalArticlezY6ϊNGWildt 2013  Professionalisierung der LehreWorldCatProfessionalisierung der Lehre1232013} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Rummler 2012 - Innovative Lehrformen.jpg9783407365217dede<c>190</c> <os>190 S.</os> <ps>190 S.</ps>WeinheimBookEdited5Rummler (Hg.) 2012  Innovative LehrformenWorldCatProjektbasiertes und problemorientiertes Lehren und LernenInnovative Lehrformen: Projektarbeit in der Hochschule20122iele Dozenten an Universit\'e4ten haben keine didaktische Ausbildung, daher bietet die TU Berlin seit 2006 f\'fcr wissenschaftliche Mitarbeiter den Einf\'fchrungskurs \'bbTeaching for University\u8217 s Best\'ab an, aus dem dieses Buch entstanden ist. \u8232 \u8232 In acht Bausteinen werden die Grundlagen und Methoden guter Hochschullehre vermittelt: \u8232 Baustein 1: Voraussetzungen f\'fcr ein gutes Lernklima \u8232 Baustein 2: Kriterien \'bbguter\'ab Lehre \u8232 Baustein 3: Planung und Durchf\'fchrungfet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Vxt0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\ d}Idzupkfa\WRMHC>94/*%  ,YYe>0DPHמQh2014-08-13 13:41:55h2014-08-13 13:41:55Berufliche Fortbildung ,YYu0wEYfh2014-08-13 13:41:55h2014-08-13 13:41:55Betriebliche Weiterbildung$ ,YY}ӹcJ9'h2014-08-13 13:41:55h2014-08-13 13:41:55Computeruntersttztes Lernen ,YYmt1G}<_2vh2014-08-13 13:41:55h2014-08-13 13:41:55Betriebliche Fortbildung ,YYYGgEwTh2014-08-13 13:41:55h2014-08-13 13:41:55Lebenslanges Lernen ,YY54N؎h2014-08-13 13:41:55h2014-08-13 13:41:55E-Learningvising research students / S. Ketteridge, M. Shiach -- Teaching quality, standards and enhancement / J. McKimm -- Evaluating courses and teaching / Dai Hounsell -- Teaching in the disciplines / D. Berthiaume -- Key aspects of learning and teaching in experimental sciences / Ian Hughes, Tina Overton -- Key aspects of teaching and learning mathematics and statistics / Joe Kyle, Peter Kahn -- Key aspects of teaching and learning in engineering / J. Dickens, C. Arlett. Key aspects of teaching and learning in computing science / G. McAllister, S. Alexander -- Key aspects of teaching and learning in arts, humanities and social sciences / P.W. Martin -- Key aspects of teaching and learning in languages / C. Gray, J. Klapper -- Key aspects of teaching and learning in the visual arts / A. Shreeve, S. Wareing, L. Drew -- Key aspects of teaching and learning : enhancing learning in legal education in languages / T. Varnava, J. Webb -- Key aspects of teaching and learning in accounting, business and management / U. 5ggg 97a4051d-84af-443e-b3db-161e5b061a9e5b6d93ff-26d2-440f-a15a-627baa775fa2 97a4051d-84af-443e-b3db-161e5b061a9e5b6d93ff-26d2-440f-a15a-627baa775fa23b436889-e870-426b-acdd-da889ec4377289eda4a7-9bb2-4233-9ec5-af266e181c5fe9750071-7c06-4b0f-af44-629b50e5de62c3bb0e9d-b329-4503-9bb7-9e07ca37347a73bd687d-d6e7-4067-a0cc-4ea3d4becceed221f313-eeb8-4369-8227-fba274f250516b17fd6f-1382-4fcb-a32e-d37e28e4d7beac887456-bee9-48ff-9430-11319ed1cce7rnplattformen? Der Autor Jens Wolfhagen gibt einen einfhrenden berblick ber die Entwicklung des E-Learnings zum Blended Learning an Hochschulen. Dabei werden typische Szenarien und Erfolgsfaktoren beleuchtet. Darauf aufbauend analysiert er die beiden webbasierten Kooperationsplattformen BSCW und CommSy und vergleicht diese. Im letzten Teil erfolgt eine empirische Evaluation des praktischen Einsatzes der beiden webbasierten Groupwaresysteme in realen Nutzungsszenarien im Kontext der universitren Lehre.ogische Forderung und zugleich ein hchst aktueller Trend in Erziehungswissenschaft und Pdagogischer Psychologie. In der Diskussion um selbstgesteuertes Lernen vermischen sich jedoch hufig Weg und Ziel. Eine Klrung zentraler Fragen ist deshalb unerlsslich: Was ist selbstgesteuertes Lernen und weshalb gewinnt es zunehmend an pdagogischer Bedeutsamkeit? Wie unterscheidet sich selbstgesteuertes Lernen von traditionellen Lernformen? Gibt es Instrumente, die sich in besonderer Weise zur Diagnose des se Ah+Ry=dc0\nofpages0\nof&,,i0$@0Idw axQ0Iӣ2f&,,kw%ԥA@5^n#T}\Fډ z|',,t5R?MnGj r s̱GvoO h&,, t5R?MnGj 'Uu@O^_~i'yrBOYpXG3!jGAL2p^s&,,HaOM F,HQJa* q&,, KZPFMgHQJa* M&,,KZPFMgZă&@C&V;N&,,UEeF/f{k^Kkji6&,, UEeF/ft J쟙\7&,,ZG%LbK/Yڋr[NDoRn&,,aPR5I4qUz)NrN1%&,,bZ'HLܜFij[SJ1(Ώ&,,i0$@0Idw axQ0Iӣ2f&,,kw%ԥA@5^n#T}\Fډ z|',,t5R?MnGj r s̱GvoO h&,, t5R?MnGj 'Uu@O^_~i&,,t5R?MnGj ($L6>.@dg&,,{GP݊n4 M>`gW&,,}fGLPD˱6}NBMe &,,}hsg@NԾByiD_'x#~?&,,FYuNjA12`dH{՞=!{-&,, FYuNjAia#O7ބ<ڲ.&,,y P@خYp6:>aBO$BE !<Rh~)>Sh~*?Tj<@UjDPHמ%,Ɂ~ݷB&]R,ANlDyz,![mdCCѤ ,!X0DPHמQ@,>0DPHמQl,>0DPHמQv,ƈ ]I ,ȳHZAP=,ȳHZAP=,ȳHZAP=,PM$M.hw:o ,Ɂ~ݷB&]R,M XPNG2,V,jL`,z `paKPsR,`tRiCWOyt!,`tRiCWOyt!S,`tRiCWOyt!d,`tRiCWOyt!g,`tRiCWOyt!,a,LS^N,a,LS^o,a,LS^,a,LS^,9MOX ҥw,߲`hOL>Ē,D1^J)D԰p ))>Sh})>Si~ 317c5da6-bbcb-4408-ae45-0d5430d7a3750e6ab7d9-615a-45b5-96c1-df4759498dcfP317c5da6-bbcb-4408-ae45-0d5430d7a375f7219e36-a1c7-4a48-b59c-88a39ea08589O32f7451a-15a5-465c&,,DAB'Ơi27F}LK&,,DAB'Ơ_%3@r||A&,,NE#ա<,B L_BE^,h]L24,QpNy䧆N~5,m hB79,=NMMH,|IG/(S76,ZSoD9یwY,H@ɛz|,0wEYfm,8P=7m3C,,BHT B,g*1)G8JaP,g*1)G8Ja,J7Ed$R,&ʧLNhE*!,&ʧLNhE*,/u/KBm V7K,NE#ա<  ( 4I_u2G\q.CXm,VdLm,u,o Cv1Q!7,Ԕ\ؼMF,3ӆME-,*LM7YF #,VdLm,u,o Cv1Q!7,Ԕ\ؼMF,3ӆME-e,0BX;,x|M&@?B,Η\WGd1>,B֍ G\Ia, $ByŰ:, ٣HOH~, )SK%Cf,2M( V3,POI;#,)#N _M),ӹcJ9' ,MzjB>1,s[5'IFuzG0,OnOAjb,~_Li"mAj,%/Ako^, <^ϖL섒,# ,sL5Ma9,-0yEB @ҵ\,0!60D%{OZ,3R^GD%YmU,5)AgA-f&,5I6EuK$,5ؘED7xnvn,6sj!JaIE i,7d E[ pP,8DֱJEY,8!  II +RU,8(yB~GB~DE,;"*yO i;G,"aitbJ=b𣺝,?6mMu`,?dXOd$V0Pv ʁEYEY} !5a}Q-a!3b436889-e870-426b-acdd-da889ec43772hS-1-5-21-21879i_EYEY]m%A5eM5y-y1me9750071-7c06-4b0f-af44-629b50e5de62hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:00:18hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:00:37This handbook is sensitive to the competing demands of teaching, research and scholarship and academic management. Dealing with the rapid expansion of the use of techn14-08-13 14:26:59Fr die Qualitt von Lehre und Studium ist die Kompetenz der Lehrenden entscheidend. Unter der Annahme, dass Lehren lernbar ist, wird es immer wichtiger, die didaktischen Kompetenzen der Dozenten zu untersuchen und zu erweitern. Fr Hochschuldidaktiker und -forscher bietet der Bericht eine bersicht ber neue Forschungsanstze zur Hochschuldidaktik sowie Hilfestellungen bei der Konzeption von hochschuldidaktischen Angeboten. Ein Verbundprojekt der Universitten Dortmund, Freiburg und Hambu theoretischen und empirischen Arbeiten zu Diversity an Hochschulen. Im Mittelpunkt stehen die Zugangsbarrieren und Exklusionsmechanismen aufgrund von sozialer Herkunft, Gender, Behinderung, Migration, sexueller Orientierung, Weltanschauung und Alter der verschiedenen Statusgruppen. Desiderate in der Forschung zu Diversity und Hochschule werden benannt sowie Forschungsprobleme bei der Annherung an diese Themen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\furg erforschte die Entwicklung der Lehrkompetenz. Hierzu wurde 2008 das Programm \"Zukunftswerkstatt Hochschullehre\" vom Bundesministerium fr Bildung und Forschung aufgelegt. Das Ergebnis der Auswertung liegt nun in Form eines Weibuchs vor.376395192Xdede<c>271</c> <os>271 S</os> <ps>271 S</ps>BielefeldBookzY6ϊNGHeiner 2013  Professionalisierung der LehreWorldCatPerspektiven formeller und informeller Entwicklung von Lehrkompetenz im Kontext der HochschulbildungProfessionalisierung der Lehre1232013 d2f046b7816-d76c-4f3c-ab83-6ef372a788dd21ad14ad-6d5b-4364-ab43-f708d1a4b211046b7816-d76c-4f3c-ab83-6ef372a788dd82051dad-cb17-4e34-aca4-8c90d88eb9a70634fb36-40cc-44e7-9d3c-bc3852770cfe134aba5f-142f-4cb4-b466-cd6b80207496ǁ0634fb36-40cc-44e7-9d3c-bc3852770cfe14ffce0b-a3d9-48fc-834f-48e9cf7ee3e4Ɓ0634fb36-40cc-44e7-9d3c-bc3852770cfe285df66a-986b-49c5-87af-d66605113ed00634fb36-40cc-44e7-9d3c-bc3852770cfe2e7b26a0-f4cf-43f6-add9-f65d8d727b8dniversitten haben keine didaktische Ausbildung, daher bietet die TU Berlin seit 2006 fr wissenschaftliche Mitarbeiter den Einfhrungskurs Teaching for University s Best an, aus dem dieses Buch entstanden ist. ( ( In acht Bausteinen werden die Grundlagen und Methoden guter Hochschullehre vermittelt: ( Baustein 1: Voraussetzungen fr ein gutes Lernklima ( Baustein 2: Kriterien guter Lehre ( Baustein 3: Planung und Durchfhrung von Lehrveranstaltungen ( Baustein 4: Aspekte guter Seminargestaltung ( Baustein 5 @g+Ry=dc\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\m'.*10LtW8j&}!jGAL2p^t&,,먏L'M|Cc;_oDgi `K&,,gRIm0=CCINL7$89&,,E &iB|Tf+wtGrջ<&,,tezNAm >EKIoR&,,ۙsu@ -CLw"%?O@ȆJK]&,, ۙsu@ -CHVoNUC{*^&,,َkT83L/C󼽀Cٝ4&,, Pڟ:DDbve|"[Aó2\&,,Pڟ:DDbve|C NO[',,ߵYpC(JOm L5@AsfH&,,ߵYpC(JOmz)NrN1F&,, ߵYpC(JOm%yG9CS=&uG&,,+6UHsVN c8/Ex_zo&,,MjLfp`A3_!oJtZ."&,, =bvdsBg~OZUFU]S3&,,=bvdsBg~~)FJa!(4',,DAB'Ơ$<[BGA(_!QU&,, DAB'ƠbN -E˴MS&,,DAB'Ơ6g @2T&,,_gPJIr-ԨOlx}8&,,[5r*rHnu60ٓE*&=&,,y\uN|ÍSm>hHMg#/ NEZ,YY!55I---`C2L Αh2014-08-13 14:34:19h2014-08-13 14:34:22Hillen, Sturm 2011 - Challenges facing contemporary didactics (3).jpg3830925891enen<c>200</c> <os>200 S</os> <ps>200 S</ps>Mster [u.a.]BookHillen, Sturm 2011  Challenges facing contemporary didacticsWorldCatDiversity of students and the role of new media in teaching and learningChallenges facing contemporary didactics2011 %VY,YY]u5I1M-1mUEeF/fh2014-08-14 10:43:58h2014-08-14 10:43:59Waldherr, Walter 2014 - Didaktisch und praktisch.jpg2., berarb. und erw. Aufl3791033131dede<c>173</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>XII, 161 S.</os> <ps>XII, 161 S.</ps>StuttgartBookWaldherr, Walter 2014  Didaktisch und praktischWorldCatIdeen und Methoden fr die HochschullehreDidaktisch und praktisch2014 ,Sz=dLeFo) ein. Das Projekt war Teil der vom Bundesministerium f\'fcr Bildung und Wissenschaft und vom Projekttr\'e4ger DLR getragenen F\'f6rderinitiative 'Innovative Arbeitsforschung' (Laufzeit von April 2002 bis Juni 2005). W\'e4hrend sich das &,,q>ACXBjpR|BB]d&,,  &AHп#V=7IEtg{&,, &AHпʣ\{D mA&,,2VMUC; U@[2~'K\Q*&,, 2VMUC; U@iOwOg!+&,,`C2L Αm- A &,, `C2L Α!+HR=&,,$hpuD΢cO:M/ギ-:&,, So>H*ƭC=V;q$C6o(&,,So>H*ƭCiJw5HE+V )&,,  0QMqR ^lE 13&,, 0QMqRX%RHMeT&,, 6GCs4!|J<'F:Ydghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 \u8222 Studiengangentwicklung ist nicht nur ein legitimer Gegenstand der Hochschulforschung mit ihren verschiedenen Zug\'e4ngen, ault Paragraph Font ;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\it anderen Fachkulturen zu befassen. Hierdurch werden wechselseitige Anregungen zur Innovation von Lehre und Studium im gesamten Spektrum der Fachkulturen geschaffen. Die Komplexitt von Bildung, Ausbildung und Hochschule wird abgebildet.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal;}{\*\cs10\additive Defforschung auch Impulse geben kann - sowohl hinsichtlich der Themen als auch hinsichtlich wissenschaftlicher Vorgehensweisen. Abschlieend wird die Frage gestellt, unter welchen Bedingungen aus Arbeiten der Hochschulforschung auch fr die Praxis der Studiengangentwicklung ein unmittelbarer Nutzen entstehen kann. Die Beitrge des Sammelbandes thematisieren das Ineinandergreifen fachbezogener und fachbergreifender Hochschuldidaktik. Sie regen dazu an, sich ber den Tellerrand des eigenen Faches hinaus mengngen bedeutsam sind. Vielmehr erscheint sie heute geradezu als ein Brennpunkt der Hochschulforschung, weil in Studiengngen inhaltliche, methodische und logistische Probleme gleichermaen zusammenkommen und didaktische Fragen auf der Mikroebene ebenso beantwortet werden mssen wie politische Fragen auf der Makroebene. Neben diesen allgemeinen berlegungen, die der Text in seiner Krze nur anreien kann, soll anhand eines konkreten Beispiels gezeigt werden, dass die Studiengangentwicklung der Hochschul: Einsatz klassischer Medien ( Baustein 6: Beobachtungs- und Feedbacktraining ( Baustein 7: Integration und Transfersicherung ( Baustein 8: Follow-up-Termine ( So wird der Grundstein fr die hochschuldidaktische Qualifikation der Lehrenden gelegt. Oberste Zielsetzung ist zudem die Transfersicherung.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0 \adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0 ;}{\stylesheet{\s0\sne L9&ubN046b7816-d76c-4f3c-ab83-6ef372a788ddpN06275a62-b3b8-48eb-9be2-4cdc9cd1f446/N09c8189c-f1d2-4da6-b8b2-aefc7a066eda3N0c5bc1a1-e35a-425d-9200-f4afa3708f0e8N124a5940-50d6-42ec-b5b8-fae284e7ae00N162452d7-9fe3-468f-84d7-2ce6cbda97c2qN193ab118-e612-4a34-b2e7-6074ac16f3a9tN1d136642-0e15-4b66-a9d7-082bdd765f33HN20842d01-1467-4d93-a724-2b9589b24f04JN218bffb8-f02f-4084-9ccd-a757f61cc80cCN2577ce6b-a5d4-4041-9d35-5e136e23d7fbTN260912b6-8806-419e-b548-859b13d0bfd7m L9&ubN300dc3c8-5180-4ddd-b8c8-71bfb7529bceON30b1bf14-d3bd-4f73-a841-a7d5cd53dab8NN30c2dc69-0024-40e0-8330-928249fd64b9kN324360c0-def8-4cc4-9d12-bed7ec20ce91MN32f7451a-15a5-465c-a992-442ff3c0d788N3d9938a8-7de2-47f6-8d3b-b87ce4fc08adLN40f57445-d2aa-4266-99ed-0f4ca533e3fcFN47c69e2e-52a2-4ca0-8a7f-81fea00f9d05oN47ca667d-504c-441d-add6-08cbb1d6cb369N49101b4e-8154-4de1-9155-856e3bef7a4e=N4aa1df9b-7960-4a37-8784-29c0d8a83ba4BN4b774d88-f79a-4371-a779-bb41af1ea62cR p.Tz8^Bhp$,, - gM$+O8!  II +RU&,,+ D t8!  II +RU$,, - gM$+O8!  II +RU%,,- gM$+ON*5 Mji%,,lcH~,fx|M&@?%,,lcH~,fƈ ]I %,,0sOASڸӹcJ9'%,,0sOASڸxcN߳<%,,0sOASڸANlDyz%,,0sOASڸ4N؎%,, *DB5>"aitbJ=b𣺝 %,, *DB5xcN߳< %,, *DB5PM$M.hw:o %,,xkl#%,,64@D<8Rw B֍ G\Ia$%,,64@D<8Rw ٣HOH~%%,,64@D<8Rw ?dXOd$V0P&%,,64@D<8Rw D>"THZG4W'%,,64@D<8Rw F(;jLcds(%,,64@D<8Rw _J/Lfk t)%,,64@D<8Rw bGtYzIҍ.*%,,64@D<8Rw j](kIf>+%,,64@D<8Rw nuݘըH|,%,,64@D<8Rw w[SHPCkɣ-%,,64@D<8Rw GZ . >lG"iDfAc>#,,+ISvHAw-怘@YM#,,+ISvHAw-hYi HF<2#,,+ISvHAw-3R^GD%Ym#,,&s$R"aitbJ=b𣺝#,,0sOASڸ4N؎#,,0sOASڸANlDyz#,,0sOASڸxcN߳<#,,0sOASڸӹcJ9'#,,lcH~,fƈ ]I #,,lcH~,fx|M&@?#,,- gM$+ON*5 Mji#,,- gM$+O8!  II +RU ScSx?N0634fb36-40cc-44e7-9d3c-bc3852770cfeN193ab118-e612-4a34-b2e7-6074ac16f3a9*N16801d74-3225-4f01-be1c-903fdf673a04fN162452d7-9fe3-468f-84d7-2ce6cbda97c2M1610c592-d4df-4be6-b81a-3dedcdcf4c5dUM124a5940-50d6-42ec-b5b8-fae284e7ae00N10da94b5-8075-4888-8da7-c6652627a44bPN0f6b8ed9-3854-4c33-999e-f52f43d8f70eM0c5bc1a1-e35a-425d-9200-f4afa3708f0e6M09c8189c-f1d2-4da6-b8b2-aefc7a066eda1M06275a62-b3b8-48eb-9be2-4cdc9cd1f446-N046b7816-d76c-4f3c-ab83-6ef372a788dd U@+UdddddN260912b6-8806-419e-b548-859b13d0bfd71f4aa51e-01df-44d4-b8d1-aad836319fb6oN204cad2c-42ed-4a75-9c3d-fe9e562fd859YN20842d01-1467-4d93-a724-2b9589b24f04M218bffb8-f02f-4084-9ccd-a757f61cc80c~yN21f11831-fd53-4604-96ee-fe959d0efe85DM22c80914-7a3f-4d4d-ae83-95aadb2c12d6lN249b43dd-88ca-4f78-b95b-65a49f5afa09CN2577ce6b-a5d4-4041-9d35-5e136e23d7fbM262045d3-c01e-4269-9999-7cef5466ec9bGM26638034-1732-4bdc-95f6-630f3dd7bec2FN2b1c05e1-3698-4855-a273-8856e8f84e0bT ScSx?N0634fb36-40cc-44e7-9d3c-bc3852770cfeN193ab118-e612-4a34-b2e7-6074ac16f3a9*N16801d74-3225-4f01-be1c-903fdf673a04fN162452d7-9fe3-468f-84d7-2ce6cbda97c2M1610c592-d4df-4be6-b81a-3dedcdcf4c5dUM124a5940-50d6-42ec-b5b8-fae284e7ae00N10da94b5-8075-4888-8da7-c6652627a44bPN0f6b8ed9-3854-4c33-999e-f52f43d8f70eM0c5bc1a1-e35a-425d-9200-f4afa3708f0e6M09c8189c-f1d2-4da6-b8b2-aefc7a066eda1M06275a62-b3b8-48eb-9be2-4cdc9cd1f446-N046b7816-d76c-4f3c-ab83-6ef372a788dd U@+UdddddN260912b6-8806-419e-b548-859b13d0bfd71f4aa51e-01df-44d4-b8d1-aad836319fb6oN204cad2c-42ed-4a75-9c3d-fe9e562fd859YN20842d01-1467-4d93-a724-2b9589b24f04M218bffb8-f02f-4084-9ccd-a757f61cc80c~yN21f11831-fd53-4604-96ee-fe959d0efe85DM22c80914-7a3f-4d4d-ae83-95aadb2c12d6lN249b43dd-88ca-4f78-b95b-65a49f5afa09CN2577ce6b-a5d4-4041-9d35-5e136e23d7fbM262045d3-c01e-4269-9999-7cef5466ec9bGM26638034-1732-4bdc-95f6-630f3dd7bec2FN2b1c05e1-3698-4855-a273-8856e8f84e0bT jgy$j-zdb1Referenc2F,YYI,,;="G{M#yh2014-7,YY02e wBh2014-07-16 12:47:57h2014-07-16 12:47:57Schwierige Situationen in der Lehre$,YYuwȑ#CA|.uh2014-07-16 12:45:08h2014-07-16 12:45:08Kompetenzorientiert prfen+,YYgqBZh2014-07-16 12:05:51h2014-07-16 12:05:51Selbstevaluation in der Lehrek,YY?E[Kh2014-07-16 11:59:05h2014-07-16 11:59:05E-Learning, E-Teaching und E-Assessment in der Hochschullehre,YYYy[UO]Cc Nwh2014-07-16 11:54:05h2014-07-16 11:54:05Digitale Lernweltenh0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\m +j,AVk)>Tjj+@Uk,B,!jGAL2p^,TJxJwS~,ebF q},BvLD?,f],yNC%,,HQJa* m, Q~.O?PVe%, ^lE 13, L5@Asf8, އN'N j~ , 2i[ F%߽9,!oJtZ. ,0T;AjG3,12`dH{՞=!{,݈G.W%,{Y@. mf,wFR`=k,JA 1HzŜJ,pNO^mYt^,tV>@Q孴7.1q,]g{M >;?yAi,D=jKNf>,ko1D`ۂ,OZUFU]S,z)NrN16,\4"Oĕh2F,p}HIeW",v"OG}G"S/O,$<[BGA(_!Q,%Tn1bEex-4,+Cf9pL}#T,+vE!D!m ,,^@1I٣,.B G=Cr0,/4Ig@Y#M,0yG,2CCNF.,/,4z`uB34,4K!FLßa $W,6!ǡHJ4,; DeU.,<NEkZ:,=S.@d Q9O *0EZo/DYo-BWl,IxM-,llEKIoc,B{#نE]RZ,B oI[R0@,Cc;_oDgi `,GFA<2p),HmND3eU,IxM-.Q,M7ꝩvLhE,M~Ϲ1Ket2F,M"ĤN6O,NMƪBur ,PDT?HhHMg#|,p0.SMqHs,r s̱GvoO ,s4!|J<'F: >lG"iDfAc>#4,,64@D<8Rw h]L2#3,,64@D<8Rw F˻D>#s7#2,,64@D<8Rw M XPNG#1,,64@D<8Rw l YCu#0,,64@D<8Rw J0K#/,,64@D<8Rw &{.C]r{#.,,64@D<8Rw GZ #-,,64@D<8Rw w[SHPCkɣ#,,,64@D<8Rw nuݘըH|#+,,64@D<8Rw j](kIf>#*,,64@D<8Rw bGtYzIҍ.#),,64@D<8Rw _J/Lfk t#(,,64@D<8Rw F(;jLcds#',,64@D<8Rw D>"THZG4W#&,,64@D<8Rw ?dXOd$V0P#%,,64@D<8Rw ٣HOH~#$,,64@D<8Rw B֍ G\Ia##,,64@D<8Rw Η\WGd1>#",,64@D<8Rw VdLm,#!,,.GRL&ʧLNhE*# ,,.GRLwø̇/@B*! #,,.GRLC Om#,,.GRL7d E[ p#,,+ISvHAw-/u/KBm V7K#,,+ISvHAw-8P=7m3C#,,+ISvHAw-=y=N~|g mXC.r]H3 vaL7" ze,UEeF/fV,PhXFԗ>,O9qmJ!CsUU,NITMUn;zN$,KZPFMgI,Et@fBL3>,DAwur:9,D 6Mm*(4,BffK+v_3@,@K-hH<0%7Y ,@YJPB ,>xb^UK7yN,=ei]Ol,MEqB[R3,&s$RD[,E2\FD/׈,:4J`tm, JȢYRJ!ΥX,xklD[,$]+BH{v6c"A,&s$RMEqB[R3,+ISvHAw-^,,6K2L9",.GRLg,4c&2Kc=׾),64@D<8Rw q,8AOS N͕ɷ-9 ,9$1Mdd*M,:o7H]ȥ=td,xb^UK7yN,@YJPB ,@K-hH<0%7Y ,BffK+v_3@,D 6Mm*(4,DAwur:9,Eb)GzBr,Et@fBL3>'fchrt. Der Sammelband Pr\'fcfungen auf die Agenda reflektiert das Thema aus hochschuldidaktischer Sicht und sucht nach Reformm\'f6glichkeiten, um Pr\'fcfungen zielgerecht mit Lehre und Studium zu verkn\'fcpfen und unter Gesichtspunkten von Gerechtigkeit und Fairness zu gestalten.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrlmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Pr\'fcfungen sind ein wichtiger Bestandteil des Studiums, \'fcber sie werden gesellschaftliche Chancen verteilt und wissenschaftliches Wissen formatiert. Der Wandel in der Hochschulpolitik hat auch die Pr\'fcfungsstrukturen ver\'e4ndert. Seit den 1990er Jahren ist das Pr\'fcfungssystem ein dicht gesponnenes Netz, dass in der Erfahrung von Lehrenden und Lernenden zu einem Pr\'fcfungs-Overload f\apIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\sil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwr (+@Ti~)?Tj+@Vka,7n54M,'Uu@O^_~~,Lw"%?O@ȆJK ,=I-,uؚ2̔B\F,vXͨV@`^G,w axQ0Iӣ2f,x֧=#A\4,y1nlCH[nD,yĉL9D,z1Blx, {/kyO<,{k^Kkji;,}9KI^ER,~)FJa!(,!+HR=,B0ݼMxTa,o^{wQ@__,ǬxMKΒz,'Uu@O^_~~,UאKkjt,Lw"%?O@ȆJK ,󼽀Cٝ4,=I- ,"[Aó2,PN-GV*&,#5D_<,bvJO_h,{IGg2->,ia#O7ބ<ڲ,Ză&@C&V;l,u60ٓE*&,͎@5XL>$,YTN7i,X/rF=<*K,Y\CE, A+L1,HVoNUC{* ,Fi@cQP,7n54M|(͞,,ldC&8lg`,Jug,et@2q8,pR|BB]und Dropout widerspiegeln. Die Anforderungen des modernen Studiums verlangen somit nach autonomem Handeln: in vielfltigen Rollen konkurrierende Lebensprojekte auch in kritischen Situationen oder unter Misserfolg in sinnvoller und verantwortungsvoller Weise planen, managen und bewltigen zu knnen. In dieser Studie geht es um die Kontextualisierung, Implementierung und Evaluation der Schlsselkompetenz autonomes Handeln im Kontext studienbezogener Selbstregulation. {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbce werden Standards gesetzt und gesichert? Welche Anforderungen ergeben sich aus der Modularisierung des Studiums? Geben Prfungen die Gelegenheit zur professionellen Leistungsdarstellung? Geben die Lehrenden genug Untersttzung? Anhand von unterschiedlichen Beitrgen werden Hintergrnde und Perspektiven der Prfungsreformen thematisiert sowie innovative Konzepte fr Umsetzungsmglichkeiten vorgestellt.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnonnenes Netz, dass in der Erfahrung von Lehrenden und Lernenden zu einem Prfungs-Overload fhrt. Der Sammelband Prfungen auf die Agenda reflektiert das Thema aus hochschuldidaktischer Sicht und sucht nach Reformmglichkeiten, um Prfungen zielgerecht mit Lehre und Studium zu verknpfen und unter Gesichtspunkten von Gerechtigkeit und Fairness zu gestalten. Vor dem Hintergrund der vernderten Studienstrukturen widmen sich die Autorinnen und Autoren u.a. den Fragen: Wie verndert sich die Lernkultur? Wi H ],YYm  AA=155- q)@K-hH<0%7Yh2014-07-16 12:03:28h2014-07-17 11:19:07Prfungen sind ein wichtiger Bestandteil des Studiums, ber sie werden gesellschaftliche Chancen verteilt und wissenschaftliches Wissen formatiert. Der Wandel in der Hochschulpolitik hat auch die Prfungsstrukturen verndert. Seit den 1990er Jahren ist das Prfungssystem ein dicht gesp rGdYMM2e7b26a0-f4cf-43f6-add9- ,YY!)u60ٓE*&h2014-07-24 10:41:48h2014-07-24 10:41:48PeterViebahn,YY))Cc;_oDgi `h2014-07-24 10:40:54h2014-07-24 10:40:54ManfredSpitzer,YY)ZA[Ch7h2014-07-24 10:40:10h2014-07-24 10:40:10NorbertSeelM.,YY%-12`dH{՞=!{h2014-07-24 10:38:53h2014-07-24 10:38:53WalterEdelmann,YY)- <NEkZ:h2014-07-24 10:38:17h2014-07-24 10:38:17PaulineViehmann ,YY%! ko1D`ۂh2014-07-24 10:38:17h2014-07-24 10:38:17UlrikeHanke ":Odz$(=Sh}(=R}%,LVxI T,s>Cb$5,c& L@qC, lD۠c^>O,ZOKV8ցWLVxI T,s>Cb$5,c& L@qC,6DvvJc,N1Xt,FaqD]VS,jI@FeP%Ʈ^,ojXgIGk\8,s#KlF[}ʗ,UYfBbSă2,rǧLGUX,`<JZT}j,%JJGE~xXS>rK9ӵT,/.pA(,wE|,\Y&IOD˜?,< :CI1,k,_\FB&,xx?K8?=>MK,NCEeڤaSu,]7IO2,QO8awb,#lGB_$_V,%bMrI,ȶiNP2P ,&e^@S%j222</c> <os>222 S.</os> <ps>222 S.</ps>BielefeldBookEditedDany (Hg.) 2008  Prfungen auf die AgendaWorldCatHochschuldidaktische Perspektiven auf Reformen im PrfungswesenPrfungen auf die Agenda!Bd. 1182008ology in higher education and widening student diversity, this updated and expanded edition includes new material on for example, e-learning.Fry, Ketteridge et al 2009 - A handbook for teaching.jpg3rd ed9780415434638xviii, 525A handbook for teaching & learning in higher educationNew York; LondonBookEditedFry, Ketteridge et al. (Hg.) 2009  A handbook for teachingWorldCatEnhancing academic practiceA user's guide ; Understanding student learning / H. Fry, S. Ketteridge, S. Marshall -- Organizing teaching and learning / V.-M. D'Andrea -- Encouraging student motivation / S.E. Newstead, S. Hoskins -- Planning, teaching and learning : curriculum design and development / L. Stefani -- Lecturing to large groups / A. Morton -- Teaching and learning in small groups / S. Griffiths -- E-learning / Sam Breton -- Teaching and learning for employability / Pauline Knowle -- Supporting student learning / D. Gosling -- Assessing student learning / Lin Norton -- Supervising projects and dissertations / S. Marshall -- Supervising research students / S. Ketteridge, M. Shiach -- Teaching quality, standards and enhancement / J. McKimm -- Evaluating courses and teaching / Dai Hounsell -- Teaching in the disciplines / D. Berthiaume -- Key aspects of learning and teaching in experimental sciences / Ian Hughes, Tina Overton -- Key aspects of teaching and learning mathematics and statistics / Joe Kyle, Peter Kahn -- Key aspects of teaching and learning in engineering / J. Dickens, C. Arlett. Key aspects of teaching and learning in computing science / G. McAllister, S. Alexander -- Key aspects of teaching and learning in arts, humanities and social sciences / P.W. Martin -- Key aspects of teaching and learning in languages / C. Gray, J. Klapper -- Key aspects of teaching and learning in the visual arts / A. Shreeve, S. Wareing, L. Drew -- Key aspects of teaching and learning : enhancing learning in legal education in languages / T. Varnava, J. Webb -- Key aspects of teaching and learning in accounting, business and management / U. Lucas, P. Milford -- Key aspects of teaching and learning in economics / L. Barnett -- Key aspects of teaching and learning in medicine and dentistry / A. Feather, H. Fry -- Key aspects of teaching and learning in nursing and midwifery / D. Freeth, Pam Parker -- Enhancing personal practice : establishing teaching and learning credentials / H. Fry, S. Ketteridge -- Teaching excellence as a vehicle for career progression S. Marshall, G. Pennington.A handbook for teaching and learning in higher education2009$ Lucas, P. Milford -- Key aspects of teaching and learning in economics / L. Barnett -- Key aspects of teaching and learning in medicine and dentistry / A. Feather, H. Fry -- Key aspects of teaching and learning in nursing and midwifery / D. Freeth, Pam Parker -- Enhancing personal practice : establishing teaching and learning credentials / H. Fry, S. Ketteridge -- Teaching excellence as a vehicle for career progression S. Marshall, G. Pennington.A handbook for teaching and learning in higher education2009gumentiert, dass eLearning ein didaktisches Gestaltungsfeld mit spezifi schen Mglichkeiten und Grenzen ist, die in einem allgemeindidaktischen Rahmen refl ektiert werden knnen und mssen. Es beruht auf einer Beziehung von Lehrenden und Lernenden, die gemeinsam einen Unterrichtsprozess auf der Bhne des Mediums Computer inszenieren. Aufbauend auf berlegungen zum Kompetenzerwerb wird in diesem Buch ein theoretisches Gerst fr die Analyse und Gestaltung von eLearning vorgestellt, das mit einer Vielzahl v AArEYEYY5%AI-I73bd687d-d6e7-4067-a0cc-4ea3d4becceehS-1-5_EYEY1=Y5%AI-I73bd687d-d6e7-4067-a0cc-4ea3d4becceehS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:00:45hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:20:57In diesem Buch wird ein fundiertes, handlungsleitendes Modell entwickelt, das Lehrenden das theoretische Rstzeug liefert, eLearning  YYB,zdMMM9bde2614-723f-4521-8bb7-5a6496fe1834 M9e889f88-0e51-4c0d-96a5-e91d190354cb;L a2c84a18-59dc-4a52-baef-21cea594589cMa76fbb3a-edc6-4837-995d-b51bc8a53d74dMa8eb1ecd-898f-4c9b-8a27-4d9f7cb4c21eZMac9b2d8e-2fe1-427c-a6a5-4d63c59e099abMad39f44f-71fd-4a6d-beb2-218f43738055UMb11e85f4-2cd5-446b-aa05-50489c947b10Mb302a34b-505a-46ae-b1ad-4dfb08f867aeIMb48e43c1-55e3-4a0b-adb5-5b90dc1ff952&Mb5af500c-6ba1-400a-ad3f-f47a7da5fd9eMb7a8c611-6899-468f-9e5a-773f343b4a67iewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\het{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\vrfungen v.a. Kompetenzen zu prfen. Fr mndliche, schriftliche und praktische Prfungen diskutiert er die Auswahl der Inhalte, der Prfungsformen und Kriterien der Leistungsbewertung. Auf der Basis aktueller Fach- und Forschungsliteratur liefert dieser Band somit unverzichtbares Prfungswissen fr Lehrende.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\styleshe ich\f1\cf1 Gut zu pr\'fcfen, ist ebenso eine Leistung wie eine Pr\'fcfung zu bestehen. Sebastian Walzik erl\'e4utert, wie Lehrende die Anforderung des Bologna-Prozesses erf\'fcllen, in Hochschulpr\'fcfungen v.a. Kompetenzen zu pr\'fcfen. F\'fcr m\'fcndliche, schriftliche und praktische Pr\'fcfungen diskutiert er die Auswahl der Inhalte, der Pr\'fcfungsformen und Kriterien der Leistungsbewertung. Auf der Basis aktueller Fach- und Forschungsliteratur liefert dieser Band somit unverzichtbares Pr\'fcfungswiss B,zdrx~Mc5f385e6-b044-4241-a4d1-0f279114c6a0fMbb05cbd5-6574-4e7a-8f41-b36d109709c2nMc5f385e6-b044-4241-a4d1-0f279114c6a0fMca24a439-a731-4dcc-9104-6464022ae0b1MMcfe1d47b-c1d6-471f-b986-87508fdd8a6e5Md19affc8-ec36-47a8-9f08-adda43b6f515-Md651928e-d8a5-4d46-9990-9e75728710c8,Md8ef2186-e18f-4544-a6e6-6e41a2d3497c\Mdafb50da-929f-443a-8e44-62c676ae657c7Mdb86f5d6-7399-4075-9ab0-0b20f02d43a8KMdd310d9d-2c7e-4790-9ec4-70ea3e1ea606CMdd65943d-9369-4f5d-a911-816c88f98f9bgnzung auf das UTB-Studienbuch der Autorin verwiesen, "Projektarbeit erfolgreich gestalten: ber individualisiertes, kooperatives Lernen zum selbstgesteuerten Kleingruppenprojekt"Traub 2012 - Projektarbeit.jpg9783781518643<c>267</c> <os>267 S.</os> <ps>267 S.</ps>Selbstgesteuert Lernen durch PROGRESSBad HeilbrunnBookEdited.Traub (Hg.) 2012  ProjektarbeitWorldCatEine vergleichende empirische StudieProjektarbeit - ein Unterrichtskonzept selbstgesteuerten Lernens?2012 ::ƁEYEYA!55--96b17fd6f-1382-4fcb-a32e-d37e28e4d7behS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-1+`EYEYMA!55--96b17fd6f-1382-4fcb-a32e-d37e28e4d7behS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:01:08hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:20:33Die Themenschwerpunkte Lehr-Lern-Forschung und Professionalisierung werden aus Sicht aktueller Forschungsprojekte sowohl empirisch als a ? &,28>DJPV\bhntz      "()*-./01235678 9!:";#<$=%>&?'@(F)G*H+I,J-L.S/T0U1V2e3g4k5l6n7p8t9{:|;}<~=>? ( !6K`u2G\q.CXm,bZ'HLܜF,bZ'HLܜF,blBOO 裕-a,eD^KBpen(,[wQDltƴZz,ZG%LbK/s,NITMUn;zN$,O9qmJ!CsUU,PhXFԗ>,UEeF/fV,aPR5I4qUQ,bZ'HLܜF,blBOO 裕-a,eD^KBpen(,i0$@0Idc,kw%ԥA@5^n#L,okO.~(׾,pExxǽJTK,qu|KDbPb,t5R?MnGj T,{GP݊n5,}fGLPD˱6,}hsg@NԾ,΂I=GBxM,FYuNjAp,L0C]eQ%,y P@خYp6a,PU0c Io( ,!؏DEnAI|\,MwKqCyA,J,Q LT;,kYGn#,-/|BMcŞ b,Q֥FMur,,K=L]1,3#@KR],JkSsDu#zo,8YG+Yi49,ߡJ`y7J)ب;<, Mzn, 1~,Gp>C,[ Z]Bp,Is͖_N~MEqB[R,&s$RaBO$B,+wtGrջ<,ٷjZaEGYI,WmJ\rsq,X%RHMeT,2hBZ,J.dP,4 M>`g,ǦJ?DNPy,#V=7IEtg{w,HE5jD676, K8APpCd,ˉrO7EmB:,ӻc#Ocky4N,Խ"C,LRl,%yG9CS=&u7,F#B-GRp,̋7E; þ,Ir-ԨOlx},CA>I\J]>fH,T}\Fډ z|2,,5rA kJ,ʣ\{D mAv,; PMi$O*Z,L>rN/Ja) ,t J쟙\<,7tN%32,fhD$T\cqS,:M/ギ-_,) `yEd>T ܁EYEYA564b09403-45b1-4b09-9e66-5463f5dcac6ehS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:01:50hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:02:019783899745740BookEdited+t_EYEY5Y)A95-5832f :jx  '.5<CJQX_fmt{qjxqjc\UNG@92+$|ung`YRKD=6/(! wvutsrqponmlkjihgfedcba`_^]\[ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFED{zABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvyx $ 6 K`u!2G\q.CXm.*10LtW8j&}{,'فH{~y,?Gmۀt1su,]|1˻DE T0ףu:,8=}G;|D,m$O@MakA,q>ACXBj`, &AHпe,2VMUC; U@],!/@ͧW =,`C2L ΑE,CU J[R&,$hpuD΢cO[,So>H*ƭCY, 0QMqRG,6GC-,먏L'M|Z,gRIm0=C_,@RNXJI]Xl!_ ,E &iB|Tf*,tezNAm n,ۙsu@ -CK,R$㟏F,ڗj,َkT83L/Ci,Pڟ:DDbve|7,ߵYpC(JOmP,+6UHsVN 0,MjLfp`A3_H,=bvdsBg~8,DAB'Ơf,_gPJR,[5r*rHnX, ې8GJ9@je',y\uN|ÍSW,_DYMfr,,kDPH{,2&Bgy2 ~xrlf`ZTNHB<60*$ xqjc\UNG@92+$|ung`YRKD=6/(! =wvutsrqponmlkjihgfedcba`_^]\[ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA@?>~=}<|;{:t9p8n7l6k5g4e3V2U1T0S/L.J-I,H+G*F)@(?'>&=%<$;#:"9!8 7653210/.-*)("     @ ƁEYEY]A!]5e-64b09403-45b1-4b09-9e66-5463f5dcac6ehS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:01:50hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07 _EYEYy-]A!]5e-64b09403-45b1-4b09-9e66-5463f5dcac6ehS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:01:50hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:19:56Das Buch beschreibt die Lebens- und Studiensituation von Bildzupkfa\WRMHC>94/*%  {vqlgb]XSNID?:50+&! u`K6! Verutsr,GRA ),gqBZ,iң@~!i,y[UO]Cc NwH,wȑ#CA|.u,f.h.OF_,X9ӧGp>|,Q3z Hj"!],JDFNoQ,GaLQ5,02e wB,%lOXlpqonmlkjhgfedcba`^\[ZYXWVUTSRPONMLKJIGFEDCBA@?>=<;:9876543210/.-,+*('&%$#"!      R فEYEY5-%5Q-a5240ccd2-4e86-4a58-ba49-5d586c21915fhS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:02:16hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:10:]EYEY i5-%5Q-a5240ccd2-4e86-4a58-ba49-5d586c21915fhS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:02:16T @@-܁EYEYA5934be840-682d-48f1-953c-30dcdf253759hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-1!`EYEY=Aq5!Ma-})9bde2614-723f-4521-8bb7-5a6496fe1834hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:03:04hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:19:31"Intezupkfa\WRMHC>94/*%  {vqlgb]XSN9$|gR=(iX,zY6ϊNGW,zY6ϊNGQ,zY6ϊNGP,zY6ϊNGC,iNktȿA8S,iĊ;GD?&c,M9\B3F]+T,0 QTAng?F,, C=k![,+3jG&4#>,%IXK˾{^,1I ;,r"IR"QG,vl@)EnKG?,QWոM6o,;@O:K,`G2NKYqpmljihgfedba`]ZVONMLJIHEBA@=:9876543210/.-,+*)('&%$#"!      ,;@O:K \%9=BGLQV[`ejoty~ #(-27<AFKPUZ_dinsx}/4*%.CXm,?zcHL~0r       !"#$%&'()*+,-./0123456789:={zxy       !"#$%&'()*+,-./0123456789:=@ABEHIJLMNOVZ]`abdefghijlmpq,`G2NKYungsauslndern. Was bedeutet es, als Fremder in einem anderen Land zu leben? Mit welchen Fragen und vielfltigen Problemen werden Bildungsauslnder oft konfrontiert? Warum kommt es hufig zum Studienabbruch? ( Rat und Untersttzung finden sie in Hochschulen, Studentenwerken und den ca. 265 Hochschulgemeinden. (  Kultursensitive Beratung bercksichtigt die kulturellen, ethnischen und religisen Hintergrnde von Ratsuchendem und Berater. Bernhard Esser beschreibt die Schwierigkeiten, Grenzen und Chancen der XXB,zdM22c80914-7a3f-4d4d-ae83-95aadb2c12d66M2577ce6b-a5d4-4041-9d35-5e136e23d7fbLM260912b6-8806-419e-b548-859b13d0bfd7eM262045d3-c01e-4269-9999-7cef5466ec9b*M26638034-1732-4bdc-95f6-630f3dd7bec2)M2b1c05e1-3698-4855-a273-8856e8f84e0b0M300dc3c8-5180-4ddd-b8c8-71bfb7529bceGM30a22ea6-f344-4247-b160-5079f26c62cc/M30b1bf14-d3bd-4f73-a841-a7d5cd53dab8FM30c2dc69-0024-40e0-8330-928249fd64b9cM317c5da6-bbcb-4408-ae45-0d5430d7a375:M324360c0-def8-4cc4-9d12-bed7ec20ce91E0mathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fion praktischen Beispielen, Erfahrungen und Anregungen untermauert wird. Der Autor unternimmt zum einen den Versuch, den Anschluss der eLearning-Didaktik an die Theorien und Modelle der Allgemeinen Didaktik wiederherzustellen. Zum anderen entwirft er ein Modell von Kompetenzentwicklung, das auch fr andere Felder der Didaktik befruchtend sein kann.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\styles BWm,,AWmk*?Uk,- gM$+O,- gM$+O,- gM$+O,lcH~,f@,lcH~,fA,lcH~,f,[xBޏ"5,[xBޏ"5,[xBޏ"5,[xBޏ"5,[xBޏ"5,[xBޏ"5,[xBޏ"5,[xBޏ"5 ,dE KfTcܬn,JUq$LWe/G i, c_}lTJu"^, Pk @?z}a,ƨhFZw?4;Jg],PLa,yB x,CINL7$8,m˼JLl,C NO,M?\YNDuH*,pDR\N655,ZDIzRDM.,6Ac1r,2 NMNj%o{,oIDr:S$C,hdB/3ʸ,-7D=Bz,ByiD_'x#~,"w F:X,ZA[Ch7, "mJـ5, VNa$e,($L6>.@d},JgMrKDZW`!,6g @2t,v lC NnpE,}NBMeB,$3QEۥn&n auch fr die Entwicklung von Studiengngen bedeutsam sind. Vielmehr erscheint sie heute geradezu als ein Brennpunkt der Hochschulforschung, weil in Studiengngen inhaltliche, methodische und logistische Probleme gleichermaen zusammenkommen und didaktische Fragen auf der Mikroebene ebenso beantwortet werden mssen wie politische Fragen auf der Makroebene. Neben diesen allgemeinen berlegungen, die der Text in seiner Krze nur anreien kann, soll anhand eines konkreten Beispiels gezeigt werden, dass die YYp_EYEYm AA%155- q)934be840-682d-48f1-953c-30dcdf253759hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:03:28hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:19:07Prfungen sind ein wichtiger Bestandteil des Studiums, ber sie werden gesellschaftliche Chancen verteilt und wissenschaftliches Wissen formatiert. Der Wandel in der Hochschulpolitik hat auch die Prfungsstrukturen verndert. Seit den 1990er Jahren  8Y7aH  3nv]"er/,Q֥FMur,,GX&J+,E &iB|Tf*,4c&2Kc=׾),eD^KBpen(, ې8GJ9@je',CU J[R&,L0C]eQ%,NITMUn;zN$,kYGn#,,6K2L9",JUq$LWe/G !,8AOS N͕ɷ-9 ,}fGLPD˱6,[ Z]Bp, Pk @?z},PU0c Io( ,ƨhFZw?4;Jg, Mzn,blBOO 裕-a,PhXFԗ>,m$O@MakA,bZ'HLܜF,DAwur:9,΂I=GBxM,3#@KR],pExxǽJTK,=ei]Ol,,kDPH{,E2\FD/׈,_DYMfr,@YJPB ,@K-hH<0%7Y ,&ޛ?r!EZd4 ,@RNXJI]Xl!_ ,dE KfTcܬn ,/IQ,okO.~(׾,}hsg@NԾ,qu|KDbPb,>D[,[xB,m$O@MakA,O9qmJ!CsUUheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale$100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 In diesem Buch wird d >)xdN324360c0-def8-4cc4-9d12-bed7ec20ce9N30c2dc69-0024-40e0-8330-928249fd64b9N300dc3c8-5180-4ddd-b8c8-71bfb7529bceM30a22ea6-f344-4247-b160-5079f26c62ccSN30b1bf14-d3bd-4f73-a841-a7d5cd53dab8M317c5da6-bbcb-4408-ae45-0d5430d7a375{N324360c0-def8-4cc4-9d12-bed7ec20ce91M32f7451a-15a5-465c-a992-442ff3c0d788N3d9938a8-7de2-47f6-8d3b-b87ce4fc08adN40f57445-d2aa-4266-99ed-0f4ca533e3fc432d809a-5a80-493f-a35f-c264de747175EN441dc665-0816-4b5e-8c91-4270f6a2656e@ d >)xdN324360c0-def8-4cc4-9d12-bed7ec20ce9N30c2dc69-0024-40e0-8330-928249fd64b9N300dc3c8-5180-4ddd-b8c8-71bfb7529bceM30a22ea6-f344-4247-b160-5079f26c62ccSN30b1bf14-d3bd-4f73-a841-a7d5cd53dab8M317c5da6-bbcb-4408-ae45-0d5430d7a375{N324360c0-def8-4cc4-9d12-bed7ec20ce91M32f7451a-15a5-465c-a992-442ff3c0d788N3d9938a8-7de2-47f6-8d3b-b87ce4fc08adN40f57445-d2aa-4266-99ed-0f4ca533e3fc432d809a-5a80-493f-a35f-c264de747175EN441dc665-0816-4b5e-8c91-4270f6a2656e@ X\EYEYiA%15-yI124a5940-50d6-42ec-b5b8-fae284e7ae00hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:03:55hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:04:16Wie lassen sich Aspekte der Geschlechterforschung in die herkmmliche Hochschullehre integrieren, insbesondere in technisch-naturwissenschaftlichen Studiengngen? Die Autorinnen haben unterschiedliche Anstze fr Antwo"#rten entwickelt und praktisch erprobt. Ihre berlegungen, Erfahrungen und Erkenntnisse haben sie im vorliegenden Buch zusammengetragen. Die einzelnen Kapitel des Buches sind inhaltlich aufeinander bezogen, knnen aber in beliebiger Reihenfolge und unabhngig voneinander gelesen werden. Sie bieten grundstzliche berlegungen zu geschlechtergerechter Hochschuldidaktik und -lehre, machen Vorschlge zur konkreten Umsetzung und geben Einblick in den Zusammenhang zwischen der Kategorie Geschlecht und der Hochschullehre. Das Buch richtet sich an Hochschullehrende, DidaktikerInnen, Gleichstellungsbeauftragte, Verantwortliche fr die Einrichtung und Akkreditierung von Studiengngen, aber auch an Studierende; an alle, die geschlechtergerechtes Handeln an Hochschulen verwirklichen wollen. Mit Zeichnungen von Dirk Stiefs und Fotos aus dem Hochschulalltag. <dt.>9783814220277300 S.OldenburgBookEditedCurdes (Hg.) 2007  Gender lehrenWorldCatKonzepte und PraxisberichteGender lehren - Gender lernen in der Hochschule6200748 ein fundiertes, handlungsleitendes Modell entwickelt, das Lehrenden das theoretische R\'fcstzeug liefert, eLearning zu verstehen und zu gestalten. Es wird argumentiert, dass eLearning ein didaktisches Gestaltungsfeld mit spezifi schen M\'f6glichkeiten und Grenzen ist, die in einem allgemeindidaktischen Rahmen refl ektiert werden k\'f6nnen und m\'fcssen. Es beruht auf einer Beziehung von Lehrenden und Lernenden, die gemeinsam einen Unterrichtsprozess auf der B\'fchne des Mediums Computer inszenieren. Aufb ,,YEYEYyA!15--5fdecbf3-e8cf-4496-%^EYEY )yA!15--5fdecbf3-e8cf-4496-a459-b64d66f11672hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:04:21hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:18:32 Studiengangentwicklung ist nicht nur ein legitimer Gegenstand der Hochschulforschung mit ihren verschiedenen Zugngen, von denen die wichtigstex(Studiengangentwicklung der Hochschulforschung auch Impulse geben kann - sowohl hinsichtlich der Themen als auch hinsichtlich wissenschaftlicher Vorgehensweisen. Abschlieend wird die Frage gestellt, unter welchen Bedingungen aus Arbeiten der Hochschulforschung auch fr die Praxis der Studiengangentwicklung ein unmittelbarer Nutzen entstehen kann. Die Beitrge des Sammelbandes thematisieren das Ineinandergreifen fachbezogener und fachbergreifender Hochschuldidaktik. Sie regen dazu an, sich ber den Te ʁEYEY5nEYEY )A%5-9 32f74,R_EYEY%}<_EYEYAe )A%5-9 32f7451a-15a5-465c-a992-442ff3c0d788hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:04:46hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:17:41ProblemBased Learning (PBL) stellt die Lernenden in den Mittelpunkt des LehrLernproze1)llerrand des eigenen Faches hinaus mit anderen Fachkulturen zu befassen. Hierdurch werden wechselseitige Anregungen zur Innovation von Lehre und Studium im gesamten Spektrum der Fachkulturen geschaffen. Die Komplexitt von Bildung, Ausbildung und Hochschule wird abgebildet.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\f*s18\f0 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font ;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle+1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 \u8222 Studiengangentwicklung ist nicht nur ein legitimer Gegenstand der Hochschulforschung m4it ihren verschiedenen Zug\'e4ngen, von denen die wichtigsten auch f\'fcr die Entwicklung von Studieng\'e4ngen bedeutsam sind. Vielmehr erscheint sie heute geradezu als ein Brennpunkt der Hochschulforschung, weil in Studieng\'e4ngen inhaltliche, methodische und logistische Probleme gleicherma\'dfen zusammenkommen und didaktische Fragen auf der Mikroebene ebenso beantwortet werden m\'fcssen wie politische Fragen auf der Makroebene. Neben diesen allgemeinen \'dcberlegungen, die der Text in seiner K\'fcrze n -15a5-465c-a992-442ff3c0d788hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:04:46hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:05:03Brezowar, Mair et al 2012 - ProR_EYEY%}IA)%5Q-b11e85f4-2cd5-446b-aa05-50489c947b10hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:05:10hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:16:31Im Zuge der Ausweitung des Faches Pdagogik auf viele benachbarte wissenschaftliche Disziplinen b6.denn in den Unterrichts- und Lehrveranstaltungen unserer Schulen und Hochschulen die Kontinuitt des Artikel 1 unserer Verfassung, die Menschenwrde, gesichert werde und was aktuell darunter zu verstehen sei? In Hochschulen und Schulen wird an Organisationsstrukturen gebastelt, Mindestwissen festgelegt. Vernachlssigt werden aber Hilfestellungen fr die Herausbildung von individuellem Urteilsvermgen ber Qualitten des erworbenen Wissens, also Sachkompetenz, sowie von individuellem Handlungsvermgen im U/mgang mit erworbenem Wissen, also Handlungskompetenz. Der Band vermittelt den Beginn eines neuen Nachdenkens ber eine Didaktik, die Hierarchie abbauende, partnerschaftliche, mitbestimmende, d.h. demokratische Lehrverstndnisse postuliert. Das Konzept Projektstudium als ein mgliches Lehr- und Lernangebot entspricht diesem didaktischen Denken. Der kleine Band bemht sich um das Thema unter verschiedenen Aspekten: Der theoretischen Begrndung von aktuellen Lehrveranstaltungen im Kontext demokratiepolitisch * "7Lav2G\q.CXm,GqM]DMv,+ D tt,2D[,$]+BH{v6c"A,&s$RMEqB[R3,+ D tt,+ISvHAw-^,,6K2L9",.GRLg,4c&2Kc=׾),64@D<8Rw q,8AOS N͕ɷ-9 ,9$1Mdd*M,:o7H]ȥ=td,xb^UK7yN,@YJPB ,@K-hH<0%7Y ,BffK+v_3@,D 6Mm*(4,DAwur:9,Eb)GzBr,Et@fBL3>lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Tjettmers 2011, 2011 - Social Software in der Hochschullehre.jpg5oR@vF9783840500329<c>250</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>IV, 246 S</os> <ps>IV, 246 S</ps>MnsterBookEdited/Tjettmers (Hg.) 2011, 2011  Social Software in der HochschullehreWorldCatVoraussetzungen und Potentiale fr die Gestaltung kooperativer Lernarrangements in der universitren PraxisSocial Software in der Hochschullehre52011, 2011rsses. Durch die Konfrontation mit komplexen Fragestellungen werden sie herausgefordert, Probleme eigenstndig im Team zu lsen. PBL stellt eine Mglichkeit dar, aus Neugierde zu lernen und den oft geforderten Lernkulturwechsel zum studentenzentrierten Lernen zu vollziehen. PBL ist im englischsprachigen Ausland und vor allem in Holland erprobt. Die Beitrge in diesem Buch geben einen berblick ber die Aktivitten im deutschsprachigen Raum und behandeln folgende Bereiche von PBL: Entwicklung in sterreich,3 von Lehrveranstaltungen \u8232 Baustein 4: Aspekte guter Seminargestaltung \u8232 Baustein 5: Einsatz klassischer Medien \u8232 Baustein 6: Beobachtungs- und Feedbacktraining \u8232 Baustein 7: Integration und Transfersicherung \u8232 Baustein 8: Follow-up-Termine \u8232 So wird der Grundstein f\'fcr die hochschuldidaktische Qualifikation der Lehrenden gelegt. } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1033\langnp1033\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Oberste Zielsetzung ist zudem die Transfersicherung.}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Rummler 2011 - Crashkurs Hochschuldidaktik.jpg3407365012dede<c>192</c> <os>192 S.</os> <ps>192 S.</ps>Lehren an der Hochschule - Crashkurs HochschuldidaktikX9ӧGp>|Weinheim [u.a.]Book6Rummler 2011  Crashkurs HochschuldidaktikWorldCatGrundlagen und Methoden guter LehreCrashkurs Hochschuldidaktik20110lagen zum (computergest\'fctzten) kooperativen und kollaborativen Lernen sowie den Grundfunktionalit\'e4ten von Social Software erfolgt eine Analyse der Rahmenbedingungen an deutschen Hochschulen. Auf Basis qualitativen Auswertung von Interviews mit Hochschullehrenden werden abschlie\'dfend Voraussetzungen und Potentiale f\'fcr die Gestaltung kooperativer Lernarrangements identifiziert.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\4zt. Mittlerweile ist E-Learning zur Normalit\'e4t an deutschen Hochschulen geworden, doch im Alltag beschr\'e4nkt sich der Einsatz \'fcberwiegend auf die Distribution von Materialien; interaktive Lehrangebote oder kooperative Szenarien sind nur selten anzutreffen. Die vorliegende Arbeit widmet sich der (vermuteten) Schnittstelle des kooperativen Lernens und versucht, der Verwendung von Social Software in der Hochschullehre explorativ zu erkunden. Nach einer ausf\'fchrlichen Darstellung theoretischer Grundkt der zentrale Grundbegriff pdagogischen Denkens und Handelns immer mehr an Bedeutung ein: der Bildungsbegriff. Durch allerlei Begriffsverknpfungen, wie z.B. Bildungsmanagement, Bildungsstandards oder Bildungskonomie, wird er bis zur Unkenntlichkeit entstellt. Im vorliegenden Band wird der traditionelle Bildungsbegriff konzeptionell mit der modernen Lernberatungssituation konfrontiert. Dabei werden bildungstheoretische Implikationen der Bildungstheorie Wilhelm von Humboldts als einem der Begrnder ( !6K`u2G\.qCXm,UEeF/fV,O9qmJ!CsUU,- gM$+O,EȬ3^씻w,HaOM F,x,KZPFMgI,NITMUn;zN$,O9qmJ!CsUU,PhXFԗ>,UEeF/fV,ZG%LbK/s,aPR5I4qUQ,bZ'HLܜF,blBOO 裕-a,eD^KBpen(,i0$@0Idc,kw%ԥA@5^n#L,okO.~(׾,pExxǽJTK,qu|KDbPb,t5R?MnGj T,{GP݊n5,}fGLPD˱6,}hsg@NԾ,΂I=GBxM,[wQDltƴZz,FYuNjAp,L0C]eQ%,y P@خYp6a,PU0c Io( ,!؏DEnAI|\,MwKqCyA,J,Q LT;,kYGn#,-/|BMcŞ b,Q֥FMur,,K=L]1,3#@KR],JkSsDu#zo,8YG+Yi49,ߡJ`y7J)ب;<, Mzn, 1~,Gp>C,[ Z]Bpxauend auf \'dcberlegungen zum Kompetenzerwerb wird in diesem Buch ein theoretisches Ger\'fcst f\'fcr die Analyse und Gestaltung von eLearning vorgestellt, das mit einer Vielzahl von praktischen Beispielen, Erfahrungen und Anregungen untermauert wird. Der Autor unternimmt zum einen den Versuch, den Anschluss der eLearning-Didaktik an die Theorien und Modelle der Allgemeinen Didaktik wiederherzustellen. Zum anderen entwirft er ein Modell von Kompetenzentwicklung, das auch f\'fcr andere Felder der Didaktik b\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Konrad, Traub 2009 - Selbstgesteuertes Lernen.jpg3834005169dede<c>165</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>III, 162 S.</os> <ps>III, 162 S.</ps>BaltmannsweilerBookKonrad, Traub 2009  Selbstgesteuertes LernenWorldCatGrundwissen und Tipps fr die PraxisSelbstgesteuertes Lernen2009 $$EQEYEY=} A!E5-idd65943d-9369-4f5d-a911-816c88f98f9bhS5bEYEY=} A!!E5-idd65943d-9369-4f5d-a911-816c88f98f9bhS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:05:38hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-08-13 15:32:59Lehrende wollen ihre Veranstaltungen so durchfhren, dass die Studierenden aktiv und erfolgreich lernen. Und sie wollen sich vergewissern, in welc 9"_EYEYm=9A 5E--5f5784570-c778-4abd-8754-089ef74b1000hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:40:07hS-1->EYEYm"_EYEYm=9"_EYEYm=9A 5E--5f5784570-c778-4abd-8754-089ef74b1000hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:40:07hS-1-,(_EYEYaIY)A%a5M-Y9883a897-2333-4b40-adaa-52ade8015de8hS-1-5-21-218p51\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Die klassische Hochschullehre wird seit \'fcber einem Jahrzehnt durch digitale Medien, insbesondere durch internetbasierte Angebote unterst\'fct< Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow=ng von Interviews mit Hochschullehrenden werden abschlieend Voraussetzungen und Potentiale fr die Gestaltung kooperativer Lernarrangements identifiziert.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator>rative Szenarien sind nur selten anzutreffen. Die vorliegende Arbeit widmet sich der (vermuteten) Schnittstelle des kooperativen Lernens und versucht, der Verwendung von Social Software in der Hochschullehre explorativ zu erkunden. Nach einer ausfhrlichen Darstellung theoretischer Grundlagen zum (computergesttzten) kooperativen und kollaborativen Lernen sowie den Grundfunktionalitten von Social Software erfolgt eine Analyse der Rahmenbedingungen an deutschen Hochschulen. Auf Basis qualitativen Auswertu91\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Wie kann man selbstgesteuertes Lernen unter den aktuellen Bedingungen der Lehre in Schule und Hochschule gezielt f\'f6rdern?@rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Welche Beziehungen bestehen zwischen selbstgesteuertem Lernen und anderen Konzepten wie Freiarbeit oder Offenem Unterricht?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cfA\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Gibt es Instrumente, die sich in besonderer Weise zur Diagnose des selbstgesteuerten Lernens eignen?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\ L;zupkfa\WRMHC>94/*%  1,YYI,,Hnh2014-08-13 13:50:24h2014-08-13 13:50:2403.erzt080.b351/sFDZ|;!/@ͧW [,YYyQ,ۢ HH'Y,ah2014-08-13 13:49:21h2014-08-13 13:49:21http://d-nb.info/1007977795Table of contents!/@ͧW 0,YYE-, ŞP{L@W{"h2014-08-13 13:49:21h2014-08-13 13:49:21http://deposit.d-nb.de/cgi-bin/dokserv?id=3554806&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htmAbstract!/@ͧW 1,YYI,,]ˏ:xOq94rh2014-08-13 13:46:05h2014-08-13 13:46:0503.erzv206.b288/sFDZ|;Q LT ng1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 \u8222 Interdisziplin\'e4re Zug\'e4nge zum technologiegest\'fctzten Lernen\u8220 war der Titel einer Tagung des DFG-Graduiertenkollegs \u8222 Qualit\'e4tsverbesserung im E-Learning durch r\'fcckgekoppelte Prozesse\u8220 an der TU Darmstadt im Sommer 2009. Die Beitr\'e4ge dieses Bandes sind aus Vortr\'e4gen und Diskussionen dieser Tagung hervorgegangen. Sie repr\'e4sentieren neue Perspektiven auf technologiegest\'fctztes Lernen aus unterschiedlichen disziplDjexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\laGrten entwickelt und praktisch erprobt. Ihre berlegungen, Erfahrungen und Erkenntnisse haben sie im vorliegenden Buch zusammengetragen. Die einzelnen Kapitel des Buches sind inhaltlich aufeinander bezogen, knnen aber in beliebiger Reihenfolge und unabhngig voneinander gelesen werden. Sie bieten grundstzliche berlegungen zu geschlechtergerechter Hochschuldidaktik und -lehre, machen Vorschlge zur konkreten Umsetzung und geben Einblick in den Zusammenhang zwischen der Kategorie Geschlecht und der Hochschullehre. Das Buch richtet sich an Hochschullehrende, DidaktikerInnen, Gleichstellungsbeauftragte, Verantwortliche fr die Einrichtung und Akkreditierung von Studiengngen, aber auch an Studierende; an alle, die geschlechtergerechtes Handeln an Hochschulen verwirklichen wollen. Mit Zeichnungen von Dirk Stiefs und Fotos aus dem Hochschulalltag. <dt.>9783814220277300 S.OldenburgBookEditedCurdes (Hg.) 2007  Gender lehrenWorldCatKonzepte und PraxisberichteGender lehren - Gender lernen in der Hochschule620074 L?DINSX]bglqv{  %*/49>CHMRW\afkpuzفPd,YY%,"+C&ڜh2014-08-14 11:25:37h2014-08-14 11:25:37http://www.worldcat.org/oclc/458692961gRIm0=C c,YY,lGdP,$h2014-08-14 11:24:51h2014-08-14 11:24:51http://utb-studi-e-book.de/viewer/main.php?isbn=9783838535159&page=1}fGLPD˱61b,YYI,,QO8awh2014-08-14 11:23:56h2014-08-14 11:23:5603.erzt100.r937/sFDZ|;[ Z]Bp1a,YYI,,`<JZMK,NCEeڤaSu,]7IO2,QO8awb,#lGB_$_V,) ^IBS:,sWB4ӛ\ (,&e^@S%j,Ԧa.GEiCa(ўi-,9PaO83bl0<),`痘J<., J}K>Y,)+f@sa, =t/?C[ue-,p K sÅ},Bt_KO>,LaOk5,ڊUG@tH],;gdCsdj"y,=JFe(Me,b"5KR -R$ ,HqqMn:, >Bd+,` AN8v,އٳSB'Tv,Sݝ~Mk$5T,t_Hч=˅n,x;K3u,+AI 0,FAJ v+_̄Go˴7,J؈X@OEojS,㭷`Mq^l Ob:,4H:91,\D$MUcwB3$,bJB1ҘBi0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Wie unterscheidet sich selbstgesteuertes Lernen von traditionellen Lernformen?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plainIten Lernens als  Qualitt verstanden und entwickelt werden kann:( Teil 1: Learning (in) Networks. Vom Lernen in Netzen zu lernenden Netzen  und zurck( Teil 2: Community-adaptive Systeme  von Lernern lernen, eine kluge Idee?( Teil 3: Unterbrechend oder nahtlos? Nutzerschnittstellen fr technologie-gesttzes Lernen( Teil 4: Qualitt und Kompetenz {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\coMnologiegesttzten Lernen war der Titel einer Tagung des DFG-Graduiertenkollegs  Qualittsverbesserung im E-Learning durch rckgekoppelte Prozesse an der TU Darmstadt im Sommer 2009. Die Beitrge dieses Bandes sind aus Vortrgen und Diskussionen dieser Tagung hervorgegangen. Sie reprsentieren neue Perspektiven auf technologiegesttztes Lernen aus unterschiedlichen disziplinren Blickwinkeln. Unter vier leitenden Gesichtspunkten wenden sich die Beitrge der Frage zu, was im Bereich des technologiegesttzferencePropertyId":120},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":121},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":122},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":123},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":124},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":125}]} kG ,YY%X%RHMeTh2014-07-24 11:15:10h2014-07-24 11:15:10DennisHorn,YY9{IGg2->h2014-07-24 11:14:16h2014-07-24 11:14:16WolfHitzensauer,YY%) v"OG}G"S/Oh2014-07-24 11:13:18h2014-07-24 11:13:18MonikaQuenzer,YY!!-7D=Bzh2014-07-24 11:13:18h2014-07-24 11:13:18GietaDewal,YY1) %Tn1bEex-4h2014-07-24 11:13:18h2014-07-24 11:13:18JaquelineHenning,YY-o^{wQ@__h2014-07-24 11:12:30h2014-07-24 11:12:30MatthiasFinkC.Rnisse und Entwrfe beigetragen, die ein aktuelles Stimmungsbild ergeben. So werden Strategien zur Implementierung von offenen Bildungsressourcen und zum Change Management vorgeschlagen. Zwei Beitrge befassen sich mit dem Trend MOOC (offene Onlinekurse mit sehr groen Teilnehmerzahlen). Auch das Format der Vorlesung, das durch Internetbertragungen neuen Aufwind erhlt, und die Didaktik fr die virtuelle Realitt werden thematisiert. Digitale Werkzeuge fr kreatives Denken und eine Metasprache fr Unterri _RY,YY,,Kk i2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28DP 1900 M435vv`D$[wQDltƴZ,YY!,,`痘J<.i2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28Rd 13G aO%[wQDltƴZ ts>tzupkfa\WRMHC>94/*%  B,YY)E }NBMeh2014-07-16 12:51:09h2014-07-16 12:51:09BettinaRitter-MamczekA,YY%) ch)AV%h2014-07-16 12:50:27h2014-07-16 12:50:27MonikaRummler@,YY=B oI[R0h2014-07-16 12:48:22h2014-07-16 12:48:22RolfSchulmeister?,YY15j5mQLN:h2014-07-16 12:47:57h2014-07-16 12:47:57Eva-MariaSchumacher>,YY)1D=jKNfh2014-07-16 12:47:30h2014-07-16 12:47:30StephanTjettmers =,YY%! ij[SJ1(Ώh2014-07-16 12:46:21h2014-07-16 12:46:21SandraTrost mU-INSX]bglqv{  %*/49>CHMRW\afkpuz<,YY)% t J쟙\h2014-07-16 12:45:30h2014-07-16 12:45:30ClaudiaWalter;,YY!-{k^Kkjih2014-07-16 12:45:30h2014-07-16 12:45:30FranzWaldherr:,YY1%ˉrO7EmBh2014-07-16 12:45:08h2014-07-16 12:45:08SebastianWalzik9,YY! 2i[ F%߽h2014-07-16 12:42:42h2014-07-16 12:42:42SilkeWehr 8,YY)! L5@Asfh2014-07-16 12:42:05h2014-07-16 12:42:05BeatrixWildt7,YY%- %yG9CS=&uh2014-07-16 12:42:05h2014-07-16 12:42:05BirgitSzczyrba gI)|vpjd^XRLF@:4.40f57445-d2aa-4266-9,YY-%,5rA kJh2014-07-16 12:03:17h2014-07-16 12:03:17WilfriedDreyer,YY-!=I- h2014-07-16 12:02:03h2014-07-16 12:02:03BernhardEsser ,YY%!Rg̷C%zec#h2014-07-16 12:01:43h2014-07-16 12:01:43DieterEuler ,YY-RtWbDk[h2014-07-16 12:01:22h2014-07-16 12:01:22UweFahauer ,YY)!ByiD_'x#~h2014-07-16 12:01:00h2014-07-16 12:01:00StephenFrank,YY1- NMƪBur h2014-07-16 12:00:36h2014-07-16 12:00:36StephanieMarshall +[1.+ ,YY5!ҸiC'tPQh2014-07-16 12:01:00h2014-07-16 12:01:00Klinkhardt~ ,YY1)E74zh2014-07-16 12:00:36h2014-07-16 12:00:36Routledge ,YY5%8xF=Vh2014-07-16 11:59:57h2014-07-16 11:59:57Oldenbourg~ ,YY1AгGdĭ5h2014-07-16 11:59:27h2014-07-16 11:59:27Dgvt-Verl ,YYAJ R A\& HSh2014-07-16 11:59:05h2014-07-16 11:59:05Oldenbourg, R ,YYqn.!RGGh2014-07-16 11:54:05h2014-07-16 11:54:05VS, Verl. fr Sozialwiss." ,YYyʬ.J^zh2014-07-16 11:49:47h2014-07-16 11:49:47Wiss. Buchges. [Abt. Verl.]L1\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Was ist selbstgesteuertes Lernen und weshalb gewinnt es zunehmend an p\'e4dagogischer Bedeutsamkeit?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\lZaktik zu Wort und blicken zurck und in die Zukunft.Das vorliegende Buch ist gleichzeitig eine Doppelfestschrift zu Ehren von Prof. Dr. Peter Baumgartner (Donau-Universitt Krems) sowie Prof. Dr. Rolf Schulmeister (Universitt Hamburg).{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 ut2 u- b?1Referencea9252f09-2fb7-477c-b641-f14d3w,YY%-#V=7IEtg{h2014-07-24 10:21:16h2014-07-24 10:21:16MartinSchuster v,YY%%ʣ\{D mAh2014-07-24 10:21:16h2014-07-24 10:21:16WernerMetzigu,YY)-bN -E˴Mh2014-07-24 10:20:13h2014-07-24 10:20:13MarillaSvinickiD.t,YY)1!6g @2h2014-07-24 10:20:13h2014-07-24 10:20:13WilbertMcKeachieJamess,YY%1!p0.SMqHh2014-07-24 10:19:33h2014-07-24 10:19:33HelmutFriedrichFelix r,YY!!6Ac1h2014-07-24 10:14:18h2014-07-24 10:14:18HeinzMandl ]?r]-",YYA,, su==I/{wi2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28E 14 B 1790 aջ"FDt[wQDltƴZ)!,YY9,,o]DK$i2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28E 14 B 1790ջ"FDt[wQDltƴZ3 ,YYM,,S\&CCNi2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28310/DP 1900 M435F5Mx[wQDltƴZI,YYy,,顸F3ɷoVi2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28Ha 4 DP 1700 107<1,2> <a-e>=MK XNH[wQDltƴZ=,YYa,,\0=DOIgi2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28Ha 4 DP 1700 107<1,2>=MK XNH[wQDltƴZ Op'N,YY5,,׷KޓIi2016)',YY9,,^6e|L< i2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28IGR 237 591CըD!HR[wQDltƴZ&,YY,, (D^[ʊNi2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:281∍O8[wQDltƴZ%,YY,,*rAY^i2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28x-WAյ}`T[wQDltƴZ-$,YYA,,/E鮑OQi2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28E 14 B 1790 cջ"FDt[wQDltƴZ-#,YYA,,WcMfi2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28E 14 B 1790 bջ"FDt[wQDltƴZ O ^=I,YYa,,96?XIY*]i2016-03-15',,YY5,, ;fRtM6 \i2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:2825:IFA-162_K |Fʰ%x[wQDltƴZ'+,YY5,, ʜO@?61Fi2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28E PrP 16220KDDLez[wQDltƴZ!*,YY),,A:`LzlW\i2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28IFX 5+1CըD!HR[wQDltƴZ),YY!,,9PaO83bl0,O9qmJ!CsUU,NITMUn;zN$,KZPFMgI,Et@fBL3>,DAwur:9,D 6Mm*(4,BffK+v_3@,@K-hH<0%7Y ,@YJPB ,>xb^UK7yN,=ei]Ol,MEqB[R3,&s$RD[,E2\FD/׈,:4J`tm, JȢYRJ!ΥX,xklD[,$]+BH{v6c"A,&s$RMEqB[R3,+ISvHAw-^,,6K2L9",.GRLg,4c&2Kc=׾),64@D<8Rw q,8AOS N͕ɷ-9 ,9$1Mdd*M,:o7H]ȥ=td,xb^UK7yN,@YJPB ,@K-hH<0%7Y ,BffK+v_3@,D 6Mm*(4,DAwur:9,Et@fBL3>,KZPFMgI,NITMUn;zN$,O9qmJ!CsUU,PhXFԗ>,UEeF/fV +yy !6K`u2G\q.CXm74,bZ'HLܜF,bZ'HLܜF,blBOO 裕-a,eD^KBpen(,i0$@0Idc,kw%ԥA@5^n#L,okO.~(׾,pExxǽJTK,qu|KDbPb,t5R?MnGj T,{GP݊n5,}fGLPD˱6,}hsg@NԾ,΂I=GBxM,FYuNjAp,L0C]eQ%,y P@خYp6a,PU0c Io( ,!؏DEnAI|\,MwKqCyA,J,Q LT;,kYGn#,-/|BMcŞ b,Q֥FMur,,K=L]1,3#@KR],JkSsDu#zo,8YG+Yi49,ߡJ`y7J)ب;<, Mzn, 1~,Gp>C,[ Z]Bp,Is͖_N~ACXBj`, &AHпe,2VMUC; U@],!/@ͧW =,`C2L ΑE,CU J[R&pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Der Autor f\'fchrt in den 'Projektkontext', die 'Projektziele und die Fragestellung' sowie die 'Ertr\'e4ge f\'fcr Arbeitsforschung und weitere Forschungsdiskurse' des Projektes 'Lernender Forschungszus mXC.q\G2SeriesTitleSeriesTitleSCREATE TABLE "SeriesTitle" (ID TEXT CONSTRAINT PK_SeriesTitle PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, Modife'!9indexsqlite_autoindex_Seri,2&Bgy2,,kDPH{,_DYMfr,y\uN|ÍSW, ې8GJ9@je',[5r*rHnX,_gPJR,DAB'Ơf,=bvdsBg~8,MjLfp`A3_H,+6UHsVN 0,ߵYpC(JOmP,Pڟ:DDbve|7,َkT83L/Ci,R$㟏F,ڗj,ۙsu@ -CK,tezNAm n,E &iB|Tf*,@RNXJI]Xl!_ ,gRIm0=C_,먏L'M|Z,6GC-, 0QMqRG,So>H*ƭCY ~xrlf`ZTNHB<60*$ xqjc\UNG@92+$|ung`YRKD=6/(Motivierendes Lehren und Lernenqponmlkjihgfedcba`_^]\[ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA@?>~=}<|;{:t9p8n7l6k5g4e3V2U1T0S/L.J-I,H+G*F)@(?'>&=%<$;#:"9!8 7653210/.-*)("       dz,AN8bfb7984-0bf6-4050-95d8-ae597036b016M968252a5-17dd-463b-ae28-fc63a2eb0e9dM934be840-682d-48f1-953c-30dcdf253759M90db0cf1-1c38-4a47-8e39-409a026aae65?N8e59b5df-a770-431c-b128-4a8a4f1ed86dM8b97362c-11d8-4b06-850f-ad328e4ccc39:M84033e29-90ab-4d1f-8d45-f08271425b52eM8382ce7f-49f2-473d-b742-f0784d7fafdd)M832f0015-f2db-491a-8518-dbe1f8075105M826bbc8a-9159-47eb-906e-a7af131295bc;N7df33181-b646-473d-b662-7dffdddcf1dcO  dz,AN8bfb7984-0bf6-4050-95d8-ae597036b016M968252a5-17dd-463b-ae28-fc63a2eb0e9dM934be840-682d-48f1-953c-30dcdf253759M90db0cf1-1c38-4a47-8e39-409a026aae65?N8e59b5df-a770-431c-b128-4a8a4f1ed86dM8b97362c-11d8-4b06-850f-ad328e4ccc39:M84033e29-90ab-4d1f-8d45-f08271425b52eM8382ce7f-49f2-473d-b742-f0784d7fafdd)M832f0015-f2db-491a-8518-dbe1f8075105M826bbc8a-9159-47eb-906e-a7af131295bc;N7df33181-b646-473d-b662-7dffdddcf1dcO TT΁EYEYy)A%aEYEYIy)A%a5m-A%18fdf7b2-f1c8-4f24-b30b-bf4ff4ed6e9dhS-1-5-21-2187996058-162309870)^EYEYYai)A5 -AY8382ce7f-49f2-473d-b742-f0784d7fafddhS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:43:10hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 10:58:52Studierende zu unterrichten, zu betreuen und zu prfen sind anspruchsvolle Aufgaben. Die Beitrge des Buches decken eine Vie;gmate und Strategien werden entwickelt? Was sind aktuelle Diskussionen? F\'fcr dieses Buch haben Hochschuldidaktiker/innen wissenschaftliche und praktische Erkenntnisse und Entw\'fcrfe beigetragen, die ein aktuelles Stimmungsbild ergeben. So werden Strategien zur Implementierung von offenen Bildungsressourcen und zum Change Management vorgeschlagen. Zwei Beitr\'e4ge befassen sich mit dem Trend MOOC (offene Onlinekurse mit sehr gro\'dfen Teilnehmerzahlen). Auch das Format der Vorlesung, das durch Internet\' 6U'6)2,YY9,,UYfBbSăi2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28DP 1700 MATChS$A<85[wQDltƴZ)1,YY9,,!G,k.i2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28DP 1700 MATChS$A<85[wQDltƴZ0,YY,," U?Oa}U>i2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28E@@n$H[wQDltƴZ/,YY,,qԦBXAԪi2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28߱C;6q[wQDltƴZ.,YY,,?Ui@9gMgBi2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28eqK-![wQDltƴZ'-,YY5,, =t/?C[uei2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:2825:IFA-162_K |Fʰ%x[wQDltƴZ SL5?,YYQ,,9.@X#Fhi2016-03-15 1)7,YY9,,b Mގci2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28DP 1700 MATChS$A<85[wQDltƴZ)6,YY9,,6>EKh"i2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28DP 1700 MATChS$A<85[wQDltƴZ)5,YY9,,LaOki2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28DP 1700 MATChS$A<85[wQDltƴZ)4,YY9,,xMt0rDIvji2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28DP 1700 MATChS$A<85[wQDltƴZ)3,YY9,,gD?IJk16i2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28DP 1700 MATChS$A<85[wQDltƴZ`}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\f1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Reinmann 2013 - Hochschuldidaktik im Zeichen von Heterogenitt.jpg,;HHzVr99783732241767<c>249</c> <os>249 S.</os> <ps>249 S.</ps>NorderstedtBookEdited8Reinmann (Hg.) 2013  Hochschuldidaktik im Zeichen von HeterogenittWorldCatDoppelfestschrift fr Peter Baumgartner und Rolf SchulmeisterHochschuldidaktik im Zeichen von Heterogenitt und Vielfalt2013 zupkfa\WRMHC>94/*%  {vqlgb]XSNID?:50+&! u`K6! 0611f8715151ub,GRA ),gqBZ,iң@~!i,y[UO]Cc NwH,wȑ#CA|.u,f.h.OF_,X9ӧGp>|,Q3z Hj"!],JDFNoQ,GaLQ5,02e wB,%lOXlpqonmlkjhgfedcba`^\[ZYXWVUTSRPONMLKJIGFEDCBA@?>=<;:9876543210/.-,+*('&%$#"!       uzupkfa\WRMHC>94/*%  {vqlgb]XSN9$|gR=(80b18797,zY6ϊNGW,zY6ϊNGQ,zY6ϊNGP,zY6ϊNGC,iNktȿA8S,iĊ;GD?&c,M9\B3F]+T,0 QTAng?F,, C=k![,+3jG&4#>,%IXK˾{^,1I ;,r"IR"QG,vl@)EnKG?,QWոM6o,;@O:K,`G2NKYqpmljihgfedba`]ZVONMLJIHEBA@=:9876543210/.-,+*)('&%$#"!      t,zY6ϊNGW vvGKEYEY]s+^o*`EYEYa=A!E5E-uuye0c1de44-b2ee-41c1-b377-75da723a39a0hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:44:19hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:36:48Gut zu prfen, ist ebenso eine Leistung wie eine Prfung zu bestehen. Sebastian Walzik erlutert, wie Lehrende die Anforderung des Bologna-Prozesses erfllen, in Hochschulprfungen v.a. Kompetenzen zu prfen. Fr mndliche, schriftlicw OO-b2ee-41c1-b377-75da723a39a0hS-1-5-21-2187996058-162EYEY-=]5!1M-1mf024b560-c7b2-4306-bbff-31e0413ba77ehS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:45:13hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:36:33Auf die richtige Didaktik kommt es an. Langjhrige Untersuchungen der Lehr- und Lernforschung zeigen, dass eine aktive Beteiligung der Lernenden die Q-_EYEY1!Q5=QA-1 06275a62-b3b8-48eb-9be2-4cdc9cd1f446hS_i verbessert und mglichst geringe Qualittsregulationsprobleme bei der Wissensproduktion schafft', werden in Relation zu diesen Diskursen gesetzt.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}{\f1\fnil\fcharset0 Arial;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;fwidctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Anhand von unterschiedlichen Beitr\'e4gen werden Hintergr\'fcnde und Perspektiven der Pr\'fcfungsreformen thematisiert sowie innovative Konrortbl;\red0\green0\blue0 ;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jRexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lanod fr beratungsrelevante Politikfelder. 'Im Kontext des Verhltnisses von Wissenschaft - Beratung - Praxis/ Politik' werden hier 'der gesellschaftliche und wissenschaftliche Kontext sowie einzelne markante Diskurse kurz skizziert, fr die Interdisziplinaritt eine besondere Rolle spielt.' Die Ziele und Fragestellungen des Projekts, das sich die Aufgabe gestellt hat, 'ein interdisziplinres Forschungsverfahren zu entwickeln, das anwendungsorientiert ist, den Wissenschaftstransfer in die betriebliche Praxis g  %*/49>CHMRW\afkpuz $).38=BGLQV[`ejoty~.CXm678-9f8c-,zY6ϊNGW       !"#$%&'()*+,-./0123456789:=@ABEHIJLMNOVZ]`abdefghijlmpq,`G2NKY,;@O:K,QWոM6o,vl@)EnKG?,r"IR"QG,1I ;,%IXK˾{^,+3jG&4#>,, C=k![,0 QTAng?F,M9\B3F]+T,iĊ;GD?&c,iNktȿA8S,zY6ϊNGC,zY6ϊNGP,zY6ϊNGQ CmXC=492bd191-3da1-4ec8-b35a-c1cd5a1f3c3d075d3faa-a2aa-4e3b-ac6c-0d9c7b4e95dbD300dc3c8-5180-4ddd-b8c8-71bfb7529bce23214dbc-6b87-45be-b76d-c9ab3320b805O193ab118-e612-4a34-b2e7-6074ac16f3a94cadcedb-6b9b-4ba4-9a7e-d61f33084e8at 4f41ad38-5391-4e0a-a0cd-95c9b78a2d395bd0a9fd-ec2c-444e-976b-411afd140c83:40f57445-d2aa-4266-99ed-0f4ca533e3fc9c44f5c0-03ab-454e-95,@eVCdk!%qR,\D&BFD,%8ْ Bp3sU,rA6h`}\,9xF[H$$Pp%_,a@ \-qYk,p@vGzn,i_J3>͊X,/ӾSeJƻb < zupkfa\WRMHC>94/*%  {vqlgb]XSNID?:50+&! 5fB9bde2614-723f-4521-8bb7-5a6496fe1834160ebe32-2a9a-4257-9530-2b9d4c5ffe63826bbc8a-9159-47eb-906e-a7qponmlkjihgfedcba`_^]\[ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA@?>=<;:9876543210/.-,+*)('&%$#"!       sitere Forschungsdiskurse' des Projektes 'Lernender Forschungszusammenhang' (LeFo) ein. Das Projekt war Teil der vom Bundesministerium fr Bildung und Wissenschaft und vom Projekttrger DLR getragenen Frderinitiative 'Innovative Arbeitsforschung' (Laufzeit von April 2002 bis Juni 2005). Whrend sich das Projekt auf den Bereich betrieblicher Arbeitsbeziehungen bezieht und somit zunchst der Arbeitsforschung zuzurechnen ist, steht dieser Bereich exemplarisch fr sozialwissenschaftliche Forschungsbereiche un  >EYEY)1k bYY=A q5!Ma-})9bde2614-723f-4521-8bb7-5a6496fe1834h2014-07-16 12:03:04h2014-07-17 11:19:31"InteN _YY i 5-%5Q-a5240ccd2-4AV aYYy- ]A!]5e-64b09403-45b1-4b09-9e66-5463f5dcac6eh2014-07-16 12:01:50h2014-07-17 11:19:56Das Buch beschreibt die Lebens- und Studiensituation von Bild8pie Gelegenheit zur professionellen Leistungsdarstellung?}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Geben die Lehrenden genug Unterst\'fctzung?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\|eO9# s]G1jT>(wabd5, KZPFMgM,KZPFMgN,Et@fBL3, D 6Mm*(Q,D 6Mm*(P, BffK+v_3 ,BffK+v_3 ,>xb^UK7y5,MEqB[RC, )>MEqB[RB,)>MEqB[RD, &s$RACXBjd,Eb)GzBl 66ʁEYEY509c8189c-f1d2-4da6-b8b2-aefc7a066edahS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:48:03hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-100`EYEYqAA!15y-uefad6c62-9a14-4f42-a34f-0de8a3952d61hS-1TnEYEY A1)5-9!558ac67._EYEY!A%!A5 -6dd7b3ac-24cc-4f9a-9740-4d611f6b41a8hS-1-5-21-2187|}996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:46:28hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:47:06"Lernende sollen ihre eigenen Lehrer sein!" Kann dies durch Projektunterricht erreicht werden? Dieses Buch weist in einer empirischen Studie eine groe Diskrepanz zwischen selbstgesteuertem Lernen und Projektunterricht nach: Projektlernen ist nicht mit selbstgesteuertem Lernen gleichzusetzen. Um in der Projektarbeit selbstgesteuertes Lernen zu ermglichen, muss diese optimiert werden. Das ~Modell "selbstgesteuerte Kleingruppen-projektarbeit auf der Basis der PROGRESS-Methode" stellt eine solche Verbesserung dar, wie die Ergebnisse der Pilotstudie besttigen. Dieses Buch richtet sich an empirischen Ergebnissen zum Projektunterricht interessierte Leserinnen und Leser, die sich vor allem auch mit der Theorie des Projektunterrichts sowie dem selbstgesteuerten Lernen befassen mchten. Leserinnen und Leser, die auf der Suche nach praktischen Hinweisen zur Umsetzung von Projektunterricht in der Schule sind und hierfr Hilfestellung und Anregungen bentigen, werden zur Ergnzung auf das UTB-Studienbuch der Autorin verwiesen, "Projektarbeit erfolgreich gestalten: ber individualisiertes, kooperatives Lernen zum selbstgesteuerten Kleingruppenprojekt"Traub 2012 - Projektarbeit.jpg9783781518643267 S.Selbstgesteuert Lernen durch PROGRESSBad HeilbrunnBookEdited.Traub (Hg.) 2012  ProjektarbeitWorldCatEine vergleichende empirische StudieProjektarbeit - ein Unterrichtskonzept selbstgesteuerten Lernens?2012\ ''>Tj0F\r #9Oe{,lcH~,f<,GX&J`,[xBޏ"5@,lcH~,f<,GX&J`,[xBޏ"5@, [xBޏ"5A, c_}lTJu"^2,  c_}lTJu"^1, c_}lTJu"^0,ƨhFZw?4;JgO, "?zMM, ,  "?zMM, , "?zMM, ,&ޛ?r!EZd4I,0sOASڸ, 0sOASڸ, *DB5f,  *DB5e, xklMEqB[RD, )>MEqB[RB,)>MEqB[RC,+ISvHAw-&, +ISvHAw-',4c&2Kc=׾,64@D<8Rw ,9$1Mdd*V,:o7H]ȥ=tJ,xb^UK7y5,BffK+v_3 , BffK+v_3 ,D 6Mm*(P, D 6Mm*(Q '(>Tj1G]s #9Oe{1df,HaOM F,q, GqM]DMp,GqM]DMo,[wQDltƴZs, Eb)GzBm,Et@fBL3,GqM]DMo, GqM]DMp,HaOM F,q,KZPFMgN, KZPFMgM,UEeF/f6, UEeF/f7,ZG%LbK/n,aPR5I4qU%,bZ'HLܜF,i0$@0Id,kw%ԥA@5^n#,t5R?MnGj g, t5R?MnGj i,t5R?MnGj h,{GP݊nW,}fGLPD˱6 ,}hsg@NԾ?,FYuNjA-, FYuNjA.,y P@خYp6E,!؏DEnAI|Z,MwKqCyA,!,-/|BMcŞ L,K=L],JkSsDu#z;,8YG+Yi4,, Mzn, 1~,Gp>_,[ Z]Bp,Is͖_N~

,.0DGB`Pylb,'فH{~r,8=}G;|, 8=}G;|,8=}G;| #(>Tj0F\r #9Oe{dd65943d-9369-4f5d-a911-816c88f98f9b5c2e9a69-4043-43f4-a2cb-6fba481de013.*10LtW8j&}t, &AHп,  &AHп,2VMUC; U@*, 2VMUC; U@+,`C2L Α, `C2L Α,$hpuD΢cO:,So>H*ƭC), So>H*ƭC(, 0QMqR,  0QMqR,6GCX, 6GCY,먏L'M|K,gRIm0=C9,E &iB|Tf,tezNAm R,ۙsu@ -C], ۙsu@ -C^,َkT83L/C,Pڟ:DDbve|[, Pڟ:DDbve|\,ߵYpC(JOmF, ߵYpC(JOmG,ߵYpC(JOmH,+6UHsVN ,MjLfp`A3_",=bvdsBg~4, =bvdsBg~3,DAB'ƠT, DAB'ƠS,DAB'ƠU,_gPJ8,[5r*rHn=,y\uN|ÍS/ -fab9-469e-91bہEYEYa A1)5-9!558ac6850-fab9-469e-91b0-d497a28e3e03hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:47:12hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:35:59Die klassische Hochschullehre wird seit ber einem Jahrzehnt durch digitale Medien, insbesondere durch internetbasierte Angebote untersttzt. Mittlerweile ist E-Learning zur Normalitt an deutschen Hochschulen geworden, do/`EYEYa A1)5-9!558acrmXC.q\G2u`K6! yd8-,s4!|J<'F:Y,s4!|J<'F:A,r s̱GvoO h,m>hHMg#/,m- A ,ij[SJ1(Ώ,iOwOg!+,iJw5HE+V ),fRMbFBIP,c8/Ex_zo,ch)AV%,bN -E˴MS,a٩~^H8D,] |DgN"~e,[2~'K\Q*,QmH)],PDT?HEKIoR,=V;q$C6o(,<NEkZ:C,6!ǡHJ5,4z`uB34_,0yG ,,^@1I٣f,+vE!D!m!,$<[BGA(_!QU,v"OG}G"S/O,z)NrN1F,z)NrN10,z)NrN1%,OZUFU]S3,ko1D`ۂB,pNO^mYtb,12`dH{՞=!{-,0T;AjGV,!oJtZ.", L5@AsfH, ^lE,ByiD_'x#~?,ij[SJ1(Ώ ) !6K`u2G\q.CXm,BvLD?,fa,HQJa* M*!jGAL2p^t,!jGAL2p^s,HQJa* r,HQJa* q,BvLD?,fa,HQJa* M, ^lE 13, L5@AsfH,!oJtZ.",0T;AjGV,12`dH{՞=!{-,pNO^mYtb,ko1D`ۂB,OZUFU]S3,z)NrN1%,z)NrN10,z)NrN1F,v"OG}G"S/O,$<[BGA(_!QU,+vE!D!m!,,^@1I٣f,0yG ,4z`uB34_,6!ǡHJ5,<NEkZ:C,=V;q$C6o(,>EKIoR,B{#نE]RZ$,B oI[R0,B oI[R0O,Cc;_oDgi `K,PDT?HhHMg#/,r s̱GvoO h,s4!|J<'F:A,s4!|J<'F:Y,uؚ2̔B\F@,uؚ2̔B\FX,vXͨV@`^G&,w axQ0Iӣ2f,z1BlJ,{k^Kkji6,~)FJa!(4,!+HR=,B0ݼMxT1,o^{wQ@__>,'Uu@O^_~i,UאKkjt,Lw"%?O@ȆJK],󼽀Cٝ4,"[Aó2\,#5D_< ,bvJO_;,{IGg2->,,ia#O7ބ<ڲ.,Ză&@C&V;N,u60ٓE*&=,HVoNUC{*^,7n54M|(͞,#,ldC&8lg2,et@2q8k,pR|BB]d,C NO[,CINL7$89,2 NMNj%o{j,yB xL, hdB/3ʸ,-7D=Bzammenhang' (LeFo) ein. Das Projekt war Teil der vom Bundesministerium f\'fcr Bildung und Wissenschaft und vom Projekttr\'e4ger DLR getragenen F\'f6rderinitiative 'Innovative Arbeitsforschung' (Laufzeit von April 2002 bis Juni 2005). W\'e4hrend sich das Projekt auf den Bereich betrieblicher Arbeitsbeziehungen bezieht und somit zun\'e4chst der Arbeitsforschung zuzurechnen ist, steht dieser Bereich exemplarisch f\'fcr sozialwissenschaftliche Forschungsbereiche und f\'fcr beratungsrelevante Politikfelder. 'Imy0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Welche Anforderungen ergeben sich aus der Modularisierung des Studiums?}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0 \ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Geben Pr\'fcfungen drt sich die Lernkultur?}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1 \dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Wie werden Standards gesetzt und gesichert?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin !KuK2G\q.CXm`16-d76c-4f3c-ab83-6ef372a788ddO 046b7816-d76c-4f3c-ab83-6ef372a788ddO0634fb36-40cc-44e7-9d3c-bc3852770cfeO 0634fb36-40cc-4,PLao,Yڋr[NDoRn,ZA[Ch7Z, "mJـ5 ,($L6>.@dg,6g @2T,PLal,}NBMe ,$3QEۥ,#V=7IEtg{,HE5jD676,:>aBO$BE,%yG9CS=&uG,2hBZ ,F#B-GR,̋7E; þ,4 M>`gW,Ir-ԨOlx}8,Ir-ԨOlx}<,Ir-ԨOlx}Q,T}\Fډ z|,,5rA kJI,+wtGrջ<,ʣ\{D mA,L>rN/Ja),t J쟙\7,X%RHMeT,J.dP,fhD$T\cq,:M/ギ-:,:M/ギ-c,) `yEd>`,WmJ\rsq'  TdTA-Na76fbb3a-edc6-4837-995d-b51bc8a53d74Nac9b2d8e-2fe1-427c-a6a5-4d63c59e099aNa8eb1ecd-898f-4c9b-8a27-4d9f7cb4c21eNad39f44f-71fd-4a6d-beb2-218f43738055{Nb3d51ef3-2e16-446b-987f-82752b062a52WNb302a34b-505a-46ae-b1ad-4dfb08f867aeMb11e85f4-2cd5-446b-aa05-50489c947b10Nabb7f6e4-d218-4f3b-9a27-7fd201904749iL a2c84a18-59dc-4a52-baef-21cea594589cM9e889f88-0e51-4c0d-96a5-e91d190354cb|M9bde2614-723f-4521-8bb7-5a6496fe1834M9883a897-2333-4b40-adaa-52ade8015de8(  TdTA-Na76fbb3a-edc6-4837-995d-b51bc8a53d74Nac9b2d8e-2fe1-427c-a6a5-4d63c59e099aNa8eb1ecd-898f-4c9b-8a27-4d9f7cb4c21eNad39f44f-71fd-4a6d-beb2-218f43738055{Nb3d51ef3-2e16-446b-987f-82752b062a52WNb302a34b-505a-46ae-b1ad-4dfb08f867aeMb11e85f4-2cd5-446b-aa05-50489c947b10Nabb7f6e4-d218-4f3b-9a27-7fd201904749iL a2c84a18-59dc-4a52-baef-21cea594589cM9e889f88-0e51-4c0d-96a5-e91d190354cb|M9bde2614-723f-4521-8bb7-5a6496fe1834M9883a897-2333-4b40-adaa-52ade8015de8( g::Oz&;Qd}Pez&;Qg},eAaԯ,ڊUG@tH],;gdCsdj"y,=JFe(Me,b"5KR -R$ , M IBd+,` AN8v,އٳSB'Tv,Sݝ~Mk$5T,t_Hч=˅n,x;K3u,+AI 0,FAJ v+,_̄Go˴7,J؈X@OEojS,㭷`Mq^,l Ob:,4H:91,\D$MU,cwB3$dN'dD:AFU,팦JDRfL(,.eФJR+x,S\&CCN ,~F4,G \Hc(k,gD?IJk163,/E鮑OQ$,3țIa`yi?i,lE% ؑJ,kN|II!G!}6,>Os(T ,5oR@vFR,fAO<\Ħ,=UuOE~c+%\GfHs,e0|B nn+,g8n@C,k HreAaԯ2, H}v1,9GK]~{das evaluative Untersuchen in die Lehrpraxis integriert werden kann, um die eigene Professionalitt weiter zu entwickeln und die Qualitt der Lehre zu dokumentieren. Das Buch untersttzt Lehrende beim Lsen ihrer didaktischen Probleme und bei der Erweiterung ihrer Unterrichtskompetenz. Es bietet dafr Planungshilfen, Checklisten und Erhebungsinstrumente sowie Praxisbeispiele.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl erfolgreich lernen. Und sie wollen sich vergewissern, in welchem Ma sie ihre Lehrziele erreichen. Sie bentigen eine schlssige didaktische Planung und ein vielfltiges Repertoire an Unterrichtsmethoden sowie begleitenden Datenerhebungen: zum eigenen Lehrhandeln, zur Selbststeuerung des Lernens und zu den Lernresultaten. Dieses Buch weist einen Weg, wie die Doppelaufgabe der Selbstevaluation  Unterrichten und Evaluieren zielgerichtet und entspannt bearbeitet werden kann. Es vermittelt Methoden, wie , Edition TEXT, EndPage TEXT, Evaluation TEXT, EvaluationFormatted TEXT, EvaluationIsComplex BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_EvaluationIsComplex DEFAULT 0, EvaluationSourceTextFormat INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_EvaluationSourceTextFormat DEFAULT 0, HasLabel1 BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_HasLabel1 DEFAULT 0, HasLabel2 BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_HasLabel2 DEFAULT 0, ISBN TEXT, [Language] TEXT, Notes TEXT, [Number] TEXT, NumberOfVolumes TEXT, OnlineAddress TEXT, OriginalCheW4dagogischer Psychologie. In der Diskussion um selbstgesteuertes Lernen vermischen sich jedoch h\'e4ufig Weg und Ziel. Eine Kl\'e4rung zentraler Fragen ist deshalb unerl\'e4sslich:} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang103FAULT 0, AbstractSourceTextFormat INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_AbstractSourceTextFormat DEFAULT 0, AccessDate TEXT, Additions TEXT, BibTeXKey TEXT, CitationKey TEXT, CitationKeyUpdateType INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_CitationKeyUpdateType DEFAULT 0, CoverPath TEXT, CustomField1 TEXT, CustomField2 TEXT, CustomField3 TEXT, CustomField4 TEXT, CustomField5 TEXT, CustomField6 TEXT, CustomField7 TEXT, CustomField8 TEXT, CustomField9 TEXT, [Date] TEXT, Date2 TEXT, DefaultLocationID TEXT, DOI TEXT B,zdMb4406e59-1062-4d36-bbe3-d1f4f59c2515$Ma6701e81-03c1-4488-82ad-97c0e8878eecrM89eda4a7-9bb2-4233-9ec5-af266e181c5fMM89eda4a7-9bb2-4233-9ec5-af266e181c5fSM8bf374e5-66ac-4b23-b978-31a0962aecddmM9c44f5c0-03ab-454e-95e9-3ebc269a4e95FM9c44f5c0-03ab-454e-95e9-3ebc269a4e95`Ma2d0691b-b138-4d75-9f55-6c0218f9c116AMa6701e81-03c1-4488-82ad-97c0e8878eecMa6701e81-03c1-4488-82ad-97c0e8878eecpMac887456-bee9-48ff-9430-11319ed1cce7Macca1b02-2e8a-4ac5-81d5-5e7aefeb9bd3RNM (qrDJE3 {ng^NJ%v!'N(.-IQ87ML~O243210/.xypFG &()*+}{  !azdvtulkb^_a] 8O/019;EHAS NT CK_RefereOPldoyer fr die Phantasie", das dazu auffordert, Visionen fr den zuknftigen Einsatz von Hypermedia-Systemen zu entwickeln, die ihre ganzen Mglichkeiten ausschpfen. "Dem Autor ist es gelungen, sowohl die Vielfalt der technischen Mglichkeiten wie die alten und neuen psychologisch-didaktischen Anstze und Befunde mit der ganzen Detailflle darzustellen und sie zugleich mit souverner Gestaltungskraft zu ordnen, zu referieren und zu bewerten."{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmle6058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:48:03hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:35:19 Die Bewertung hypermedialer Lernsysteme erfordert einen interdisziplinren Ansatz, der hier die Disziplinen Informatik, Psychologie und Didaktik zusammenfhrt. Instruktionalismus und Konstruktivismus werden verglichen und ihre Umsetzungen bzw. der Einfluss dieser Anstze auf die Erstellung von Lernsoftware und der Erfolg resultierender Programme diskutiert. Die Darstellung mndet in einem "20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Vor dem Hintergrund der ver\'e4nderten Studienstrukturen widmen sich die Autorinnen und Autoren u.a. den Fragen:}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0 \widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Wie ver\'e4nde Kontext des Verh\'e4ltnisses von Wissenschaft - Beratung - Praxis/ Politik' werden hier 'der gesellschaftliche und wissenschaftliche Kontext sowie einzelne markante Diskurse kurz skizziert, f\'fcr die Interdisziplinarit\'e4t eine besondere Rolle spielt.' Die Ziele und Fragestellungen des Projekts, das sich die Aufgabe gestellt hat, 'ein interdisziplin\'e4res Forschungsverfahren zu entwickeln, das anwendungsorientiert ist, den Wissenschaftstransfer in die betriebliche Praxis verbessert und m\'f6glichst gerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hiue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatex ,zd ]QQ f38bf83c-95a0-4cf7-ba3f-30364f957a2P b7a8c611-6899-468f-9e5a-773f343b4a67dP ba54abd5-5f4c-44fa-96a4-1ec8a97673c6@Q bb05cbd5-6574-4e7a-8f41-b36d109709c2Q c5f385e6-b0M6b0f4a98-530f-4473-be75-d7f2b7238a7aoM731749a2-96cd-4e5f-b6ac-7edb3cd3ed70kM6b17fd6f-1382-4fcb-a32e-d37e28e4d7beM6cb70702-de9a-4863-bf80-867eb32c66c0SM6dd7b3ac-24cc-4f9a-9740-4d611f6b41a8M72355bea-2af5-4872-990e-6e16f88bfee8XM73bd687d-d6e7-4067-a0cc-4ea3d4becceeM78bf5b03-9baf-428c-aaab-de8fbc229e35 g5j<826bbc8a-9159-47eb-906e-a7af131295bc89eda4a7-9bb2-4233-9ec5-af266e181c5f;8b97362c-11d8-4b06-850f-ad328e4ccc393d185f82-319c-4b81-898d-5f7394ef8050:4f41ad38-5391-4e0a-a0cd-95c9b78a2d395bd0a9fd-ec2c-444e-976b-411afd140c83947ca667d-504c-441d-add6-08cbb1d6cb36f9f8b623-bc57-463c-9cfe-d72f61aeccbe80c5bc1a1-e35a-425d-9200-f4afa3708f0e819c4ed3-c8ff-435c-9c40-4996147924d87b5af500c-6ba1-400a-ad3f-f47a7da5fd9e819c4ed3-c8ff-435c-9c40-4996147924d8 2G\q.CXm)Eu91]|1˻DE T0ףuh2014-07-24 11:20:47h2014-07-24 11:21:53/?\E#⩓Unknown{Witt, Czerwionka (Hg.) 2009/2010  Neue Medien und individuelle LernstrategienMglichk,?zcHL~0v,WUF vnu,zY6ϊNGt,-ZSNXp#s,QWոM6o,vl@)EnKG?,r"IR"QG,1I ;,%IXK˾{^,+3jG&4#>,, C=k![,0 QTAng?F,?zcHL~0r,M9\B3F]+T,iĊ;GD?&c,iNktȿA8S,zY6ϊNGC,zY6ϊNGP,zY6ϊNGQ,zY6ϊNGW,/ӾSeJƻb <,i_J3>͊X,p@vGzn,a@ \-qYk,9xF[H$$Pp%_,rA6h`}\,%8ْ Bp3sU,\D&BFD,@eVCdk!%qRormatted TEXT, TableOfContentsIsComplex BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_TableOfContentsIsComplex DEFAULT 0, TableOfContentsSourceTextFormat INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_TableOfContentsSourceTextFormat DEFAULT 0, TextLinks TEXT, Title TEXT, TitleTagged TEXT,TitleInOtherLanguages TEXT, TitleSupplement TEXT, TitleSupplementTagged TEXT, TranslatedTitle TEXT, UniformTitle TEXT, [Volume] TEXT, [Year] TEXT, ReservedData TEXT, RecordVersion LONG NOT NULL CONSTRAINT Reference_RecordVersion DEFAULT 0)ringe Qualit\'e4tsregulationsprobleme bei der Wissensproduktion schafft', werden in Relation zu diesen Diskursen gesetzt.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}dedeBookEdited@Ludwig (Hg.)  Interdisziplinaritt als ChanceInterdisziplinaritt als Chance. Wissenschaftstransfer und Beratung im lernenden Forschungszusammenhang.rkulturelle Kompetenz ist heute eine Schlsselqualifikation fr den beruflichen Erfolg. Was sind jedoch deren wissenschaftliche Grundlagen? Wie kann sie in Schule, Hochschule und Betrieb erworben und entwickelt werden? Wie wirkt sich interkulturelle Kompetenz in Praxisfeldern wie Unternehmenskultur, Friedens- und Sicherheitspolitik, Entwicklungszusammenarbeit, Migration und Personalentwicklung aus? Anwendungsorientierte wissenschaftliche Analysen und theoretisch reflektierte Praxisbeitrge geben in einem vshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 \u8222 Lernende sollten ihre eigenen Lehrer sein - eine klassische p\'e4dagogische Forderung und zugleich ein h\'f6chst aktueller Trend in Erziehungswissenschaft und P\'ech\f0\cf1 Lehrende wollen ihre Veranstaltungen so durchf\'fchren, dass die Studierenden aktiv und erfolgreich lernen. Und sie wollen sich vergewissern, in welchem Ma\'df sie ihre Lehrziele erreichen. Sie ben\'f6tigen eine schl\'fcssige didaktische Planung und ein vielf\'e4ltiges Repertoire an Unterrichtsmethoden sowie begleitenden Datenerhebungen: zum eigenen Lehrhandeln, zur Selbststeuerung des Lernens und zu den Lernresultaten.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Dieses Buch weist einen Weg, wie die Doppelaufgabe der Selbstevaluation \u8222 Unterrichten und Evaluieren\u8220 zielgerichtet und entsp & !6K`u2G\q.CXm,So>H*ƭCY,[5r*rHnX,y\uN|ÍSW,t5R?MnGj T,{GP݊n5.*10LtW8j&}{,'فH{~y,R;F(c,.0DGB`Pylb/,]|1˻DE T0ףu:,8=}G;|D,m$O@MakA,q>ACXBj`, &AHпe,2VMUC; U@],!/@ͧW =,?Gmۀt1su,`C2L ΑE,CU J[R&,$hpuD΢cO[,So>H*ƭCY, 0QMqRG,6GC-,먏L'M|Z,gRIm0=C_,@RNXJI]Xl!_ ,E &iB|Tf*,tezNAm n,ۙsu@ -CK,R$㟏F,ڗj,َkT83L/Ci,Pڟ:DDbve|7,ߵYpC(JOmP,+6UHsVN 0,MjLfp`A3_H,=bvdsBg~8,DAB'Ơf,_gPJR,[5r*rHnX, ې8GJ9@je',y\uN|ÍSW,_DYMfr,,kDPH{,2&Bgy2 ;;B=[,YYuAa)e5iy!/@ͧW h2014-08-13 13:49:21h2014-08-13 13:49:23Bauschke-Urban (Ed) 2010 - Subversion und Intervention.jpg9783866493605gerde<c>430</c> <in>true</in> <os>430</os> <ps>430</ps>OpladenEUR 44.00 (DE), EUR 45.30 (AT), sfr 62.50 (freier Pr.)BookEdited~Bauschke-Urban (Hg.) 2010  Subversion und InterventionGBV Gemeinsamer BibliotheksverbundWissenschaft und Geschlechter(un)ordnung ; [fr Sigrid Metz-Gckel]Subversion und Intervention2010 XXB,zdM826bbc8a-9159-47eb-906e-a7af131295bc#M832f0015-f2db-491a-8518-dbe1f8075105M8382ce7f-49f2-473d-b742-f0784d7fafddM84033e29-90ab-4d1f-8d45-f08271425b523M8b97362c-11d8-4b06-850f-ad328e4ccc39"M8bfb7984-0bf6-4050-95d8-ae597036b016aM8e59b5df-a770-431c-b128-4a8a4f1ed86dPM90db0cf1-1c38-4a47-8e39-409a026aae65'M934be840-682d-48f1-953c-30dcdf253759 M968252a5-17dd-463b-ae28-fc63a2eb0e9dM97a4051d-84af-443e-b3db-161e5b061a9eM9883a897-2333-4b40-adaa-52ade8015de8transdisziplinren Dialog Antworten auf diese Fragen." (Autorenreferat) .{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofc ,zdMe63ddbfc-b490-489e-9869-2b2b8377b72ekMd221f313-eeb8-4369-8227-fba274f25051Md221f313-eeb8-4369-8227-fba274f250510Md477801d-35c4-4329-b4b5-521ea87ea866LMd68d3d77-638e-4d1e-9cb1-fc4bc5e60d1edMdaac81cb-4197-4ce5-b611-08370693d5cf@Me8684667-5c07-4b16-aeea-f7dff99a8313fMeadaf125-3819-4678-9f8c-d3c93dfe14563Meadaf125-3819-4678-9f8c-d3c93dfe14564Neada, !/@ͧW , 8AOS N͕ɷ-9,8AOS N͕ɷ-9hars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn1 YYB,zdM9e889f88-0e51-4c0d-96a5-e91d190354cb;L a2c84a18-59dc-4a52-baef-21cea594589cMa76fbb3a-edc6-4837-995d-b51bc8a53d74dMa8eb1ecd-898f-4c9b-8a27-4d9f7cb4c21eZMac9b2d8e-2fe1-427c-a6a5-4d63c59e099abMad39f44f-71fd-4a6d-beb2-218f43738055UMb11e85f4-2cd5-446b-aa05-50489c947b10Mb302a34b-505a-46ae-b1ad-4dfb08f867aeIMb48e43c1-55e3-4a0b-adb5-5b90dc1ff952&Mb5af500c-6ba1-400a-ad3f-f47a7da5fd9eMb7a8c611-6899-468f-9e5a-773f343b4a67Mb9020944-36fd-4d98-ab6d-a1babc2a287f4 ff64b09403-45b1-4b09-9e66-5463f5dcac6e3df3b58b-de98-4905-96b3-cb2d15e70d126b17fd6f-1382-4fcb-a32e-d37e28e4d7be5774ff52-d79c-4462-b007-8ac06bbe5bf16dd7b3ac-24cc-4f9a-9740-4d611f6b41a8d634fe73-7c21-4a99-85ef-97ba3c27463a-728234e2-c559-4dfa-88eb-8611861a97e36c2076c1-ef43-4e09-9fff-9fe96e70bb45T826bbc8a-9159-47eb-906e-a7af131295bcb4b70e65-47d3-492b-9bf2-9bc2965a65296832f0015-f2db-491a-8518-dbe1f8075105938567,׶kGwx,B oI[R0, TJxJwS~ B,zdMc5f385e6-b044-4241-a4d1-0f279114c6a0fMc5f385e6-b044-4241-a4d1-0f279114c6a0fMca24a439-a731-4dcc-9104-6464022ae0b1MMcfe1d47b-c1d6-471f-b986-87508fdd8a6e5Md19affc8-ec36-47a8-9f08-adda43b6f515-Md651928e-d8a5-4d46-9990-9e75728710c8,Md8ef2186-e18f-4544-a6e6-6e41a2d3497c\Mdafb50da-929f-443a-8e44-62c676ae657c7Mdb86f5d6-7399-4075-9ab0-0b20f02d43a8KMdd310d9d-2c7e-4790-9ec4-70ea3e1ea606CMdd65943d-9369-4f5d-a911-816c88f98f9bMe0c1de44-b2ee-41c1-b377-75da723a39a0  w&EYEY5daac81cb-4197-4ce5-b611-08370693d5cfhS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:54:55hS-1-5faYY1= Y5%AI-I73bd687d-d6e7-4067-a0cc-4ea3d4becceeh2014-07-16 12:00:45h2014-07-17 11:20:57In diesem Buch wird ein fundiertes, handlungsleitendes Modell entwickelt, das Lehrenden das theoretische Rstzeug liefert, eLearning  dz,B6-850f-ad328e4ccc39hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:52:06hS-1-5-21-2187996058-16Mfe2b5d24-acfb-4842-ad7b-76368a6322abAMfdd5b4f5-3218-4226-af80-b10467c979902Mfbad3574-1752-4d3f-98cf-6eb519476a0aTMf8208f15-b22a-4499-a4b3-b71c4214c435?Mf73e71b3-1441-438d-8658-0842f5d96aa4`Mf5784570-c778-4abd-8754-089ef74b1000Mf38bf83c-95a0-4cf7-ba3f-30364f957a23lMefad6c62-9a14-4f42-a34f-0de8a3952d61Meef74c83-30bd-43a5-820f-5d6551d815d4%Me9750071-7c06-4b0f-af44-629b50e5de62|fP:$ r\E0~hR<&t^e,Q LT),PU0c Io( ,L0C]eQ:,΂I=GBxM ,qu|KDbPb9, qu|KDbPb7,qu|KDbPb8,pExxǽJTK<, pExxǽJTK>,pExxǽJTK=,okO.~(׾,eD^KBpen ,blBOO 裕-a;,PhXFԗ>,O9qmJ!CsU+,NITMUn;zN,NITMUn;zN, NITMUn;zN,NITMUn;zN,DAwur:96,@K-hH<0%7Y#, @YJPB,=ei]Ol4, =ei]Ol3,=ei]Ol5,8AOS N͕ɷ-9, .GRL,.GRL ,,6K2L9!,>D[&,E2\FD/׈ ,E2\FD/׈, E2\FD/׈ ,E2\FD/׈ ,JȢYRJ!ΥX*,/IQ,&ޛ?r!EZd4(, Pk @?z}., JUq$LWe/G ,JUq$LWe/G ,dE KfTc,okO.~(׾6838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 "Interkulturelle Kompetenz ist heute eine Schl\'fcsselqualifikation f\'fcr den beruflichen Erfolg. Was sind jedoch deren wissenschaftliche Grundlagen? Wie kann sie in Schule, Hochschule und Betrieb erworben und entwickelt werd ~xrlf`ZTNHB<60*$ xqjc\UNG@92+$|ung`YRKD=6/(1-5-21-2187996058-1623098708-19qponmlkjihgfedcba`_^]\[ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA@?>~=}<|;{:t9p8n7l6k5g4e3V2U1T0S/L.J-I,H+G*F)@(?'>&=%<$;#:"9!8 7653210/.-*)("      !&&<Rh~0F\r "8Ndz8Nd{e,+ D tA,- gM$+O,dE KfTcܬn,JUq$LWe/G , JUq$LWe/G , Pk @?z}.,&ޛ?r!EZd4(,/IQ,JȢYRJ!ΥX*,- gM$+O,dE KfTcܬn,JUq$LWe/G , JUq$LWe/G , Pk @?z}.,&ޛ?r!EZd4(,/IQ,JȢYRJ!ΥX*,E2\FD/׈ , E2\FD/׈ ,E2\FD/׈,E2\FD/׈ ,>D[&,+ D tA, + D tB,,6K2L9!,.GRL , .GRL,8AOS N͕ɷ-9,=ei]Ol5, =ei]Ol3,=ei]Ol4, @YJPB,@K-hH<0%7Y#,DAwur:96,NITMUn;zN, NITMUn;zN,NITMUn;zN,NITMUn;zN,O9qmJ!CsU+,PhXFԗ>,blBOO 裕-a;,eD^KBpen zupkfa\WRMHC>94/*%  {vqlgb]XSNID?:50+&! l49101b4e-8154-4de1-9155-856e3bef7M689f2e66-a406-4f2e-8c15-c24619ebee05_M555b7988-13b1-4fa3-905d-43ff630c4e77HM0eea1f47-d1eb-4c61-9788-a4f4519035ebqonmlkjhgfedcba`^\[ZYXWVUTSRPONMLKJIGFEDCBA@?>=<;:9876543210/.-,+*('&%$#"! M689f2e66-a406-4f2e-8c15-c24619ebee05_en? Wie wirkt sich interkulturelle Kompetenz in Praxisfeldern wie Unternehmenskultur, Friedens- und Sicherheitspolitik, Entwicklungszusammenarbeit, Migration und Personalentwicklung aus? Anwendungsorientierte wissenschaftliche Analysen und theoretisch reflektierte Praxisbeitr\'e4ge geben in einem transdisziplin\'e4ren Dialog Antworten auf diese Fragen." (Autorenreferat)\u8220 .} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Dreyer 2011 - Perspektiven interkultureller Kompetenz.jpg3525403321Beitr. berw. dt., teilw. engl425 SGttingen [u.a.]BookDreyer 2011  Perspektiven interkultureller KompetenzWorldCatMit 11 Tabellen ; [Beitrge und Erkenntnisse eines Symposiums ..., das die Hochschule Regensburg zu Ehren des 70. Geburtstags von Prof. Dr. Alexander Thomas im November 2009 veranstaltete]Perspektiven interkultureller Kompetenz2011 !&<Rh0F\s$:&Pf|<b48e43c1-55e3-4a0b-adb5-5b90dc1ff95249d2342f-1667-4085-bf8f-879059c92313;eef74c83-30bd-,?Gmۀt1sC,pExxǽJTK=, pExxǽJTK>,pExxǽJTK<,qu|KDbPb8, qu|KDbPb7,qu|KDbPb9,΂I=GBxM ,L0C]eQ:,PU0c Io( ,Q LT),kYGn,Q֥FMur0, Q֥FMur1,Q֥FMur2,Q֥FMur/,3#@KR]',ߡJ`y7J)ب;,R;F(c%, R;F(c$,.0DGB`Pylb,]|1˻DE T0ףu, ]|1˻DE T0ףu,m$O@MakA,!/@ͧW ,CU J[R-,@RNXJI]Xl!_,R$㟏F,ڗ, ې8GJ9@je",_DYMfr,,kDPH{,,2&Bgy?, 2&Bgy@ ..G,+Cf9pL}#T&, p}HIeW,D=jKNf,]g{M >;?yA,tV>@Q孴7.1?,JA 1HzŜ,݈G.W , 2i[ F%߽+, 2i[ F%߽', 2i[ F%߽ , އN'N j,ch)AV%. gllpuz $).38=BGLQV[`ejoty~ #(-27<AFKPUZ_deef74c83-30bd-43a5-820f-5d6551d81M689f2e66-a406-4f2e-8c15-c24619ebee05_       !"#$%&'(*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGIJKLMNOPRSTUVWXYZ[\^`abcdefghjklmnoqM0eea1f47-d1eb-4c61-9788-a4f4519035ebM555b7988-13b1-4fa3-905d-43ff630c4e77H ""SZ,YYi}5QEm-ƨhFZw?4;Jgh2014-07-16 12:48:29h2014-07-16 12:48:47Nach einer anfnglichen grossen Euphorie ist in Wirtschaft und Bildung eine gewisse Ernchterung ber die Mglichkeiten und Chancen von eLearning eingetreten. Rolf Schulmeister analysiert in diesem Buch die bisherigen Fehler und Erfolge, zeigt Grnde dafr auf und gibt Perspektiven fjr die Zukunft. Aus dem Inhalt: - Dekonstruktion des Mythos eLearning - Die Diversitt der Studierenden und das eL Bdz,BH>^EYEYm=A%51-E%b48e43c1-55e3-4a0b-adb5-5bMf9e569bc-d2c4-40a3-8bdc-7e818388d721iMf6321d30-0c65-4277-84f9-0fe101b9bdeaMf26c8925-e887-4ff0-8cd1-f49e58186ca3pMf08f67d4-9e71-4294-afba-1f11145aa3d2Mbdf1ef4a-e444-469c-b4d3-4ef2be6f04cdQMbc91c877-23dc-43ae-be16-417c2e75141bMb09347ff-ad52-41ec-abba-a8c00e0aa6a9)M85083958-a7d3-47eb-a802-aa703e1dce7cM7a338751-09ea-48f3-a8f1-bc6a22bb21d2]nden zu einem Pr\'fcfungs-Overload f\'fchrt. Der Sammelband Pr\'fcfungen auf die Agenda reflektiert das Thema aus hochschuldidaktischer Sicht und sucht nach Reformm\'f6glichkeiten, um Pr\'fcfungen zielgerecht mit Lehre und Studium zu verkn\'fcpfen und unter Gesichtspunkten von Gerechtigkeit und Fairness zu gestalten.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs \zupkfa\WRMHC>94/*%  {vqlgb]XSNder HM36ff597a-8acf-4ef9-a596-9447ac1708c5CM1c8aeb1e-bf31-49ef-96b0-d40cffd3cef0;M1aa96001-fcd5-47b9-8e32-8716eb4e4be6YM1549b425-58bf-4b87-87ba-179ecbbe7bab^M10a540fd-5665-43ba-9964-966b212571d2Rqpmljihgfedba`]ZVONMLJIHEBA@=:9876543210/.-,+*)('&%$#"Ma39e5110-d557-4db8-8be7-36e3c0a480c5oM36ff597a-8acf-4ef9-a596-9447ac1708c5P !LLav 3G\q.CXm.CXm,ebF q}A,yNC%, އN'N j~ (, 2i[ F%߽ , 2i[ F%߽', 2i[ F%߽+,݈G.W ,JA 1HzŜ,tV>@Q孴7.1?,]g{M >;?yA,D=jKNf,ebF q}A,yNC%, އN'N j~ (, 2i[ F%߽ , 2i[ F%߽', 2i[ F%߽+,݈G.W ,JA 1HzŜ,tV>@Q孴7.1?,]g{M >;?yA,D=jKNf, p}HIeW,+Cf9pL}#T&,.B G=Cr>,/4Ig@Y#-,2CCNF.,=,4K!FLßa $2,6!ǡHJ,; DeU. ,; DeU.$,=S.@d Q9OB,=V;q$C6o,B oI[R0,GFA<2p5,HmND3e0,M7ꝩvLh,M~Ϲ1Ket2!,NMƪBur 9,Rg̷C%zec#,RtWbDk[,VRO@FJ,,\LlΙ@JYwo ,a<Ù~FNT-+1 dxBBBNca24a439-a731-4dcc-9104-6464022ae0b1Md19affc8-ec36-47a8-9f08-adda43b6f515JMcfe1d47b-c1d6-471f-b986-87508fdd8a6ekc7a941eb-7f1e-455c-8d59-0b64118a6e12NLc7a1be77-cd03-4bbe-b1e8-8aa3a89ba96cNbb05cbd5-6574-4e7a-8f41-b36d109709c2Nc5f385e6-b044-4241-a4d1-0f279114c6a0Mb9020944-36fd-4d98-ab6d-a1babc2a287fgMb7a8c611-6899-468f-9e5a-773f343b4a672Mb5af500c-6ba1-400a-ad3f-f47a7da5fd9e5 dxBBBNca24a439-a731-4dcc-9104-6464022ae0b1Md19affc8-ec36-47a8-9f08-adda43b6f515JMcfe1d47b-c1d6-471f-b986-87508fdd8a6ekc7a941eb-7f1e-455c-8d59-0b64118a6e12NLc7a1be77-cd03-4bbe-b1e8-8aa3a89ba96cNbb05cbd5-6574-4e7a-8f41-b36d109709c2Nc5f385e6-b044-4241-a4d1-0f279114c6a0Mb9020944-36fd-4d98-ab6d-a1babc2a287fgMb7a8c611-6899-468f-9e5a-773f343b4a672Mb5af500c-6ba1-400a-ad3f-f47a7da5fd9e5 \ !&+05:?DINSX]bglqv{  %*/49>CHMRW\afkpuzdEY       !"#$%&'()*+,-./0123456789:=@ABEHIJLMNOVZ]`abdefghijlmpqM10a540fd-5665-43ba-9964-966b212571d2RM1549b425-58bf-4b87-87ba-179ecbbe7bab^M1aa96001-fcd5-47b9-8e32-8716eb4e4be6YM1c8aeb1e-bf31-49ef-96b0-d40cffd3cef0;M36ff597a-8acf-4ef9-a596-9447ac1708c5C1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Trost 2011 - Studienbezogene Selbstregulation.jpg3631615396<c>360</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>XXVI, 334 S.</os> <ps>XXVI, 334 S.</ps>Frankfurt am MainBook-Trost 2011  Studienbezogene SelbstregulationWorldCatEine Adaptation des Metamodells "Selektion, Optimierung und Kompensation"Studienbezogene Selbstregulation142011ich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Wehr (Hg) 2007 - Aufbruch in der Hochschullehre.jpg1. Aufl9783258072159<c>200</c> <os>200 S.</os> <ps>200 S.</ps>Bern; Stuttgart; WienBookEdited(Wehr (Hg.) 2007  Aufbruch in der HochschullehreWorldCatKompetenzen und Lernende im Zentrum ; Beitrge aus der hochschuldidaktischen PraxisAufbruch in der Hochschullehre2007 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 SchuleR]h2014-07-16 12:42:48h2014-07-17 11:37:11Durch die Bologna-Reform an den Hochschulen soll die Beschftigungsfhigkeit der Studierenden verbessert werden. Damit geht ein verndertes Selbstverstndnis von Hochschulunterricht einher. Im Fokus steht der Aufbau von berprfbaren Kompetenzen. Lehrpersonen aus verschiedenen fachlichen Disziplinen zeigen an konkreten Beispielen ein derart gestaltetes Lehren und Lernen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang !K`u2G\q.CXmKexIDX_TaskItem_ReferenceTaskItemWCREATE INDEX [IDX_TaskItem_Reference] ON [TaskItem]([ReferenceID], [ReferenceTaz8!--tableCategor,Hj*Mh'C,dҧBHpT,eG+I–Ze),i.\C@CoH4,j5mQLN:;,lՏJ8qE1*U,s4!|J<'F:,tj֗D-r/:,x֧=#A\4,y1nlCH[n,{/kyO<*,=I- ,PN-GV*,͎@5XL> ,YTN7i%,X/rF=<*, A+L<,׶kGwx,m˼JLl7,M?\YNDuH3,ZDIzRDM),6Ac1 ,6Ac1@,oIDr:S$,"w F:/,JgMrKDZW`#,v lC NnpE,$3QEۥ,ˉrO7EmB6,ӻc#Ocky4",ٷjZaEGYI,CA>I\J]>f,7tN%3281031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Durch die Bologna-Reform an den Hochschulen soll die Besch\'e4ftigungsf\'e4higkeit der Studierenden verbessert werden. Damit geht ein ver\'e4ndertes Selbstverst\'e4ndnis von Hochschulunterricht einher. Im Fokus steht der Aufbau von \'fcberpr\'fcfbaren Kompetenzen. Lehrpersonen aus verschiedenen fachlichen Disziplinen zeigen an konkreten Beispielen ein derart gestaltetes Lehren und Lernen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hern?\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Konrad, Traub 2009 - Selbstgesteuertes Lernen.jpg3834005169<c>165</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>III, 162 S.</os> <ps>III, 162 S.</ps>BaltmannsweilerBookKonrad, Traub 2009  Selbstgesteuertes LernenWorldCatGrundwissen und Tipps fr die PraxisSelbstgesteuertes Lernen20090\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Wie kann man selbstgesteuertes Lernen unter den aktuellen Bedingungen der Lehre in Schule und Hochschule gezielt f\'f6rdri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Welche Beziehungen bestehen zwischen selbstgesteuertem Lernen und anderen Konzepten wie Freiarbeit oder Offenem Unterricht?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs1lain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Gibt es Instrumente, die sich in besonderer Weise zur Diagnose des selbstgesteuerten Lernens eignen?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Wie unterscheidet sich selbstgesteuertes Lernen von traditionellen Lernformen?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\prnen Studiums verlangen somit nach \'abautonomem Handeln\'bb: in vielf\'e4ltigen Rollen konkurrierende Lebensprojekte auch in kritischen Situationen oder unter Misserfolg in sinnvoller und verantwortungsvoller Weise planen, managen und bew\'e4ltigen zu k\'f6nnen. In dieser Studie geht es um die Kontextualisierung, Implementierung und Evaluation der Schl\'fcsselkompetenz \'abautonomes Handeln\'bb im Kontext studienbezogener Selbstregulation.\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\afl. Um den berblick ber Ziele, Reihenfolge und Sequenzen nicht zu verlieren, werden konkrete Leitfden als Orientierungshilfe zur Verfgung gestellt. Da die Abgrenzung von Richt-, Grob- und Feinlernzielen nicht allen Lehrenden leicht fllt, ist auch der Formulierung von Lernzielen ein Kapitel gewidmet. Den Lesenden werden immer wieder kleine anregende Reflexions- und bungsaufgaben gestellt. Zudem verleihen zahlreiche anschaulich dargestellte Praxisbeispiele und Abbildungen dem Buch einen leicht zugn:55h2014-07-17 11:31:03Das Buch umfasst 5 Kapitel, in denen 12 Schritte als Wegweiser dienen, um den Stoff quantitativ und qualitativ didaktisch zu reduzieren und die Lehrveranstaltung effektiv zu konzeptionieren. Sogenannte Fachlandkarten als Abbild der Lehrveranstaltung dienen dazu, Stoffmengen quantitativ zu krzen, indem ein Thema visualisiert wird. Zur qualitativen Reduzierung komplexer Sachverhalte kommt ein Prototyp zum Einsatz, der ein Lernthema exemplarisch, praxisnah und unvergesslich machen solg1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Was ist selbstgesteuertes Lernen und weshalb gewinnt es zunehmend an p\'e4dagogischer Bedeutsamkeit?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpglichen und unkomplizierten Charakter. Zusammenfassend lsst sich sagen, dass dieses praktische Taschenbuch schnell und unkompliziert Anregungen und Empfehlungen zur Stoffreduktion von Lehrinhalten liefert.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\c 4iRfbad3574-1752-4d3f-98cf-6eb519476a0aff42fee1-0ae2-4c00-a091-ea5fe142c545Q 6cb70702-de9a-4863-bf80-867eb32c66c01ec31f06-d278-4d7c-b3f8-2640153f8598P6cb70702-de9a-4863-bf80-867eb32c66c09c0c88c6-f78b-495d-91c7-1ba20afcadd6O675f9ee7-b150-4afe-8ff4-94b380b187971c8e61dd-2cb8-4c96-9f99-97fe535ee9b0N 675f9ee7-b150-4afe-8ff4-94b380b18797ff07c2e9-ad70-4b85-8549-ef9b4c16c3fcM675f9ee7-b150-4afe-8ff4-94b380b18797645c138c-3d8e-4, E &iB|Tf,&ޛ?r!EZd4s10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace T CONSTRAINT PK_TaskItem PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, DueDate DATETIME, Importance INT NOT NULL CONSTRAINT DF_TaskItem_Importance DEFAULT 0, Name TEXT, Notes TEXT, ReferenceID TEXT, ReferenceTaskIndex Integer, [State] INT NOT NULL CONSTRAINT DF_TaskItem_State DEFAULT 0, ReservedData TEXT, RecordVersion LONG NOT NULL CONSTRAINT TaskItem_RecordVersion DEFAULT 0) 15:53:41Beltz Weite,Խ"C,LRl, Q~.O?PVe%P\'e4dagogischer Psychologie. In der Diskussion um selbstgesteuertes Lernen vermischen sich jedoch h\'e4ufig Weg und Ziel. Eine Kl\'e4rung zentraler Fragen ist deshalb unerl\'e4sslich:} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lan1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 \u8222 Lernende sollten ihre eigenen Lehrer sein - eine klassische p\'e4dagogische Forderung und zugleich ein h\'f6chst aktueller Trend in Erziehungswissenschaft und Z.ZE*xcN3\,YYm Q5IIA-m[xBޏ"5h2014-07-16 11:46:38h2014-07-17 11:25:59 Lernende sollten ihre eigenen Lehrer sein - eine klassische pdagogische Forderung und zugleich ein hchst aktueller Trend in Erziehungs/\,YYy) 95)5-%5-=R;F(ch2014-07-16 11:42:44h2014-07-17 11:27:14[& ] Welche Vernderungen und Chancen ergeben sich durch den Einsatz kooperativer Lernplattformen? Der Autor Jens Wolfhagen gibt einen eih\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 \u8222 Die Umstellung der Studienprogramme im Zuge der Bologna-Reform verlangt nach einer ver\'e4nderten Form studienbezogener Selbstregulation. Aufgrund des zunehmenden Leistungsdrucks und Unsicherheiten bez\'fcglich eines optimalen Studienfortgangs sowie der Akzeptanz am Arbeitsmarkt klagen Studierende \'fcber steigende Belastungen und Stresssituationen, welche sich in Burnout und Dropout widerspiegeln. Die Anforderungen des mode Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshowdeflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlcl\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\andeln: in vielfltigen Rollen konkurrierende Lebensprojekte auch in kritischen Situationen oder unter Misserfolg in sinnvoller und verantwortungsvoller Weise planen, managen und bewltigen zu knnen. In dieser Studie geht es um die Kontextualisierung, Implementierung und Evaluation der Schlsselkompetenz autonomes Handeln im Kontext studienbezogener Selbstregulation. {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnic23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3913 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f1\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01o;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f2\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3929 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f3\li0\lin0}\listid1}}{\*\listoverridetable{ \listoverride\listid1\listoverridecount0\ls1}}{\*\generatortivitten im deutschsprachigen Raum und behandeln folgende Bereiche von PBL: Entwicklung in sterreich, der Schweiz und den Niederlanden Ergebnisse und Berichte ber den Einsatz von PBL Anforderungen an die Lehrenden Forschungsergebnisse zu unterschiedlichen Aspekten des ProblemBased Learning und Beitrge aus dem Bereich Erziehungswissenschaften bzw. Didaktik. Das Buch gewhrt sowohl jenen, die PBL schon jetzt praktizieren, als auch Einsteigern einen Einblick in diese Methode.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\s\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f3\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01\u-3913 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f1\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01o;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f2\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01\u-3929 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f3\li0\lin0}{\listlevel\levelnf014-07-17 10:53:43ProblemBased Learning (PBL) stellt die Lernenden in den Mittelpunkt des LehrLernprozesses. Durch die Konfrontation mit komplexen Fragestellungen werden sie herausgefordert, Probleme eigenstndig im Team zu lsen. PBL stellt eine Mglichkeit dar, aus Neugierde zu lernen und den oft geforderten Lernkulturwechsel zum studentenzentrierten Lernen zu vollziehen. PBL ist im englischsprachigen Ausland und vor allem in Holland erprobt. Die Beitrge in diesem Buch geben einen berblick ber die Akn0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\listtable{\list\listtemplateid1{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3913 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f1\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01o;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f2\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3929 ;}{wissenschaft und Pdagogischer Psychologie. In der Diskussion um selbstgesteuertes Lernen vermischen sich jedoch hufig Weg und Ziel. Eine Klrung zentraler Fragen ist deshalb unerlsslich: Was ist selbstgesteuertes Lernen und weshalb gewinnt es zunehmend an pdagogischer Bedeutsamkeit? Wie unterscheidet sich selbstgesteuertes Lernen von traditionellen Lernformen? Gibt es Instrumente, die sich in besonderer Weise zur Diagnose des selbstgesteuerten Lernens eignen? Welche Beziehungen bestehen zwischen sLܜFh2014-07-16 12:46:06h2014-07-17 11:36:18 Die Umstellung der Studienprogramme im Zuge der Bologna-Reform verlangt nach einer vernderten Form studienbezogener Selbstregulation. Aufgrund des zunehmenden Leistungsdrucks und Unsicherheiten bezglich eines optimalen Studienfortgangs sowie der Akzeptanz am Arbeitsmarkt klagen Studierende ber steigende Belastungen und Stresssituationen, welche sich in Burnout und Dropout widerspiegeln. Die Anforderungen des modernen Studiums verlangen somit nach autonomem H ]?r]-",YYA,,TaFi2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50E 14 B 1790 aջ"FDtyrBOYpXG3)!,YY9,,J'Jki2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50E 14 B 1790ջ"FDtyrBOYpXG33 ,YYM,,t[E9Mvݖi2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50310/DP 1900 M435F5MxyrBOYpXG3I,YYy,,ZDPAi2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50Ha 4 DP 1700 107<1,2> <a-e>=MK XNHyrBOYpXG3=,YYa,,2K׹/D/i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50Ha 4 DP 1700 107<1,2>=MK XNHyrBOYpXG3en selbstgesteuertem Lernen und anderen Konzepten wie Freiarbeit oder Offenem Unterricht? Wie kann man selbstgesteuertes Lernen unter den aktuellen Bedingungen der Lehre in Schule und Hochschule gezielt frdern? {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}{\f1\froman\fcharset2 Symbol;}{\f2\fnil\fcharset0 Courier New;}{\f3\fnil\fcharset2 Wingdings;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\ri rjU \,YYa ,A95-y8AOS N͕ɷ-9h2014-07-16 12:51:19h2014-07-17 11:30:48Vergleicht man die Hochschuldidaktik mit den Verhltnissen, wie sie vor 50 oder 60 Jahren waren, zeigt sich heute eine groe Vielfalt und Heterogenitt in den LehrgZ,YYY) 5,A5,1%-yM}fGLPD˱6h2014-07-16 12:50иe\,YYq E5e,I5-y[ Z]Bph2014-07-16jQ\,],YY95 }5UEm-y Mungswissenschaft und Pdagogischer Psychologie. In der Diskussion um selbstgesteuertes Lernen vermischen sich jedoch hufig Weg und Ziel. Eine Klrung zentraler Fragen ist deshalb unerlsslich: Was ist selbstgesteuertes Lernen und weshalb gewinnt es zunehmend an pdagogischer Bedeutsamkeit? Wie unterscheidet sich selbstgesteuertes Lernen von traditionellen Lernformen? Gibt es Instrumente, die sich in besonderer Weise zur Diagnose des selbstgesteuerten Lernens eignen? Welche Beziehungen bestehen zwisch W& ,YYY,p餜DBh2014-08-28 13:01:30h2014-08-28 13:01:30Standorte eintragenpExxǽJTK& ,YYY,vr?WKVXh2014-08-28 13:01:17h2014-08-28 13:01:17Standorte eintragen>xb^UK7y kF!dbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{u)e- e,YY) VNa$h2014-07-24 10:08:26h2014-07-24 10:08:26KarstenJungd,YY)) K8APpCh2014-07-24 10:08:26h2014-07-24 10:08:26KathrinDummannc,YY!%>EKIoh2014-07-24 10:07:32h2014-07-24 10:07:32KlausDringW.b,YY%!ĭzASGtlgh2014-07-24 10:06:24h2014-07-24 10:06:24DonaldBlighA.a,YY5B0ݼMxTh2014-07-24 10:05:51h2014-07-24 10:05:51Hans-PeterVoss`,YY-) ldC&8lgh2014-07-24 10:05:51h2014-07-24 10:05:51BrigitteBerendt Op)',YY9,,j ϵK>Vl i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50IGR 237 591CըD!HRyrBOYpXG3&,YY,,Ȥ/'WEM|=di2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:501∍O8yrBOYpXG3%,YY,,6)ILi2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50x-WAյ}`TyrBOYpXG3-$,YYA,,cwB3i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50E 14 B 1790 cջ"FDtyrBOYpXG3-#,YYA,,ð yC ?T i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50E 14 B 1790 bջ"FDtyrBOYpXG3 HO-,) ,YY9,,b"5KR -R$i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 MEYChS$A<85'فH{~) ,YY9,,QuOȥsQi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 MEYChS$A<85'فH{~) ,YY9,,4LtBho"\]i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 MEYChS$A<85'فH{~) ,YY9,,`G Auay~i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 MEYChS$A<85'فH{~-,YYA,,s[7QBޫUi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 MEY.2ChS$A<85'فH{~ #{W,YY5EIE22</c> <in>true</in> <os>2</os> <ps>2</ps>JournalArticleelbstgesteuertem Lernen und anderen Konzepten wie Freiarbeit oder Offenem Unterricht? Wie kann man selbstgesteuertes Lernen unter den aktuellen Bedingungen der Lehre in Schule und Hochschule gezielt frdern? {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}{\f1\froman\fcharset2 Symbol;}{\f2\fnil\fcharset0 Courier New;}{\f3\fnil\fcharset2 Wingdings;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\qofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\mat sowie Forschungsprobleme bei der Ann\'e4herung an diese Themen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Klein (Hg) 2012 - Hochschule und Diversity.jpg1. Aufl9783779928133<c>240</c> <os>240 S. ;</os> <ps>240 S. ;</ps>Weinheim, BergstrBookEditedKlein (Hg.) 2012  Hochschule und DiversityWorldCatHochschule und Diversity2012tlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Die hier versammelten Beitr\'e4ge leisten eine grundlegende Bestandsaufnahme zu theoretischen und empirischen Arbeiten zu Diversity an Hochschulen. Im Mittelpunkt stehen die Zugangsbarrieren und Exklusionsmechanismen aufgrund von sozialer Herkunft, Gender, Behinderung, Migration, sexueller Orientierung, Weltanschauung und Alter der verschiedenen Statusgruppen. Desiderate in der Forschung zu Diversity und Hochschule werden benann31\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\r c*@@@Odd7b9a92-ed54-4213-a52d-dc1e425ce2a6Nd8ef2186-e18f-4544-a6e6-6e41a2d3497cMe9750071-7c06-4b0f-af44-629b50e5de62Me307d202-a11a-47cf-bba7-165826dc4abbHxNe1f36704-3b52-48ec-bd92-d0decfb40ee9Me0c1de44-b2ee-41c1-b377-75da723a39a0*Ne0a61b2c-5bf4-4a49-9fbe-6553cd75e464XMdd65943d-9369-4f5d-a911-816c88f98f9bNdd310d9d-2c7e-4790-9ec4-70ea3e1ea606Ndb86f5d6-7399-4075-9ab0-0b20f02d43a8Mdafb50da-929f-443a-8e44-62c676ae657cn c*@@@Odd7b9a92-ed54-4213-a52d-dc1e425ce2a6Nd8ef2186-e18f-4544-a6e6-6e41a2d3497cMe9750071-7c06-4b0f-af44-629b50e5de62Me307d202-a11a-47cf-bba7-165826dc4abbHxNe1f36704-3b52-48ec-bd92-d0decfb40ee9Me0c1de44-b2ee-41c1-b377-75da723a39a0*Ne0a61b2c-5bf4-4a49-9fbe-6553cd75e464XMdd65943d-9369-4f5d-a911-816c88f98f9bNdd310d9d-2c7e-4790-9ec4-70ea3e1ea606Ndb86f5d6-7399-4075-9ab0-0b20f02d43a8Mdafb50da-929f-443a-8e44-62c676ae657cnl\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\listtable{\list\listtemplateid1{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3913 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f1\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01o;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f2\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3929 ;}{\levtshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 ProblemBased Learning (PBL) stellt die Lernenden in den Mittelpunkt des LehrLernprozesses. Durch die Konfrontation mit komplexen Fragestellungen werden sie herausgefordert, Probleme eigenst\'e4ndig im Team zu l\'f6sen. PBL stellt eine M\'f6glichkeit dar, aus Neugierde zu lernen und den oft geforderten Lernkulturwechsel zum studentenzentrierten Lernen zu vollziehen. PBL ist im englischsprachigfnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang10en Ausland und vor allem in Holland erprobt. Die Beitr\'e4ge in diesem Buch geben einen \'dcberblick \'fcber die Aktivit\'e4ten im deutschsprachigen Raum und behandeln folgende Bereiche von PBL: Entwicklung in \'d6sterreich, der Schweiz und den Niederlanden Ergebnisse und Berichte \'fcber den Einsatz von PBL Anforderungen an die Lehrenden Forschungsergebnisse zu unterschiedlichen Aspekten des ProblemBased Learning und Beitr\'e4ge aus dem Bereich Erziehungswissenschaften bzw. Didaktik. Das Buch gew\'e4hrt n zu Diversity an Hochschulen. Im Mittelpunkt stehen die Zugangsbarrieren und Exklusionsmechanismen aufgrund von sozialer Herkunft, Gender, Behinderung, Migration, sexueller Orientierung, Weltanschauung und Alter der verschiedenen Statusgruppen. Desiderate in der Forschung zu Diversity und Hochschule werden benannt sowie Forschungsprobleme bei der Annherung an diese Themen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\ ddC 1, AReference2368</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>VIII, 360 S.</os> <ps>VIII, 360 S.</ps>Mnchen [u.a.]Book2Schulmeister 2006  ELearning: Einsichten und AussichtenWorldCatELearning: Einsichten und Aussichten2006elnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f3\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01\u-3913 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f1\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01o;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f2\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01\u-3929 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f3\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\ !!H],YY q,AA5,15y-ublBOO 裕-ah2014-07-16 12:47:38h2014-07-17 11:35:39Sind Sie genervt von Strungen und Widerstnden in Ihren Veranstaltungen? Mit Hilfe dieses Praxisleitfadens verstehen Sie, wodurch Strungen und Widerstnde entstehen und wie Sie lsungsorientiert damit umgehen. Didaktische Prvention hilft Ihnen ebenso wie der supervisorische Blick und andere Anstze in diesem Buch.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adef levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3913 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f1\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01o;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f2\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3929 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f3\li0\lin0}\listid1}}{\*\listoverridetable{ \listoverride\listid1\listoverridecount0\ls1}}{\*\generator Asp of privilege and disadvantage enter all educational settings, the contributors to this text represent a range of academic disciplines and they are both scholars and students. This approach demonstrates that ideas related to teaching and learning should not follow models that separate teachers, students, and disciplines, but rather that significant learning occurs in the areas where they overlap. Each chapter provides pedagogical strategies and methods for classroom practice that facilitate student learni >>E7]!S-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-35293_ProjectUserSettings_SortOrderImport_1[{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":108},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":201},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type"?   z*Y,YY}M )5iE &iB|Tf{W)Z,YY1 Y,MqY4c&2Kc=׾h2014-07-17 10:50:25h2014-09-12 13:14:43In der Literatur sind nur wenige theoretischen und detaillierte Hinweise auf die Reflexionsprozesse ber das Lernen selbst zu finden. Im vorliegenden Artikel werden theoretische und methodische Herangehensweisen zur R pP$dent1440\mwrapRight2m,YYI,,{7NLL3nIh2014-08-14 11:36:04h2014H,YY5CA>I\J]>fh2014-07-16 12:53:04h2014-07-16 12:53:04MaxMhlhuserG,YY%1 eG+I–Ze)h2014-07-16 12:52:40h2014-07-16 12:52:40NadineOjstersekF,YY9!M~Ϲ1Ket2h2014-07-16 12:52:19h2014-07-16 12:52:19Hans-JrgenPalme E,YY!!M7ꝩvLhh2014-07-16 12:52:01h2014-07-16 12:52:01CerriBanksA.D,YY!% y1nlCH[nh2014-07-16 12:52:01h2014-07-16 12:52:01SusanPlinerM. C,YY-oIDr:S$h2014-07-16 12:51:36h2014-07-16 12:51:36GabiReinmann I{\,YY ) yA515--_DYMfrh2014-07-16 12:04:21h2014-07-17 11:18:32 Studiengangentwicklung ist nicht nur ein legitimer Gegenstand der Hochschulforschung mit ihren verschiedenen Zugngen, von denen die wichtigsten auch fr die Entwicklung von Studiӻ],YYAe  )A=5-9 E2\FD/׈h2014-07-16 12:04:46h2014-07-17 11:17:41ProblemBased Learning (PBL) stellt die Lernenden in den Mittelpunkt des LehrLernprozesses. Durch die Konfrontation mit kom sH"2O,YYI,,fЖDZ[h2014-08-14 10:53:34h2014- k,YY%wFR`=h2014-07-24 10:10:08h2014-07-24 10:10:08HansGruberj,YY-) kgNkjN[I)Vh2014-07-24 10:10:08h2014-07-24 10:10:08MarianneHammerli,YY%) ]g{M >;?yAh2014-07-24 10:10:08h2014-07-24 10:10:08BirgitHawelkah,YY!9bvJO_h2014-07-24 10:09:19h2014-07-24 10:09:19PeterDrrschmidtg,YY%- Juh2014-07-24 10:08:26h2014-07-24 10:08:26YvonneNiekrenz f,YY) {Y@. mh2014-07-24 10:08:26h2014-07-24 10:08:26SusanneLexa oo@\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0*],YY%} IAA%5Q-,kDPH{h2014-07-16 12:05:10h2014-07-17 11:16:31Im Zuge der Ausweitung des Faches Pdagogik auf viele benachbarte wissenschaftliche Disziplinen bt der zentrale Grundbegriff pdagogi^,YY=}  ,A!5,E5-i=ei]Olh2014-07-16 12:05:38h2014-08-13 15:32:59Lehrende wollen ihre Veranstaltungen so durchfhren, dass die Studierenden aktiv und erfolgreich lernen. Und sie wollen sich v ose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dg [}SA!u)indexsPx,YY%,1uN5N<6-h2014-08-14 11:49:38h2014-08-14 11:49:38http://www.worldcat.org/oclc/164402819DAB'Ơ[w,YY= ,: VH敾h2014-08-14 11:47:45h2014-08-14 11:47:45Metzig, Schuster 2006 - Lernen zu lernen.pdf &AHпׁ1v,YYI,,އٳSB'Th2014-08-14 11:47:24h2014-08-14 11:47:2403.erzt300.m563/sFDZ|;CU J[Rnu,YYa,NCEeڤaSh2014-08-14 11:46:05h2014-08-14 11:46:05http://link.springer.com/book/10.1007%2F3-540-29252-7 &AHп  E!-aindexsqlite_autoindex_KnowledgeItemCategory_1KnowledgeItemCategoryP7,YY%,8% HEB ֮h2014-08-13 15:43:31h2014-08-13 15:43:31http://www.worldcat.org/oclc/856791561>xb^UK7yD6,YYYA, gKQFh2014-08-13 15:41:23h2014-09-12 13:14:43http://www.bildungsforschung.org/index.php/bildungsforschung/article/viewFile/77/80OnlineAddress4c&2Kc=׾‚(5,YY!A,s>Cb$h2014-08-13 15:32:24h2014-08-13 15:32:59http://www.waxmann.com/fileadmin/media/zusatztexte/2577Einleitung.pdfOnlineAddress=ei]Ol NmFyP'V)yN(-,LocationLVxI T(-,Location)03E<<(-,Locationk Hr*1,Reference[wQDltƴZ*1,Reference.*10LtW8j&}*1,ReferenceyrBOYpXG3*1,PublisherOAT`Ehwa!&),LibraryE@@n$H&),Library߱C;6q&),LibraryeqK-!&),Libraryx-WAյ}`T&),Keyword*LM7YF #&),Keyword7iF;5RE& ),KeywordAlx*N/& ),KeywordZ@WJBVXaBv& ),Keyword;tpMs`b& ),Keyword߲`hOL>Ē& ),KeywordɁ~ݷB&]R$%,Person!jGAL2p^.9,ImportGroupek)Eg'Ew_.9,ImportGroupFFnZ.9,ImportGroupw Lm!ʅ xu3IxablePublisherPublisher,CREATE TABLE "Publisher" (ID GUID CONSTRAINT PK_Publisher PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiC ProjectSettings_SavedSearches_1(S)ProjectSettings_AttachmentsFolderPath_1+8uProjectSettings_AutoSave_1*E ProjectSettings_LastChangeTime_10cIProjectSettings_OptimizeForSlowDatabaseAccess_11?ProjectSettings_Description_1/AProjectSettings_CustomFields_1.S)ProjectSettings_ColorSchemeIdentifier_1-6qProjectSettings_CacheId_1, -yretischen und empirischen Arbeiten zu Diversity an Hochschulen. Im Mittelpunkt stehen die Zugangsbarrieren und Ex14,YYI,,j[jERpRϡh2014-08-13 15:29:51h2014-08-13 15:29:5103.erzt300.w859/sFDZ|;9$1Mdd*ుP3,YY%,/MN23h2014-08-13 15:28:37h2014-08-13 15:28:37http://www.worldcat.org/oclc/2559658599$1Mdd*ు12,YYI,,]7IOh2014-08-13 15:23:45h2014-08-13 15:23:4503.erzt080.w843/sFDZ|;kw%ԥA@5^n#P1,YY%,4H:9h2014-08-13 15:21:48h2014-08-13 15:21:48http://www.worldcat.org/oclc/611300609kw%ԥA@5^n# Q0\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\a6!11tablePublisherDU!IIytableReferenceAuthorReferenceAuthor*CREATE TABLE "ReferenceAuthor" (ReferenceID GUID, PersonID GUID, [Index] INT, PRIMARY KEY (ReferenceID, PersonID, [Index]))tV!Iindexsqlite_autoindex_ReferenceAuthor_1ReferenceAuthor2,W!QQ9tableReferenceCategoryReferenceCategory;CREATE TABLE "ReferenceCategory" (ReferenceID GUID, CategoryID GUID, PRIMARY KEY (ReferenceID, CategoryID))|X!Qindexsqlite_autoindex_ReferenceCategory_1ReferenceCategory< hich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\styles6)9etriggerSeriesTitle_CascadeDeleteAndSetNullSeriesTitleCREATE TRIGGER SeriesTitle_CascadeDeleteAndSetNull AFTER DELETE ON SeriesTitle FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE ActiveEntityID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE PassiveEntityID = OLD.ID; UPDATE Reference SET SeriesTitleID = NULL WHERE SeriesTitleID = OLD.ID; DELETE FROM SeriesTitleEditor WHERE SeriesTitleID = OLD.ID; END EIIh]!aatableReferenceOrganizationReferenceOrganizationBCREATE TABLE "ReferenceOrganization" (ReferenceID GUID, PersonID GUID, [Index] INT, PRIMARY KEY (ReferenceID, PersonID, [Index])) ^!-aindexsqlite_autoindex_ReferenceOrganization_1ReferenceOrganizationC!MMatableReferenceKeywordReferenceKeywordECREATE TABLE "ReferenceKeyword" (ReferenceID GUID, KeywordID GUID, [Index] INT, PRIMARY KEY (ReferenceID, KeywordID)){!Mindexsqlite_autoindex_ReferenceKeyword_1ReferenceKeywordF ta!iitableReferenceOthersInvolvedReferenceOthersInvolvedGCREATE TABLE "ReferenceOthersInvolved" (ReferenceID GUID, PersonID GUID, [Index] INT, PRIMARY KEY (ReferenceID, PersonID, [Index]))b!5iindexsqlite_autoindex_ReferenceOthersInvolved_1ReferenceOthersInvolvedHPc!UUytableReferencePublisherReferencePublisherJCREATE TABLE "ReferencePublisher" (ReferenceID GUID, PublisherID GUID, [Index] INT, PRIMARY KEY (ReferenceID, PublisherID)) ) 4I^s1F[p.CXmg,QyBiH-:oC,RmG36M,W3ٺ+G2ؼC,Alx*N/,Z@WJBVXaBv,bGtYzIҍ.,D>"THZG4Wt,F(;jLcds,GgEwT,JmHGߚ,N*5 Mji ,Nz *K!餓;F,QyBiH-:oC,RmG36M,W3ٺ+G2ؼC oX,\cQ6 J?)b ,]OiD,c/voCWx0$<,g.OD }W,hRA.U-,hYi HF<2S,hğ ^KgB78,i27F}LK*,ip`Mq,j](kIf>},nuݘըH|,pgJ=cKg,r "K9н2,t1G}<_2v ,u3tiNt G5,v*<@J%,,w:JqD7ňPo,wø̇/@B*! L,w[SHPCkɣ|,xcN߳<,zjI#x,|pK4BFn 6,}ÆrOV:,@YMR,,K˜D$qd,V3DEśuVh %J_t1F[p.CX4mm,VH]Nm,ANlDyz,![mdCCѤc,!XĒ,Ɂ~ݷB&]R,o+O*. [k, tU+M0@~0@I,'1,NÂe2)4,\d=@N LEM?, Cb,n-&aLu$,覆2Hc9j!,r程6ES첲=, GZ , ZrI?3/],&{.C]r{~,=y=N~|gT,VH]Nm,ANlDyz,![mdCCѤc,!X0DPHמQ ,ƈ ]I A,ȳHZAP=%,PM$M.hw:o,M XPNGx,V,jL` ,z `paKPsR,`tRiCWOyt!,a,LS^(,9MOX ҥr,D1^J)D԰Z JJp.Tz8^Bh%,,64@D<8Rw J0K0%,,64@D<8Rw l YCu1%,,64@D<8Rw M XPNG2%,,64@D<8Rw F˻D>#s73%,,64@D<8Rw h]L24%,,64@D<8Rw :iI>Ny䧆N~5%,,64@D<8Rw |IG/(S76%,,9$1Mdd*౭4N؎7%,,:o7H]ȥ=t $ByŰ:8%,,:o7H]ȥ=t8!  II +RU9%,,%,,0DPHמQ@%,,>xb^UK7y0BXA%,,>xb^UK7y# ,sL5MaB%,,>xb^UK7y}ÆrOVC%,,>xb^UK7y4N؎D%,,BffK+v_3Ԕ\ؼMFE%,,BffK+v_3ӹcJ9'F%,,BffK+v_3 CbG%,,BffK+v_34N؎H GGm,Rx6]Bh%,,Et@fBL30!60D%{OZI%,,Et@fBL3?6mMu`J%,,Et@fBL3QyBiH-:oCK&,,GqM]DM8!  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Aufl978-3-8305-0369-9dede<c>79</c> <os>79 S. ;</os> <ps>79 S. ;</ps>BerlinBookEditedMaschmann (Hg.) 2003  ProjektstudiumWorldCatPerspektiven fr eine knftige HochschullehreProjektstudium2003 Q xZQ 6b0f4a98-530f-4473-be75DU!IIytableReferenceAuthorReferenceAuthor*CREATE TABLE "ReferenceAuthor" (ReferenceID GUID, PersonID GUID, [Index] INT, PRIMARY KEY (ReferenceID, PersonID, [Index]))tV!Iindexsqlite_autoindex_ReferenceAuthor_1ReferenceAuthor2,W!QQ9tableReferenceCategoryReferenceCategory;CREATE TABLE "ReferenceCategory" (ReferenceID GUID, CategoryID GUID, PRIMARY KEY (ReferenceID, CategoryID))|X!Qindexsqlite_autoindex_ReferenceCategory_1ReferenceCategory< 22K5X,YY5)qY{GP݊nh2014-07-24 10:54:35h2014-08-13 12:59:0813.08.2014enenhttp://www.fwb.uzh.ch/services/leistungsnachweise/Dossier_LN_AfH.pdfUnknownkArbeitsstelle fr Hochschuldidaktik AfH der Universitt Zrich 2007  Leistungsnachweise in modularisierten StudiengngenLeistungsnachweise in modularisierten Studiengngen2007entstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Beywl, Bestvater et al 2011 - Selbstevaluation in der Lehre.jpg9783830925774dedehttp://www.waxmann.com/fileadmin/media/zusatztexte/2577Einleitung.pdf<c>209</c> <os>209 S</os> <ps>209 S</ps>gqBZMnster [u.a.]BookEditedBeywl, Bestvater et al. (Hg.) 2011  Selbstevaluation in der LehreWorldCatEin Wegweiser fr sichtbares Lernen und besseres LehrenSelbstevaluation in der Lehre2011telt Methoden, wie das evaluative Untersuchen in die Lehrpraxis integriert werden kann, um die eigene Professionalit\'e4t weiter zu entwickeln und die Qualit\'e4t der Lehre zu dokumentieren. Das Buch unterst\'fctzt Lehrende beim L\'f6sen ihrer didaktischen Probleme und bei der Erweiterung ihrer Unterrichtskompetenz. Es bietet daf\'fcr Planungshilfen, Checklisten und Erhebungsinstrumente sowie Praxisbeispiele.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\lat\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Dieses Buch weist einen Weg, wie die Doppelaufgabe der Selbstevaluation \u8222 Unterrichten und Evaluieren\u8220 zielgerichtet und entspannt bearbeitet werden kann. Es vermitaltungen so durchf\'fchren, dass die Studierenden aktiv und erfolgreich lernen. Und sie wollen sich vergewissern, in welchem Ma\'df sie ihre Lehrziele erreichen. Sie ben\'f6tigen eine schl\'fcssige didaktische Planung und ein vielf\'e4ltiges Repertoire an Unterrichtsmethoden sowie begleitenden Datenerhebungen: zum eigenen Lehrhandeln, zur Selbststeuerung des Lernens und zu den Lernresultaten.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Lehrende wollen ihre Veranst e $).38=BGLQV[`ejo27<LRX^djpv|'!F}www}     !"#$%&'()+ t"()-./123589:;<=>?@GHIJpL M{STUVefgkln-opArAtA{|}~ >+yd %hb\v+y|n d$N7a338751-09ea-48Nf26c8925-e887-4ff0-8cd1-f49e58186ca3Nf9e569bc-d2c4-40a3-8bdc-7e818388d721N555b7988-13b1-4fa3-905d-43ff630c4e77N689f2e66-a406-4f2e-8c15-c24619ebee05N7a338751-09ea-48f3-a8f1-bc6a22bb21d2M85083958-a7d3-47eb-a802-aa703e1dce7c6Mb09347ff-ad52-41ec-abba-a8c00e0aa6a9FMbc91c877-23dc-43ae-be16-417c2e75141b*Nbdf1ef4a-e444-469c-b4d3-4ef2be6f04cdMf08f67d4-9e71-4294-afba-1f11145aa3d2Mf6321d30-0c65-4277-84f9-0fe101b9bdea0$ch vergewissern, in welchem Ma sie ihre Lehrziele erreichen. Sie bentigen eine schlssige didaktische Planung und ein vielfltiges Repertoire an Unterrichtsmethoden sowie begleitenden Datenerhebungen: zum eigenen Lehrhandeln, zur Selbststeuerung des Lernens und zu den Lernresultaten. Dieses Buch weist einen Weg, wie die Doppelaufgabe der Selbstevaluation  Unterrichten und Evaluieren zielgerichtet und entspannt bearbeitet werden kann. Es vermittelt Methoden, wie das evaluative Untersuchen in die Lehr EEAfen. PBL ist im englischsprhY!aatableReferenceCollaboratorReferenceCollaborator=CREATE TABLE "ReferenceCollaborator" (ReferenceID GUID, PersonID GUID, [Index] INT, PRIMARY KEY (ReferenceID, PersonID, [Index])) Z!-aindexsqlite_autoindex_ReferenceCollaborator_1ReferenceCollaborator>D[!IIytableReferenceEditorReferenceEditor@CREATE TABLE "ReferenceEditor" (ReferenceID GUID, PersonID GUID, [Index] INT, PRIMARY KEY (ReferenceID, PersonID, [Index]))t\!Iindexsqlite_autoindex_ReferenceEditor_1ReferenceEditorA%praxis integriert werden kann, um die eigene Professionalitt weiter zu entwickeln und die Qualitt der Lehre zu dokumentieren. Das Buch untersttzt Lehrende beim Lsen ihrer didaktischen Probleme und bei der Erweiterung ihrer Unterrichtskompetenz. Es bietet dafr Planungshilfen, Checklisten und Erhebungsinstrumente sowie Praxisbeispiele.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\- und Lernangebot entspricht diesem didaktischen Denken. Der kleine Band bem\'fcht sich um das Thema unter verschiedenen Aspekten: Der theoretischen Begr\'fcndung von aktuellen Lehrveranstaltungen im Kontext demokratiepolitisch orientierter Lehrverst\'e4ndnisse folgen Beitr\'e4ge zu der Notwendigkeit, gerade umweltwissenschaftliche Inhalte transdisziplin\'e4r zu vermitteln, zu den Bedingungskriterien f\'fcr die Realisierung erfolgreicher Projektseminare, zum Vergleich solcher Verfahren mit Arbeitsprozesseen\u8232 Teil 4: Qualit\'e4t und Kompetenz\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Mhlhuser, Sesink et al (Hg) 2011 - IATEL.jpg`\(KX!o9783830924814Mnster; New York, NY; Mnchen; BerlinBookEdited-,Locationc+%\GfHs(=-,LocationA6YC;(<-,Location.+%B c(;-,LocationLVxI T(:-,Location)03E<<(9-,Locationk Hr(8-,Location1r>Mw_J(7-,Location9GK]~{(6-,Locationw'NhN[(5-,LocationWK ħ(4-,Locations[7QBޫU(3-,Location`G Auay~(2-,Location4LtBho"\](1-,LocationQuOȥsQ(0-,Locationb"5KR -R$(/-,Location\dL8B2m(.-,LocationX=<BIpfA(--,LocationFs}"M13C Z;Y,YY5=5, -YQ LTh2014-08-13 13:41:55h2014-08-13 13:41:57Batinic (Ed) 2007 - E-Learning.jpg3854993005dede<c>206</c> <os>206 S.</os> <ps>206 S.</ps>LinzBookEdited|1I Batinic (Hg.) 2007  E-LearningWorldCatE-Learning, digitale Medien und lebenslanges Lernen2007\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Rummler 2011 - Crashkurs Hochschuldidaktik.jpg3407365012<c>192</c> <os>192 S.</os> <ps>192 S.</ps>Lehren an der Hochschule - Crashkurs HochschuldidaktikX9ӧGp>|Weinheim [u.a.]Book6Rummler 2011  Crashkurs HochschuldidaktikWorldCatGrundlagen und Methoden guter LehreCrashkurs Hochschuldidaktik20117rung von Lehrveranstaltungen \u8232 Baustein 4: Aspekte guter Seminargestaltung \u8232 Baustein 5: Einsatz klassischer Medien \u8232 Baustein 6: Beobachtungs- und Feedbacktraining \u8232 Baustein 7: Integration und Transfersicherung \u8232 Baustein 8: Follow-up-Termine \u8232 So wird der Grundstein f\'fcr die hochschuldidaktische Qualifikation der Lehrenden gelegt. } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1033\langnp1033\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Oberste Zielsetzung ist zudem die Transfersicherung.}{\rtlch8f1 Viele Dozenten an Universit\'e4ten haben keine didaktische Ausbildung, daher bietet die TU Berlin seit 2006 f\'fcr wissenschaftliche Mitarbeiter den Einf\'fchrungskurs \'bbTeaching for University\u8217 s Best\'ab an, aus dem dieses Buch entstanden ist. \u8232 \u8232 In acht Bausteinen werden die Grundlagen und Methoden guter Hochschullehre vermittelt: \u8232 Baustein 1: Voraussetzungen f\'fcr ein gutes Lernklima \u8232 Baustein 2: Kriterien \'bbguter\'ab Lehre \u8232 Baustein 3: Planung und Durchf\'fch9100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\c<lfalt an Themen ab, mit denen Hochschullehrende hufig konfrontiert werden. Das Buch hilft, diese besser zu bewltigen. Es liefert didaktische Innovationen, konkrete Hilfsmittel und Instrumente, um Herkmmliches neu sowie besser zu gestalten. Ziel des Bandes ist es, Anregungen fr professionelles hochschuldidaktisches Handeln zu geben und den Austausch darber zwischen Hochschullehrenden zu untersttzen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fc=harset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\>adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\la?ngnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Studierende zu unterrichten, zu betreuen und zu pr\'fcfen sind anspruchsvolle Aufgaben. Die Beitr\'e4ge des Buches decken eine Vielfalt an Themen ab, mit denen Hochschullehrende h\'e4ufig konfrontiert werden. Das Buch hilft, diese besser zu bew\'e4ltigen. Es liefert didaktische Innovationen, konkrete Hilfsmittel und Instrumente, um Herk\'f6mmliches neu sowie besser zu gestalten. Ziel des Bandes ist es, Anregungen f\'fcr professionelles hochschuldidaktisches Handeln zu geben und den Austausch dar\'fcber zwischen Hochschullehrenden zu unterst\'fctzen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Hochschullehre 2006.jpg1. Aufl9783258069906208BernBookEdited)Wehr (Hg.) 2006  HochschullehreWorldCatBeitrge aus der hochschuldidaktischen PraxisHochschullehre - adressatengerecht und wirkungsvoll2006:\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale hh3(],YYy) 95)5-%5-=R;F(ch2014-07-16 11:42:44h2014-07-17 11:27:14[& ] Welche Vernderungen und Chancen ergeben sich durch den Einsatz kooperativer Lernplattformen? Der Autor Jens Wolfhagen gibt eine/],YYm Q5IIA-m[xBޏ"5h2014-07-16 11:46:38h2014-07-17 11:25:59 Lernende sollten ihre eigenen Lehrer sein - eine klassische pdagogische Forderung und zugleich ein hchst aktueller Trend in Erzieh@in 5: Einsatz klassischer Medien ( Baustein 6: Beobachtungs- und Feedbacktraining ( Baustein 7: Integration und Transfersicherung ( Baustein 8: Follow-up-Termine ( So wird der Grundstein fr die hochschuldidaktische Qualifikation der Lehrenden gelegt. Oberste Zielsetzung ist zudem die Transfersicherung.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0 \adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0 ;}{\stylesheet{\s0Ban Universitten haben keine didaktische Ausbildung, daher bietet die TU Berlin seit 2006 fr wissenschaftliche Mitarbeiter den Einfhrungskurs Teaching for University s Best an, aus dem dieses Buch entstanden ist. ( ( In acht Bausteinen werden die Grundlagen und Methoden guter Hochschullehre vermittelt: ( Baustein 1: Voraussetzungen fr ein gutes Lernklima ( Baustein 2: Kriterien guter Lehre ( Baustein 3: Planung und Durchfhrung von Lehrveranstaltungen ( Baustein 4: Aspekte guter Seminargestaltung ( Bauste;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql,YY-vl@)EnKGh2014-08-13 14:12:08h2014-08-13 14:12:08BeratungL,YYE+3jG&4#h2014-08-13 14:09:57h2014-08-13 14:09:57Motivierendes Lehren und Lernen in Hochschulen',YY}}(?DoQvCHMRW\afkpuz $)/5;AGMSY_ekqw}c]]]]]]]]]d t"()*-./012356789:;<=>?@FGHIJLpSTUVe{gkln p~N10a540fd-5665-43ba-9964-966b212571d2N1549b425-58bf-4b87-87ba-179ecbbe7babN1aa96001-fcd5-47b9-8e32-8716eb4e4be6M1c8aeb1e-bf31-49ef-96b0-d40cffd3cef0| 9&ubbb'vcN36ff597a-8acf-4ef9-a596-9447ac1708c5N36ff597a-8acf-4ef9-a596-9447ac1708c5N36ff597a-8acf-4ef9-a596-9447ac1708c5N36ff597a-8acf-4ef9-a596-9447ac1708c5N36ff597a-8acf-4ef9-a596-9447ac1708c5N3825afe0-92d9-420a-9d70-338dadb973c4N406c7613-f80f-4529-92bf-6e1acf4b4711N54510a30-8382-4198-8b04-aedc6e673fe5N61d9a9aa-e3c8-408c-b00d-fd5c2dc47159N6b4ec969-c874-41bf-a81b-38cbdbcee4d9N7290f2c4-e3db-41f1-8d1e-36e89068607dN87a7f42b-0133-476a-84b9-ea2634eabd23cenz. Der Band vermittelt den Beginn eines neuen Nachdenkens ber eine Didaktik, die Hierarchie abbauende, partnerschaftliche, mitbestimmende, d.h. demokratische Lehrverstndnisse postuliert. Das Konzept Projektstudium als ein mgliches Lehr- und Lernangebot entspricht diesem didaktischen Denken. Der kleine Band bemht sich um das Thema unter verschiedenen Aspekten: Der theoretischen Begrndung von aktuellen Lehrveranstaltungen im Kontext demokratiepolitisch orientierter Lehrverstndnisse folgen Beitrge z / DrYH3]n kognitivistischen und der konstruktivistischen Auffassung von Lernen und Lehren sowie eine pragmatische Position, bei der das problemorientierte Lernen im Vordergrund steht. Dargestellt werden dar,WUF vn,-ZSNXp#,?zcHL~0,QWոM6,p@vGz,a@ \-qY,iĊ;GD?&,9xF[H$$Pp%,%IXK˾{,rA6h`},, C=k!,`G2NK,i_J3>͊,%8ْ Bp3s,M9\B3F]+ ,iNktȿA8 ,@eVCdk!%q ,;@O: ,r"IR"Q ,0 QTAng?,\D&BF,zY6ϊNG,vl@)EnKG,+3jG&4#,}(?DoQv<,/ӾSeJƻb , 1I qQ#m ^N 2577ce6b-a5d4-4041-9d35-5e136e23d7fbBO< ,YYQc/voCWx0$h2014-08-13 15:48:27h2014-08-13 15:48:27Lehrveranstaltung; ,YYm0BXh2014-08-13 15:43:31h2014-08-13 15:43:31Selbstgesteuertes Lernen : ,YYM}ÆrOVh2014-08-13 15:43:31h2014-08-13 15:43:31Mobiles Endgert 9 ,YYI# ,sL5Mah2014-08-13 15:43:31h2014-08-13 15:43:31Medienpdagogik8 ,YYUhğ ^KgB7h2014-08-13 15:31:30h2014-08-13 15:31:30Unterrichtsfhrung 7 ,YYMo Cv1Q!h2014-08-13 15:31:30h2014-08-13 15:31:30Selbstevaluation FsjWFr`#!yAinde6 ,YY]|pK4BFn h2014-08-13 15:31:30h2014-08-13 15:31:30Professionalisierungx5 ,YY%u3tiNt Gh2014-08-13 15:31:30h2014-08-13 15:31:30Lehrer4 ,YYU'1,NÂe2)h2014-08-13 15:31:30h2014-08-13 15:31:30Handlungskompetenz~3 ,YY12M( Vh2014-08-13 15:21:48h2014-08-13 15:21:48Education~2 ,YY1r "K9нh2014-08-13 15:02:07h2014-08-13 15:02:07Effizienz1 ,YYAMzjB>h2014-08-13 15:02:07h2014-08-13 15:02:07Bildungswesen 0 ,YYIs[5'IFuzGh2014-08-13 15:02:07h2014-08-13 15:02:07Medienkompetenz Q[,YYe] )QA%5 !-AEJȢYRJ!ΥXh2014-07-16 11:41:32h2014-07-17 11:27:41Schule und Hochschule sind zwar inzwischen ein Brandthema der Politik geworden, und man investiert viel Gedankenkraft in organisatorische und Fcherreformen - aber wo in unseren bundesdeutschen Parlamenten wird bis heute danach gefragt, ob denn in den Unterrichts- und Lehrveranstaltun HH41W,YY-MK=L]h2014-07-24 10:13:13h2014-07-24 10:17:49dedeBookULandesinstitut fr Schule und Weiterbildung  MethodensammlungAnregungen und Beispiele fr ModeratorenMethodensammlung~0W,YY%mq+6UHsVN h2014-07-24 10:12:45h2014-07-24 10:17:33dedeBookTKnoll 2007  Kurs- und SeminarmethodenEin Trainingsbuch zur Gestaltung von Kursen und Seminaren, Arbeits- und GesprchskreisenKurs- und Seminarmethoden2007 5g675f9ee7-b150-4afe-8ff4-94b380b18797645c138c-3d8e-4e40-b20b-4c45cd4d*w!]aindexIDX_KnowledgeItemCategory_CategoryKnowledgeItemIndexKnowledgeItemCategoryCREATE INDEX [IDX_KnowledgeItemCategory_CategoryKnowledgeItemIndex] ON [KnowledgeItemCategory]([CategoryID], [KnowledgeItemIndex])Tx!)aindexIDX_KnowledgeItemCategory_KnowledgeItemKnowledgeItemCategoryCREATE INDEX [IDX_KnowledgeItemCategory_KnowledgeItem] ON [KnowledgeItemCategory]([KnowledgeItemID]) 8y!ayindexIDX_KnowledgeItemCategory_CategoryKnowledgeItemCategoryCREATE INDEX [IDX_KnowledgeItemCategory_Category] ON [KnowledgeItemCategory] ([CategoryID])4 !I indexIDX_ReferenceAuthor_ReferenceIndexReferenceAuthorzCREATE INDEX [IDX_ReferenceAuthor_ReferenceIndex] ON [ReferenceAuthor] ([ReferenceID], [Index]){ !uI9indexIDX_ReferenceAuthor_PersonReferenceAuthorCREATE INDEX [IDX_ReferenceAuthor_Person] ON [ReferenceAuthor] ([PersonID]) [[h],YYm Q5IIA-m[xBޏ"5h2014-07-16 11:46:38h2014-07-17 11:25:59 Lernende sollten ihre eigenen Lehrer sein - eine klassische pdagogische Forderung und zugleich ein hchst aktueller Trend in Erzieh(],YYy) 9 [,YY9  E)AMQ59-m>D[h2014-07-16 11:48:43h2014-07-17 11:25:27Die hier versammelten Beitrge leisten eine grundlegende Bestandsaufnahme zu theoretischen und empirischen ArbeiteUhS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:12:39Dieses Buch ist eine Sammlung von Lehrtexten zu unterschiedlichen Themen und Perspektiven des Lernens und Lehrens mit Technologien. Basierend auf einfhrenden Texten und Beitrgen zur Geschichte werden dabei unterschiedliche Anwendungen, Technologien, Einsatzgebiete und disziplinre Perspektiven aufgegriffen. Ein Schwerpunkt der Beitrge liegt auf neuen Entwicklungen, beispielsweise MOOCs, (Micro-) Blogging oder mobilem Lernen. Die LehrtextVe enthalten bungsaufgaben und Praxisbeispiele, die das Selbststudium oder das gemeinsame Lernen untersttzen. Die Publikation bietet Studierenden und Lehrenden einen bersichtlichen Einstieg in das Thema E-Learning. Die 59 Kapitel des Lehrbuchs wurden von 140 renommierten Wissenschafter/innen aus dem deutschsprachigen Raum verfasst. Die Autor/innen stammen aus unterschiedlichen Fachrichtungen und gewhrleisten so ein interdisziplinres Grundlagenwerk zum Thema technologiegesttztes Lernen und Lehren, Wwelches es in dieser Form bisher nicht gab. Es untersttzt Kurse, Seminare, Vorlesungen und Studiengnge im Bereich des technologiegesttzten Lernens. Die Inhalte sind fcherbergreifend aufbereitet und bercksichtigen unterschiedliche Lernniveaus ebenso wie vorhandene Vor- und Fachkenntnisse{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rXtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompYat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Dieses Buch ist eine Sammlung von Lehrtexten zu unterschiedlichen Themen Zund Perspektiven des Lernens und Lehrens mit Technologien. Basierend auf einf\'fchrenden Texten und Beitr\'e4gen zur Geschichte werden dabei unterschiedliche Anwendungen, Technologien, Einsatzgebiete und disziplin\'e4re Perspektiven aufgegriffen. Ein Schwerpunkt der Beitr\'e4ge liegt auf neuen Entwicklungen, beispielsweise MOOCs, (Micro-) Blogging oder mobilem Lernen. Die Lehrtexte enthalten \'dcbungsaufgaben und Praxisbeispiele, die das Selbststudium oder das gemeinsame Lernen unterst\'fctzen.} {\rtlch\[af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Die Publikation bietet Studierenden und Lehrenden einen \'fcbersichtlic\hen Einstieg in das Thema E-Learning. Die 59 Kapitel des Lehrbuchs wurden von 140 renommierten Wissenschafter/innen aus dem deutschsprachigen Raum verfasst. Die Autor/innen stammen aus unterschiedlichen Fachrichtungen und gew\'e4hrleisten so ein interdisziplin\'e4res Grundlagenwerk zum Thema technologiegest\'fctztes Lernen und Lehren, welches es in dieser Form bisher nicht gab. Es unterst\'fctzt Kurse, Seminare, Vorlesungen und Studieng\'e4nge im Bereich des technologiegest\'fctzten Lernens. Die Inhalte sind f\'e4cher\'fcbergreifend aufbereitet und ber\'fccksichtigen unterschiedliche Lernniveaus ebenso wie vorhandene Vor- und Fachkenntnisse} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}3844204377452 S. ;BerlinBookEditedEbner (Hg.) 2011  Lehrbuch fr Lernen und LehrenWorldCatLehrbuch fr Lernen und Lehren mit Technologien (L3T)2011 >lG"iDfAc>#N,,KZPFMga,LS^#M,,KZPFMgi27F}LK#L,,KZPFMg)#N _M#K,,Et@fBL3QyBiH-:oC#J,,Et@fBL3?6mMu`#I,,Et@fBL30!60D%{OZ#H,,BffK+v_34N؎#G,,BffK+v_3 Cb#F,,BffK+v_3ӹcJ9'#E,,BffK+v_3Ԕ\ؼMF#D,,>xb^UK7y4N؎#C,,>xb^UK7y}ÆrOV#B,,>xb^UK7y# ,sL5Ma#A,,>xb^UK7y0BX#@,,0DPHמQ#?,,,,Ny䧆N~ ?%\,YY]y E)A515M-]L0C]eQh2014-07-16 12:53:09h2014-07-17 11:28:26E-Portfolios u31$\,YY}= EA5%5=-}!NITMUn;zNh2014-07-16 12:52:47h2014-07-17 11:28:50 Interdisziplinre Zugnge zum technologiegesttzten Lernen war der Tite" BL{Bf1O,YYI,,fЖDZ[h2014-08-14 10:53:34h2014-08-14 10:53:3403.erzt220.t777/sFDZ|;m$O@MakA1N,YYI,,fKfP$K7h2014-08-14 10:48:57h2014-08-14 10:48:5703.erzt100.v656/sFDZ|;[5r*rHnNM,YY!,2[B"7(8h2014-08-14 10:48:16h2014-08-14 10:48:16http://www.worldcat.org/oclc/76534317[5r*rHnNL,YY!,LgDLko|h2014-08-14 10:46:20h2014-08-14 10:46:20http://www.worldcat.org/oclc/45270245y\uN|ÍS1K,YYI,,xx?K8?=>Mh2014-08-14 10:44:22h2014-08-14 10:44:2203.erzt100.w163/sFDZ|;UEeF/f ""L8W,YY]qQ=bvdsBg~h2014-07-24 11:08:21h2014-07-24 11:09:05dedeBookpElsholz, Knutzen 2010  Der Einsatz von E-PortfoliosKonzeption und PotenzialeDer Einsatz von E-Portfolios in der Berufsbildung2010 7W,YY%yPڟ:DDbve|h2014-07-24 10:57:49h2014-07-24 11:07:23dedeBooknLangmaack, Braune-Krickaus 2000  Wie die Gruppe laufen lerntAnregungen zum Planen und Leiten von Gruppen; ein praktisches LehrbuchWie die Gruppe laufen lernt2000\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Meier-Popa 2012 - Studieren mit Behinderung.jpg9783631622988dede<c>273</c> <os>1 online resource (xii, 272</os> <ps>1 online resource (xii, 272</ps>FrankfurtBookEdited?Meier-Popa (Hg.) 2012  Studieren mit BehinderungWorldCatTheoriebildung und Praxis des Zugangs (Access) zum Hochschulstudium fr Menschen mit BehinderungStudieren mit BehinderungBd. 72012 ftVf*xd!u-1indexIDX_Locq,YY)1tV>@Q孴7.1h2014-07-24 10:14:18h2014-07-24 10:14:18JoachimLompscherKp,YY9F#B-GRh2014-07-24 10:13:31h2014-07-24 10:13:31Landesinstitut fr Schule und Weiterbildungo,YY!c8/Ex_zoh2014-07-24 10:12:53h2014-07-24 10:12:53JrgKnoll n,YY!%$3QEۥh2014-07-24 10:11:15h2014-07-24 10:11:15DavidKember m,YY)!HQJa* h2014-07-24 10:10:52h2014-07-24 10:10:52HilbertMeyer l,YY%Ză&@C&V;h2014-07-24 10:10:52h2014-07-24 10:10:52WernerJank,u der Notwendigkeit, gerade umweltwissenschaftliche Inhalte transdisziplinr zu vermitteln, zu den Bedingungskriterien fr die Realisierung erfolgreicher Projektseminare, zum Vergleich solcher Verfahren mit Arbeitsprozessen in der Berufspraxis und zur Darstellung bisheriger Erfahrungen mit solchen Lernverfahren.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ wbdMN2e7b26a0-f4cf-43f6-add9-f65d8d727b8dM2a9e0576-3cf7-4a40-bba1q !y19indexIDX_Reference_RecordVersionReferencevCREATE INDEX [IDX_Reference_RecordVersion] ON [Reference] ([RecordVersion])4 !I indexIDX_ReferenceAuthor_ReferenceIndexReferenceAuthorzCREATE INDEX [IDX_ReferenceAuthor_ReferenceIndex] ON [ReferenceAuthor] ([ReferenceID], [Index]){ !uI9indexIDX_ReferenceAuthor_PersonReferenceAuthorCREATE INDEX [IDX_ReferenceAuthor_Person] ON [ReferenceAuthor] ([PersonID]) ^^~gg ! Q]indexIDX_ReferenceCategory_ReferenceReferenceCategoryCREATE INDEX [IDX_ReferenceCategory_Reference] ON [ReferenceCategory]([ReferenceID]) !QYindexIDX_ReferenceCategory_CategoryReferenceCategoryCREATE INDEX [IDX_ReferenceCategory_Category] ON [ReferenceCategory] ([CategoryID])b!-a5indexIDX_ReferenceCollaborator_ReferenceIndexReferenceCollaboratorCREATE INDEX [IDX_ReferenceCollaborator_ReferenceIndex] ON [ReferenceCollaborator]([ReferenceID], [Index]) 3f4aa1df9b-7960-4a37-87,! aiindexIDX_ReferenceCollaborator_PersonReferenceCollaboratorCREATE INDEX [IDX_ReferenceCollaborator_Person] ON [ReferenceCollaborator] ([PersonID])2!IindexIDX_ReferenceEditor_ReferenceIndexReferenceEditorCREATE INDEX [IDX_ReferenceEditor_ReferenceIndex] ON [ReferenceEditor]([ReferenceID], [Index]){!uI9indexIDX_ReferenceEditor_PersonReferenceEditorCREATE INDEX [IDX_ReferenceEditor_Person] ON [ReferenceEditor] ([PersonID])atwicklung von strategisch-operativen Ans\'e4tzen? Die unabweisbar komplexe Problemlage wird an der Beratungsstelle Studium und Behinderung der Universit\'e4t Z\'fcrich mit der l\'f6sungs- und ressourcenorientierten Theorie U von C. Otto Scharmer angegangen. Zu den Ergebnissen des Forschungs- und Lernprozesses geh\'f6rt die Entwicklung eines Zugangs-(Access-)Modells im Kontext Hochschulstudium.\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles ,,&bb!-a5indexIDX_ReferenceOrganization_ReferenceIndexReferenceOrganizationCREATE INDEX [IDX_ReferenceOrganization_ReferenceIndex] ON [ReferenceOrganization]([ReferenceID], [Index]),! aiindexIDX_ReferenceOrganization_PersonReferenceOrganizationCREATE INDEX [IDX_ReferenceOrganization_Person] ON [ReferenceOrganization] ([PersonID])>!M indexIDX_ReferenceKeyword_ReferenceIndexReferenceKeywordCREATE INDEX [IDX_ReferenceKeyword_ReferenceIndex] ON [ReferenceKeyword]([ReferenceID], [Index]) M~'[,YY]1 IAe15Q- q! ې8GJ9@ٍ(&[,YYm=A=51-E%CU J[Rh2014-07-16 12:53:37h2014-07-16 12:54:36Die Beitrge der Tagung stellen innovative Konzepte fr mediengesttztes Lehren und Lernen vor, indem sie eLearning aus mehreren Perspektiven beleuchten: Sie entwerfen neue Lernszenarien, die auf Ideen fr patizipatives Lernen beruhen, sie diskutierMgaf0\hich\f0\cf1 \u8222 Die UN-Behindertenrechtskonvention (2006) f\'f6rdert den gleichberechtigten und benachteiligungsfreien Zugang von Menschen mit Behinderungen auf allen Bildungsstufen. Dies er\'f6ffnet nicht nur in der Schweiz, sondern f\'fcr den gesamten deutschsprachigen Raum neue Perspektiven und treibt die Auseinandersetzung mit der tats\'e4chlichen Gleichstellung von Menschen mit Behinderungen voran. Welches Verst\'e4ndnis von Behinderung erm\'f6glicht die Identifizierung der Probleme und die Enleiner kritischen neuzeitlich-brgerlichen Pdagogik mit lerntheoretischen Implikationen des Lernberatungsgesprchs verknpft. Das Verhltnis von Lernen und Bildung wird somit aus einer Perspektive betrachtet, die erkennen lsst, wie weit der moderne Lernbegriff der Lernberatungsgesprchskonzeption sich ber bloes Lernen hinaus bewegt und bis zum traditionellen Bildungsbegriff vordringt.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;m}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpnand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0o\dbch\af0\hich\f0\cf1 Im Zuge der Ausweitung des Faches P\'e4dagogik auf viele benachbarte wissenschaftliche Disziplinen b\'fc\'dft der zentrale Grundbegriff p\'e4dagogischen Denkens und Handelns immer mehr an Bedeutung ein: der Bildungsbegriff. Durch allerlei Begriffsverkn\'fcpfungen, wie z.B. Bildungsmanagement, Bildungsstandards oder Bildungs\'f6konomie, wird er bis zur Unkenntlichkeit entstellt.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0p\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Im vorliegenden Band wird der traditionelle Bildungsbegriff konzeptionell mit der modernen Lernberatungssituation konfrontiert. Dabei werden bildungstheoretische Implikqationen der Bildungstheorie Wilhelm von Humboldts als einem der Begr\'fcnder einer kritischen neuzeitlich-b\'fcrgerlichen P\'e4dagogik mit lerntheoretischen Implikationen des Lernberatungsgespr\'e4chs verkn\'fcpft. Das Verh\'e4ltnis von Lernen und Bildung wird somit aus einer Perspektive betrachtet, die erkennen l\'e4sst, wie weit der moderne Lernbegriff der Lernberatungsgespr\'e4chskonzeption sich \'fcber blo\'dfes Lernen hinaus bewegt und bis zum traditionellen Bildungsbegriff vordringt.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Bolle 2008 - Das Lernberatungsgesprch im bildungstheoretischen Blickwinkel.jpg978383091939180 S. ;Mnster; New York, NY; Mnchen; BerlinBookEditedBolle (Hg.) 2008  Das Lernberatungsgesprch im bildungstheoretischen BlickwinkelWorldCatDas Lernberatungsgesprch im bildungstheoretischen Blickwinkel2008s der Schweiz und den Niederlanden Ergebnisse und Berichte ber den Einsatz von PBL Anforderungen an die Lehrenden Forschungsergebnisse zu unterschiedlichen Aspekten des ProblemBased Learning und Beitrge aus dem Bereich Erziehungswissenschaften bzw. Didaktik. Das Buch gewhrt sowohl jenen, die PBL schon jetzt praktizieren, als auch Einsteigern einen Einblick in diese Methode.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortblt;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmleurrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hivch\f0\cf1 ProblemBased Learning (PBL) stellt die Lernenden in den Mittelpunkt des LehrLernprozesses. Durch die Konfrontation mit komplexen Fragestellungen werden sie herausgefordert, Probleme eigenst\'e4ndig im Team zu l\'f6sen. PBL stellt eine M\'f6glichkeit dar, aus Neugierde zu lernen und den oft geforderten Lernkulturwechsel zum studentenzentrierten Lernen zu vollziehen. PBL ist im englischsprachigen Ausland und vor allem in Holland erprobt. Die Beitr\'e4ge in diesem Buch geben einen \'dcberblick \'fcwber die Aktivit\'e4ten im deutschsprachigen Raum und behandeln folgende Bereiche von PBL: Entwicklung in \'d6sterreich, der Schweiz und den Niederlanden Ergebnisse und Berichte \'fcber den Einsatz von PBL Anforderungen an die Lehrenden Forschungsergebnisse zu unterschiedlichen Aspekten des ProblemBased Learning und Beitr\'e4ge aus dem Bereich Erziehungswissenschaften bzw. Didaktik. Das Buch gew\'e4hrt sowohl jenen, die PBL schon jetzt praktizieren, als auch Einsteigern einen Einblick in diese Methode.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Brezowar, Mair et al 2012 - Problem-Based Learning im Dialog.jpg1. Aufl9783708909165388 S.WienBookEditedBrezowar, Mair et al. (Hg.) 2012  Problem-Based Learning im DialogWorldCatAnwendungsbeispiele und Forschungsergebnisse aus dem deutschsprachigen RaumProblem-Based Learning im Dialog2012yn auch fr die Entwicklung von Studiengngen bedeutsam sind. Vielmehr erscheint sie heute geradezu als ein Brennpunkt der Hochschulforschung, weil in Studiengngen inhaltliche, methodische und logistische Probleme gleichermaen zusammenkommen und didaktische Fragen auf der Mikroebene ebenso beantwortet werden mssen wie politische Fragen auf der Makroebene. Neben diesen allgemeinen berlegungen, die der Text in seiner Krze nur anreien kann, soll anhand eines konkreten Beispiels gezeigt werden, dass die zStudiengangentwicklung der Hochschulforschung auch Impulse geben kann - sowohl hinsichtlich der Themen als auch hinsichtlich wissenschaftlicher Vorgehensweisen. Abschlieend wird die Frage gestellt, unter welchen Bedingungen aus Arbeiten der Hochschulforschung auch fr die Praxis der Studiengangentwicklung ein unmittelbarer Nutzen entstehen kann. Die Beitrge des Sammelbandes thematisieren das Ineinandergreifen fachbezogener und fachbergreifender Hochschuldidaktik. Sie regen dazu an, sich ber den Te{llerrand des eigenen Faches hinaus mit anderen Fachkulturen zu befassen. Hierdurch werden wechselseitige Anregungen zur Innovation von Lehre und Studium im gesamten Spektrum der Fachkulturen geschaffen. Die Komplexitt von Bildung, Ausbildung und Hochschule wird abgebildet.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\f|s18\f0 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font ;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle}1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 \u8222 Studiengangentwicklung ist nicht nur ein legitimer Gegenstand der Hochschulforschung m~it ihren verschiedenen Zug\'e4ngen, von denen die wichtigsten auch f\'fcr die Entwicklung von Studieng\'e4ngen bedeutsam sind. Vielmehr erscheint sie heute geradezu als ein Brennpunkt der Hochschulforschung, weil in Studieng\'e4ngen inhaltliche, methodische und logistische Probleme gleicherma\'dfen zusammenkommen und didaktische Fragen auf der Mikroebene ebenso beantwortet werden m\'fcssen wie politische Fragen auf der Makroebene. Neben diesen allgemeinen \'dcberlegungen, die der Text in seiner K\'fcrze nur anrei\'dfen kann, soll anhand eines konkreten Beispiels gezeigt werden, dass die Studiengangentwicklung der Hochschulforschung auch Impulse geben kann - sowohl hinsichtlich der Themen als auch hinsichtlich wissenschaftlicher Vorgehensweisen. Abschlie\'dfend wird die Frage gestellt, unter welchen Bedingungen aus Arbeiten der Hochschulforschung auch f\'fcr die Praxis der Studiengangentwicklung ein unmittelbarer Nutzen entstehen kann.\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Die Beitr\'e4ge des Sammelbandes thematisieren das Ineinandergreifen fachbezogener und fach\'fcbergreifender Hochschuldidaktik. Sie regen dazu an, sich \'fcber den Tellerrand des eigenen Faches hinaus mit anderen Fachkulturen zu befassen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cf1 Hierdurch werden wechselseitige Anregungen zur Innovation von Lehre und Studium im gesamten Spektrum der Fachkulturen geschaffen. Die Komplexit\'e4t von Bildung, Ausbildung und Hochschule wird abgebildet.}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Brinker 2012 - Einfhrung in die Studiengangentwicklung.jpg9783763950522241 SBielefeldBookEditedBrinker (Hg.) 2012  Einfhrung in die StudiengangentwicklungWorldCatEinfhrung in die Studiengangentwicklung1222012ist das Prfungssystem ein dicht gesponnenes Netz, dass in der Erfahrung von Lehrenden und Lernenden zu einem Prfungs-Overload fhrt. Der Sammelband Prfungen auf die Agenda reflektiert das Thema aus hochschuldidaktischer Sicht und sucht nach Reformmglichkeiten, um Prfungen zielgerecht mit Lehre und Studium zu verknpfen und unter Gesichtspunkten von Gerechtigkeit und Fairness zu gestalten. Vor dem Hintergrund der vernderten Studienstrukturen widmen sich die Autorinnen und Autoren u.a. den Fragen: Wie verndert sich die Lernkultur? Wie werden Standards gesetzt und gesichert? Welche Anforderungen ergeben sich aus der Modularisierung des Studiums? Geben Prfungen die Gelegenheit zur professionellen Leistungsdarstellung? Geben die Lehrenden genug Untersttzung? Anhand von unterschiedlichen Beitrgen werden Hintergrnde und Perspektiven der Prfungsreformen thematisiert sowie innovative Konzepte fr Umsetzungsmglichkeiten vorgestellt.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Pr\'fcfungen sind ein wichtiger Bestandteil des Studiums, \'fcber sie werden gesellschaftliche Chancen verteilt und wissenschaftliches Wissen formatiert. Der Wandel in der Hochschulpolitik hat auch die Pr\'fcfungsstrukturen ver\'e4ndert. Seit den 1990er Jahren ist das Pr\'fcfungssystem ein dicht gesponnenes Netz, dass in der Erfahrung von Lehrenden und Lernenden zu einem Pr\'fcfungs-Overload f\'fchrt. Der Sammelband Pr\'fcfungen auf die Agenda reflektiert das Thema aus hochschuldidaktischer Sicht und sucht nach Reformm\'f6glichkeiten, um Pr\'fcfungen zielgerecht mit Lehre und Studium zu verkn\'fcpfen und unter Gesichtspunkten von Gerechtigkeit und Fairness zu gestalten.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Vor dem Hintergrund der ver\'e4nderten Studienstrukturen widmen sich die Autorinnen und Autoren u.a. den Fragen:}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0 \widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Wie ver\'e4ndert sich die Lernkultur?}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1 \dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Wie werden Standards gesetzt und gesichert?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Welche Anforderungen ergeben sich aus der Modularisierung des Studiums?}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0 \ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Geben Pr\'fcfungen die Gelegenheit zur professionellen Leistungsdarstellung?}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Geben die Lehrenden genug Unterst\'fctzung?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Anhand von unterschiedlichen Beitr\'e4gen werden Hintergr\'fcnde und Perspektiven der Pr\'fcfungsreformen thematisiert sowie innovative Konzepte f\'fcr Umsetzungsm\'f6glichkeiten vorgestellt.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Dany (Hg) 2008 - Prfungen auf die Agenda.jpg9783763935710222 S.BielefeldBookEditedDany (Hg.) 2008  Prfungen auf die AgendaWorldCatHochschuldidaktische Perspektiven auf Reformen im PrfungswesenPrfungen auf die Agenda!Bd. 1182008rkulturelle Kompetenz ist heute eine Schlsselqualifikation fr den beruflichen Erfolg. Was sind jedoch deren wissenschaftliche Grundlagen? Wie kann sie in Schule, Hochschule und Betrieb erworben und entwickelt werden? Wie wirkt sich interkulturelle Kompetenz in Praxisfeldern wie Unternehmenskultur, Friedens- und Sicherheitspolitik, Entwicklungszusammenarbeit, Migration und Personalentwicklung aus? Anwendungsorientierte wissenschaftliche Analysen und theoretisch reflektierte Praxisbeitrge geben in einem transdisziplinren Dialog Antworten auf diese Fragen." (Autorenreferat) .{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 "Interkulturelle Kompetenz ist heute eine Schl\'fcsselqualifikation f\'fcr den beruflichen Erfolg. Was sind jedoch deren wissenschaftliche Grundlagen? Wie kann sie in Schule, Hochschule und Betrieb erworben und entwickelt werden? Wie wirkt sich interkulturelle Kompetenz in Praxisfeldern wie Unternehmenskultur, Friedens- und Sicherheitspolitik, Entwicklungszusammenarbeit, Migration und Personalentwicklung aus? Anwendungsorientierte wissenschaftliche Analysen und theoretisch reflektierte Praxisbeitr\'e4ge geben in einem transdisziplin\'e4ren Dialog Antworten auf diese Fragen." (Autorenreferat)\u8220 .} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Dreyer 2011 - Perspektiven interkultureller Kompetenz.jpg3525403321Beitr. berw. dt., teilw. engl425 SGttingen [u.a.]BookDreyer 2011  Perspektiven interkultureller KompetenzWorldCatMit 11 Tabellen ; [Beitrge und Erkenntnisse eines Symposiums ..., das die Hochschule Regensburg zu Ehren des 70. Geburtstags von Prof. Dr. Alexander Thomas im November 2009 veranstaltete]Perspektiven interkultureller Kompetenz2011Beratung. Zudem nennt er Voraussetzungen fr gelingende interkulturelle und interreligise Dialoge, die den Teilnehmenden eine Horizonterweiterung durch Selbst- und Fremdreflexion ermglicht. ( ( Besonders die Leserinnen und Leser, die in der Beratung, in der Bildungsarbeit, in den Hochschulen oder in Verwaltungen Menschen aus anderen Kulturen begegnen, erhalten wertvolle Anregungen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Das Buch beschreibt die Lebens- und Studiensituation von Bildungsausl\'e4ndern. Was bedeutet es, als Fremder in einem anderen Land zu leben? Mit welchen Fragen und vielf\'e4ltigen Problemen werden Bildungsausl\'e4nder oft konfrontiert? Warum kommt es h\'e4ufig zum Studienabbruch? \u8232 Rat und Unterst\'fctzung finden sie in Hochschulen, Studentenwerken und den ca. 265 Hochschulgemeinden. \u8232 \u8222 Kultursensitive Beratung\u8220 ber\'fccksichtigt die kulturellen, ethnischen und religi\'f6sen Hintergr\'fcnde von Ratsuchendem und Berater. Bernhard Esser beschreibt die Schwierigkeiten, Grenzen und Chancen der Beratung. Zudem nennt er Voraussetzungen f\'fcr gelingende interkulturelle und interreligi\'f6se Dialoge, die den Teilnehmenden eine Horizonterweiterung durch Selbst- und Fremdreflexion erm\'f6glicht. \u8232 \u8232 Besonders die Leserinnen und Leser, die in der Beratung, in der Bildungsarbeit, in den Hochschulen oder in Verwaltungen Menschen aus anderen Kulturen begegnen, erhalten wertvolle Anregungen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Esser 2010 - Kultursensitive Beratung und Dialog.jpg9783899745740157 SSchwalbach am TaunusBookEditedEsser (Hg.) 2010  Kultursensitive Beratung und DialogWorldCatArbeit und Begegnung mit auslndischen Studentinnen und StudentenKultursensitive Beratung und Dialog20100015-f2db-491a-8518-dbe1f8075105hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-16 12:01:29hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:20:17Die Kompetenzentwicklung der Dozierenden wird als ein mageblicher Erfolgsfaktor fr die Einfhrung von Bildungsinnovationen belegt. Oft aber sind Weiterbildungsseminare fr Dozierende in Hochschulen zu wenig effizient: Entweder werden sie nicht besucht, oder die falschen Personen gehen hin. Die Einfhrung von Bildungsinnovationen wie E-Learning bedarf eines umfassenden Konzeptes der Kompetenzentwicklung fr Dozierende, welches auch informelle, organisatorische Manahmen einschliet. Dieses Buch vermittelt eine dafr notwendige Vorgehensmethodik.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Die Kompetenzentwicklung der Dozierenden wird als ein ma\'dfgeblicher Erfolgsfaktor f\'fcr die Einf\'fchrung von Bildungsinnovationen belegt. Oft aber sind Weiterbildungsseminare f\'fcr Dozierende in Hochschulen zu wenig effizient: Entweder werden sie nicht besucht, oder die \'abfalschen\'bb Personen gehen hin. Die Einf\'fchrung von Bildungsinnovationen wie E-Learning bedarf eines umfassenden Konzeptes der Kompetenzentwicklung f\'fcr Dozierende, welches auch informelle, organisatorische Ma\'dfnahmen einschlie\'dft. Dieses Buch vermittelt eine daf\'fcr notwendige Vorgehensmethodik.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Euler 2006 - Handbuch der Kompetenzentwicklung fr E-Learning.jpg1. Aufl9783456843926III, 163 S.BernBookEditedEuler (Hg.) 2006  Handbuch der Kompetenzentwicklung fr E-LearningWorldCatEine Handlungsorientierung fr innovative Bildungsarbeit in der HochschuleHandbuch der Kompetenzentwicklung fr E-Learning Innovationen20065twicklung von strategisch-operativen Ans\'e4tzen? Die unabweisbar komplexe Problemlage wird an der Beratungsstelle Studium und Behinderung der Universit\'e4t Z\'fcrich mit der l\'f6sungs- und ressourcenorientierten Theorie U von C. Otto Scharmer angegangen. Zu den Ergebnissen des Forschungs- und Lernprozesses geh\'f6rt die Entwicklung eines Zugangs-(Access-)Modells im Kontext Hochschulstudium.\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles NT)}R'{P%yN(X-,LocationeAaԯ(W-,LocationVl (L-,LocationȤ/'WEM|=d(K-,Location6)IL(J-,LocationcwB3(I-,Locationð yC ?T (H-,LocationTaF(G-,LocationJ'Jk(F-,Locationt[E9Mvݖ(E-,LocationZDPA(D-,Location2K׹/D/(C-,Location.XC"Ӧ5owxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\ NT)}R'{P%yN(n-,LocationMr"DO?JEh(m-,LocationGUTG!V^z (l-,Location;G Bpjk(k-,Locationٓ(3FU(j-,Location] vWI T(i-,Location2cQH]`XE(h-,Locationq*2ʀK0g_(g-,LocationZHzNj(f-,Locationz ABzw(e-,Location9.@X#Fh(d-,LocationF9eKE+#R(c-,Location7EgNI(b-,LocationMJ~ (a-,Location.<9DJ{mO+(`-,Locationl Ob(_-,LocationF$p"O|q?S(^-,Location zG^sD;ۘx~(]-,Location_̄Go˴(\-,LocationKJ;AߜuX([-,LocationSAe(Z-,Locationq9M;h'~(Y-,Location;(;GAEwtx'nzu verstehen und zu gestalten. Es wird argumentiert, dass eLearning ein didaktisches Gestaltungsfeld mit spezifi schen Mglichkeiten und Grenzen ist, die in einem allgemeindidaktischen Rahmen refl ektiert werden knnen und mssen. Es beruht auf einer Beziehung von Lehrenden und Lernenden, die gemeinsam einen Unterrichtsprozess auf der Bhne des Mediums Computer inszenieren. Aufbauend auf berlegungen zum Kompetenzerwerb wird in diesem Buch ein theoretisches Gerst fr die Analyse und Gestaltung von eLearning vorgestellt, das mit einer Vielzahl von praktischen Beispielen, Erfahrungen und Anregungen untermauert wird. Der Autor unternimmt zum einen den Versuch, den Anschluss der eLearning-Didaktik an die Theorien und Modelle der Allgemeinen Didaktik wiederherzustellen. Zum anderen entwirft er ein Modell von Kompetenzentwicklung, das auch fr andere Felder der Didaktik befruchtend sein kann.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 In diesem Buch wird ein fundiertes, handlungsleitendes Modell entwickelt, das Lehrenden das theoretische R\'fcstzeug liefert, eLearning zu verstehen und zu gestalten. Es wird argumentiert, dass eLearning ein didaktisches Gestaltungsfeld mit spezifi schen M\'f6glichkeiten und Grenzen ist, die in einem allgemeindidaktischen Rahmen refl ektiert werden k\'f6nnen und m\'fcssen. Es beruht auf einer Beziehung von Lehrenden und Lernenden, die gemeinsam einen Unterrichtsprozess auf der B\'fchne des Mediums Computer inszenieren. Aufbauend auf \'dcberlegungen zum Kompetenzerwerb wird in diesem Buch ein theoretisches Ger\'fcst f\'fcr die Analyse und Gestaltung von eLearning vorgestellt, das mit einer Vielzahl von praktischen Beispielen, Erfahrungen und Anregungen untermauert wird. Der Autor unternimmt zum einen den Versuch, den Anschluss der eLearning-Didaktik an die Theorien und Modelle der Allgemeinen Didaktik wiederherzustellen. Zum anderen entwirft er ein Modell von Kompetenzentwicklung, das auch f\'fcr andere Felder der Didaktik befruchtend sein kann.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Frank 2012 - eLearning und Kompetenzentwicklung.jpg3781518612220 S.Bad HeilbrunnBookFrank 2012  eLearning und KompetenzentwicklungWorldCatEin unterrichtsorientiertes didaktisches ModelleLearning und Kompetenzentwicklung2012Entwicklung von strategisch-operativen Anstzen? Die unabweisbar komplexe Problemlage wird an der Beratungsstelle Studium und Behinderung der Universitt Zrich mit der lsungs- und ressourcenorientierten Theorie U von C. Otto Scharmer angegangen. Zu den Ergebnissen des Forschungs- und Lernprozesses gehrt die Entwicklung eines Zugangs-(Access-)Modells im Kontext Hochschulstudium. {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\cojowxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\ DT)}R'{P%qD*1,Reference.*10LtW8j&}*1,ReferenceyrBOYpXG3*1,Reference'فH{~*1,ReferenceEȬ3^씻*1,ReferenceHaOM F,(-,LocationKkrK9ӵ(y-,Locationr~ViI8/iv(x-,LocationeJ 5E~(w-,LocationlD+Y(v-,LocationBqJ ?@)(u-,Location lD۠c^>(t-,Location׷KޓI(s-,Location:͌~Ng$(r-,Location{'vx Dξ ;W(q-,LocationWL Wbͥ(p-,Location M ID[,$]+BH{v6c"A,&s$RMEqB[R3,,6K2L9",4c&2Kc=׾),8AOS N͕ɷ-9 ,9$1Mdd*M,=ei]Ol,>xb^UK7yN,@YJPB ,@K-hH<0%7Y ,BffK+v_3@,D 6Mm*(4,DAwur:9,Et@fBL3>,KZPFMgI,NITMUn;zN$ ]]],YY5Y )AI5-5/IQh2014-07-16 12:01:29h2014-07-17 11:20:17Die Kompetenzentwicklung der Dozierenden wird als ein mageblicher Erfolgsfaktor fr die Einfhrung von Bildungsinnovationen belegt. Oft aber sind Weiterbildungsseminare fr Dozierende in Hochschulen zu wenig effizient: Entweder werden sie nicht besucht, oder die falschen Personen gehen hin. Die Einfhrung von Bildungsinnovationen wie E-Learning bedarf eines umfas3 CCC(+ydN8bfb7984-0bf6-4050-95d8-ae5970<,YY)% t J쟙\h2014-07-16 12:45:30h2014-07-16 12:45:30ClaudiaWalter;,YY!-{J S-1-5-21-2144233463-3133603554-2368847778-1000_ProjectUserSettings_ShowCategoryClassification_1True]S-1-5-21-2144233463-3133603554-2368847778-1000_ProjectUserSettings_LastReferenceId_1dafb50da-929f-443a-8e44-62c676ae657cu]S-1-5-21-2144233463-3133603554-2368847778-1000_ProjectUserSettings_CitationStyleId_1f1ed8f7d-1c65-4f06-ad48-3e96e725bea1 NJK) ] ,YYM ZrI?3/h2014-08-14 11:41:33h2014-08-14 11:41:33Soziale Software\ ,YYQ-0~p,YY,`\(KX!oh2014-08-14 11:41:02h2014-08-14 11:41:02http://books.google.de/books?id=gCQsKLdszjgC&pg=PA9&lpg=PA9&dq=Interdisciplinary+approaches+to+technology-enhanced+learning&source=bl&ots=oXp5nEHAAX&sig=qNJOIqvuuoINwIJsAesOcO5sErY&hl=de&sa=X&ei=DYPsU_SOMcyR0QWzp4GwDg&ved=0CDkQ6AEwAw#v=onepage&q&f=falseNITMUn;zN/o,YYE,,N;c;MPh2014-08-14 11:37:22h2014-08-14 11:37:2203.erzv208.o39/sFDZ|;kYGn ?)wcN497ceff3-07a6-47d6-912f-2853f337cbebNM355b7318-27ad-49e2-8db6-16fb46757a47=N3651635c-a820-4a16-80de-3f29bc620cf6M36fb2130-beaf-4430-bd02-ac25de7b4f5aM36fb2130-beaf-4430-bd02-ac25de7b4f5aaM3d5038f8-6d37-4333-8be2-97f6faaae9d8oM3de0c2f0-1fec-4d4e-8fbf-1b154d83487f M41daa4ab-6c4e-4411-bf1b-898a798b7af4(N41daa4ab-6c4e-4411-bf1b-898a798b7af4N41daa4ab-6c4e-4411-bf1b-898a798b7af4M41ed2935-a667-4112-bf2d-66c0abe6a17f/N428afd06-8dd6-470a-805c-11f8894961fa j5g5c1a79f2-75cc-4e8f-af1b-7c84a6c38d53aafaba78-1163-4ead-afdf-b392b502023c\62e7783e-5eb5-4b55-bea4-0411379579ff82051dad-cb17-4e34-aca4-8c90d88eb9a7D62e7783e-5eb5-4b55-bea4-0411379579ffaab93005-06aa-4283-a7fe-f91395c858d2G62e7783e-5eb5-4b55-bea4-0411379579ffc3a4867d-7286-4f18-86e0-ac568519d1f1F62e7783e-5eb5-4b55-bea4-0411379579ffdb1bf623-2c0d-4c73-b735-4d7fa9da61e5E65994555-7f96-469b-86f4-c02ffe669306b60d2138-0b1c-49a6-bdc2-49cf0a2b5255X|fP:$u_I3mWA+{e,okO.~(׾,kw%ԥA@5^n#:,i0$@0IdQ,blBOO 裕-a,bZ'HLܜF,aPR5I4qU?,UEeF/fD,PhXFԗ>,O9qmJ!CsUC,NITMUn;zN%,KZPFMg7,Et@fBL3,,DAwur:9,BffK+v_3.,@K-hH<0%7Y ,@YJPB,>xb^UK7y<,=ei]Ol,D[,E2\FD/׈,:4J`tZ, JȢYRJ!ΥX,xklH*ƭCY,[5r*rHnX,y\uN|ÍSW,t5R?MnGj T,{GP݊n5,FYuNjAp,JkSsDu#zo,Is͖_N~,UEeF/fV,aPR5I4qUQ,bZ'HLܜF,blBOO 裕-a,eD^KBpen(,kw%ԥA@5^n#L,okO.~(׾,pExxǽJTK,qu|KDbPb,t5R?MnGj T,{GP݊n5,}fGLPD˱6,}hsg@NԾ,΂I=GBxM,L0C]eQ%,PU0c Io( ,MwKqCyA,J,Q LT;,kYGn#,Q֥FMur,,K=L]1,3#@KR],8YG+Yi49,ߡJ`y7J)ب;<, Mzn, 1~,Gp>C,[ Z]Bp,R;F(c,.0DGB`Pylb/,]|1˻DE T0ףu:,8=}G;|DJ S-1-5-21-2144233463-3133603554-2368847778-1000_ProjectUserSettings_ShowCategoryClassification_1Trueu]S-1-5-21-2144233463-3133603554-2368847778-1000_ProjectUserSettings_LastReferenceId_1dafb50da-929f-443a-8e44-62c676ae657cu]S-1-5-21-2144233463-3133603554-2368847778-1000_ProjectUserSettings_CitationStyleId_1f1ed8f7d-1c65-4fwz JJgg !}MIindexIDX_ReferenceKeyword_KeywordReferenceKeywordCREATE INDEX [IDX_ReferenceKeyword_Keyword] ON [ReferenceKeyword] ([KeywordID])r!5iEindexIDX_ReferenceOthersInvolved_ReferenceIndexReferenceOthersInvolvedCREATE INDEX [IDX_ReferenceOthersInvolved_ReferenceIndex] ON [ReferenceOthersInvolved]([ReferenceID], [Index])<!iyindexIDX_ReferenceOthersInvolved_PersonReferenceOthersInvolvedCREATE INDEX [IDX_ReferenceOthersInvolved_Person] ON [ReferenceOthersInvolved] ([PersonID]) %+AWm2H^t$:Pf|e7f-,- gM$+O0,lcH~,fA,[xBޏ"5,dE KfTcܬn , Pk @?z},HaOM F,d,GqM]DMc,+ D t`,- gM$+O0,lcH~,fA,[xBޏ"5,dE KfTcܬn , Pk @?z},ƨhFZw?4;Jg,&ޛ?r!EZd4 ,0sOASڸ4,/IQ , *DB5-,xklD[,$]+BH{v6c"/,&s$Rxb^UK7y<,@YJPB,@K-hH<0%7Y ,BffK+v_3.,DAwur:9,Eb)GzB^,Et@fBL3,,KZPFMg7,NITMUn;zN% \.errors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit,YY-vl@)EnKGh2014-08-13 14:12:08h2014-08-13 14:12:08BeratungL,YYE+3jG&4#h2014-08-13 14:09:57h2014-08-13 14:09:57Motivierendes Lehren und Lernen in Hochschulen',YY}}(?DoQv,UEeF/fD,aPR5I4qU?,bZ'HLܜF,blBOO 裕-a,i0$@0IdQ,kw%ԥA@5^n#:,okO.~(׾,pExxǽJTK, pExxǽJTK,qu|KDbPb,t5R?MnGj B,}fGLPD˱6!,}hsg@NԾ,΂I=GBxM,FYuNjA],L0C]eQ&,y P@خYp6O,PU0c Io( ,!؏DEnAI|K,MwKqCyA,8,Q LT),kYGn$,-/|BMcŞ P,3#@KR],JkSsDu#z\,ߡJ`y7J)ب;*, Mzn, 1~,Gp>1,[ Z]Bp ,Is͖_N~ACXBjN, &AHпS,!/@ͧW +,`C2L Α3,CU J[R',$hpuD΢cOJ,So>H*ƭCH, 0QMqR5,먏L'M|I,gRIm0=CM,@RNXJI]Xl!_ ,E &iB|TfG,tezNAm [,ۙsu@ -C9,R$㟏F,ڗW,ߵYpC(JOm>,MjLfp`A3_6,DAB'ƠT,_gPJ@,[5r*rHnF, ې8GJ9@je(,y\uN|ÍSE,_DYMfr,,kDPH{mXC.q\G2u`K6! 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Dies erffnet nicht nur in der Schweiz, sondern fr den gesamten deutschsprachigen Raum neue Perspektiven und treibt die Auseinandersetzung mit der tatschlichen Gleichstellung von Menschen mit Behinderungen voran. Welches Verstndnis von Behinderung ermglicht die Identifizierung der Probleme und die 0\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Das Buch umfasst 5 Kapitel, in denen 12 Schritte als Wegweiser dienen, um den Stoff quantitativ und qualitativ didaktisch zu reduzieren JJS+E!S-1-5-21-2144233463-3133603554-2368847778-1000_ProjectUserSettings_SortOrder_1[{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":108},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":201},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type") I3+E!S-1-5-21-2144233463-3133603554-2368847778-1000_ProjectUserSettings_SortOrder_1[{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferenceProp2 aS-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-35293_ProjectUserSettings_DefaultLocations_1{}ł]S-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-2 aS-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-35293_ProjectUserSettings_DefaultLocations_1{}4eS-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-119760_ProjectUserSettings_DefaultLocations_1{} NT)}R'{P%yN(r-,Location (D^[ʊN(q-,Location*rAY^(p-,Location/E鮑OQ(o-,LocationWcMf(n-,Location su==I/{w(m-,Locationo]DK$(l-,LocationS\&CCN(k-,Location顸F3ɷoV(j-,Location\0=DOIg(i-,Location'My(h-,Locationi^t?VM!.ra(g-,Location%bMrI(f-,Location\RpHД> (e-,Location`痘J<.(d-,LocationȶiNP2P (c-,Location6DvvJc(b-,LocationwE|(a-,LocationOk ɒB)# n(`-,LocationN1Xt(_-,LocationVRn8H*(^-,LocationJs;E^(]-,LocationlD+Y NT)}R'{P%yN(\-,Locationr~ViI8/iv([-,LocationeJ 5E~(Z-,Location M IrK9ӵ(L-,Location lD۠c^>(K-,LocationBqJ ?@)(J-,Location;G Bpjk(I-,LocationMr"DO?JEh(H-,LocationGUTG!V^z (G-,Location9.@X#Fh .Tz8^BhpJ#L,,?Gmۀt1s0!60D%{OZ#K,,?Gmۀt1sxcN߳<#J,,+ D t8!  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II +RU#,,먏L'M|wø̇/@B*! #,,먏L'M|ȳHZAP=#,,먏L'M|&ʧLNhE*#,,gRIm0=C7d E[ p#,,gRIm0=Cg.OD }# ,,gRIm0=C4N؎#!,,tezNAm «ANlDyz#",,tezNAm a,LS^##,,ۙsu@ -CӹcJ9'#$,,ۙsu@ -CMzjB>#%,,ۙsu@ -Cs[5'IFuzG#&,,ۙsu@ -ChRA.U#',,ۙsu@ -Cr "K9н#(,,ۙsu@ -Cv*<@J%#),,ۙsu@ -C3p]MW#*,,ۙsu@ -C4N؎#+,,ۙsu@ -CwNwAk#,,,ۙsu@ -Cm hB79#-,,R$㟏F,ڗӹcJ9'#.,,R$㟏F,ڗ\cQ6 J?)b #/,,R$㟏F,ڗzjI#x  11F[p.CXm,B L_BEC,h]L2w,QpNy䧆N~y,m hB79.,=NMMH,|IG/(S7,ZSoD9یw[,H@ɛz|O,0wEYf , 9h^O}HWa,8P=7m3CQ,,BHT B>,g*1)G8Ja',J7Ed$R",&ʧLNhE*K,/u/KBm V7KV,NE#ա< :'ubNa74070a1-cf76-47f8-8519-90e993c97aa0Nccee4369-3b87-4447-b93f-9d909ad526e5Na322721a-a398-49ee-a6e8-52cf22a9d851Na39e5110-d557-4db8-8be7-36e3c0a480c5Na74070a1-cf76-47f8-8519-90e993c97aa0Nbbc0e804-963b-4095-88be-aeaa08af4f3aMbed32f91-6553-4ac1-a9bd-bac6bbaa620d}Nbf7839c0-5b46-480e-aa24-cb2450e17025Nc439fb4d-065c-42a6-ac33-465d1b2bf184Nccee4369-3b87-4447-b93f-9d909ad526e5Nf2fb11f4-d581-445c-9226-4246de7f15c6Nfbb99f2c-a50b-43e5-8d15-ba19a83d6b21 (PbL( ! ,YYM覆2Hc9jh2014-08-13 14:28:23h2014-08-13 14:28:23ILIAS <Programm> ,YYYN*5 Mjih2014-08-13 14:25:14h2014-08-13 14:25:14Hochschulunterricht ,YYQ8!  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Im Mittelpunkt stehen die Zugangsbarrieren und Exklusionsmechanismen aufgrund von sozialer Herkunft, Gender, Behinderung, Migration, sexueller Orientierung, Weltanschauung und Alter der verschiedenen Statusgruppen. Desiderate in der Forschung zu Diversity und Hochschule werden benannt sowie Forschungsprobleme bei der Ann\'e4herung an diese Themen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Klein (Hg) 2012 - Hochschule und Diversity.jpg1. Aufl9783779928133240 S. ;Weinheim, BergstrBookEditedKlein (Hg.) 2012  Hochschule und DiversityWorldCatHochschule und Diversity2012lbstgesteuerten Lernens eignen? Welche Beziehungen bestehen zwischen selbstgesteuertem Lernen und anderen Konzepten wie Freiarbeit oder Offenem Unterricht? Wie kann man selbstgesteuertes Lernen unter den aktuellen Bedingungen der Lehre in Schule und Hochschule gezielt frdern? {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}{\f1\froman\fcharset2 Symbol;}{\f2\fnil\fcharset0 Courier New;}{\f3\fnil\fcharset2 Wingdings;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\listtable{\list\listtemplateid1{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3913 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f1\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01o;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f2\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3929 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f3\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01\u-3913 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f1\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01o;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f2\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01\u-3929 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f3\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3913 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f1\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01o;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f2\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3929 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f3\li0\lin0}\listid1}}{\*\listoverridetable{ \listoverride\listid1\listoverridecount0\ls1}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 \u8222 Lernende sollten ihre eigenen Lehrer sein - eine klassische p\'e4dagogische Forderung und zugleich ein h\'f6chst aktueller Trend in Erziehungswissenschaft und P\'e4dagogischer Psychologie. In der Diskussion um selbstgesteuertes Lernen vermischen sich jedoch h\'e4ufig Weg und Ziel. Eine Kl\'e4rung zentraler Fragen ist deshalb unerl\'e4sslich:} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Was ist selbstgesteuertes Lernen und weshalb gewinnt es zunehmend an p\'e4dagogischer Bedeutsamkeit?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Wie unterscheidet sich selbstgesteuertes Lernen von traditionellen Lernformen?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Gibt es Instrumente, die sich in besonderer Weise zur Diagnose des selbstgesteuerten Lernens eignen?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Welche Beziehungen bestehen zwischen selbstgesteuertem Lernen und anderen Konzepten wie Freiarbeit oder Offenem Unterricht?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Wie kann man selbstgesteuertes Lernen unter den aktuellen Bedingungen der Lehre in Schule und Hochschule gezielt f\'f6rdern?\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Konrad, Traub 2009 - Selbstgesteuertes Lernen.jpg3834005169III, 162 S.BaltmannsweilerBookKonrad, Traub 2009  Selbstgesteuertes LernenWorldCatGrundwissen und Tipps fr die PraxisSelbstgesteuertes Lernen2009 Das Buch richtet sich an Lehrende einer Universitt, Hochschule oder einer anderen Bildungseinrichtung sowie an Wissenschaftler und Interessierte aus den Bereichen E-Learning, Blended Learning, computeruntersttze Teamarbeit (CSCW).{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 [\u8230 ] Welche Ver\'e4nderungen und Chancen ergeben sich durch den Einsatz kooperativer Lernplattformen? Der Autor Jens Wolfhagen gibt einen einf\'fchrenden \'dcberblick \'fcber die Entwicklung des E-Learnings zum Blended Learning an Hochschulen. Dabei werden typische Szenarien und Erfolgsfaktoren beleuchtet. Darauf aufbauend analysiert er die beiden webbasierten Kooperationsplattformen BSCW und CommSy und vergleicht diese. Im letzten Teil erfolgt eine empirische Evaluation des praktischen Einsatzes der beiden webbasierten Groupwaresysteme in realen Nutzungsszenarien im Kontext der universit\'e4ren Lehre.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cf1 Das Buch richtet sich an Lehrende einer Universit\'e4t, Hochschule oder einer anderen Bildungseinrichtung sowie an Wissenschaftler und Interessierte aus den Bereichen E-Learning, Blended Learning, computerunterst\'fctze Teamarbeit (CSCW).}{ \rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Mandel 2010 - Digitale Medien fr Lehre.jpg3763934154474 S. ; // 350 S.MnsterBookEditedMandel, Ludwig (Hg.) 2010 // 2008  Digitale Medien fr LehreWorldCatWissenschaftstransfer und Beratung im lernenden ForschungszusammenhangDigitale Medien fr Lehre und Forschung // Interdisziplinaritt als Chance55 // 132010 // 2008den Unterrichts- und Lehrveranstaltungen unserer Schulen und Hochschulen die Kontinuitt des Artikel 1 unserer Verfassung, die Menschenwrde, gesichert werde und was aktuell darunter zu verstehen sei? In Hochschulen und Schulen wird an Organisationsstrukturen gebastelt, Mindestwissen festgelegt. Vernachlssigt werden aber Hilfestellungen fr die Herausbildung von individuellem Urteilsvermgen ber Qualitten des erworbenen Wissens, also Sachkompetenz, sowie von individuellem Handlungsvermgen im Umgang mit erworbenem Wissen, also Handlungskompetenz. Der Band vermittelt den Beginn eines neuen Nachdenkens ber eine Didaktik, die Hierarchie abbauende, partnerschaftliche, mitbestimmende, d.h. demokratische Lehrverstndnisse postuliert. Das Konzept Projektstudium als ein mgliches Lehr- und Lernangebot entspricht diesem didaktischen Denken. Der kleine Band bemht sich um das Thema unter verschiedenen Aspekten: Der theoretischen Begrndung von aktuellen Lehrveranstaltungen im Kontext demokratiepolitisch orientierter Lehrverstndnisse folgen Beitrge zu der Notwendigkeit, gerade umweltwissenschaftliche Inhalte transdisziplinr zu vermitteln, zu den Bedingungskriterien fr die Realisierung erfolgreicher Projektseminare, zum Vergleich solcher Verfahren mit Arbeitsprozessen in der Berufspraxis und zur Darstellung bisheriger Erfahrungen mit solchen Lernverfahren.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Schule und Hochschule sind zwar inzwischen ein Brandthema der Politik geworden, und man investiert viel Gedankenkraft in organisatorische und F\'e4cherreformen - aber wo in unseren bundesdeutschen Parlamenten wird bis heute danach gefragt, ob denn in den Unterrichts- und Lehrveranstaltungen unserer Schulen und Hochschulen die Kontinuit\'e4t des Artikel 1 unserer Verfassung, die Menschenw\'fcrde, gesichert werde und was aktuell darunter zu verstehen sei? In Hochschulen und Schulen wird an Organisationsstrukturen gebastelt, Mindestwissen festgelegt. Vernachl\'e4ssigt werden aber Hilfestellungen f\'fcr die Herausbildung von individuellem Urteilsverm\'f6gen \'fcber Qualit\'e4ten des erworbenen Wissens, also Sachkompetenz, sowie von individuellem Handlungsverm\'f6gen im Umgang mit erworbenem Wissen, also Handlungskompetenz. Der Band vermittelt den Beginn eines neuen Nachdenkens \'fcber eine Didaktik, die Hierarchie abbauende, partnerschaftliche, mitbestimmende, d.h. demokratische Lehrverst\'e4ndnisse postuliert. Das Konzept Projektstudium als ein m\'f6gliches Lehr- und Lernangebot entspricht diesem didaktischen Denken. Der kleine Band bem\'fcht sich um das Thema unter verschiedenen Aspekten: Der theoretischen Begr\'fcndung von aktuellen Lehrveranstaltungen im Kontext demokratiepolitisch orientierter Lehrverst\'e4ndnisse folgen Beitr\'e4ge zu der Notwendigkeit, gerade umweltwissenschaftliche Inhalte transdisziplin\'e4r zu vermitteln, zu den Bedingungskriterien f\'fcr die Realisierung erfolgreicher Projektseminare, zum Vergleich solcher Verfahren mit Arbeitsprozessen in der Berufspraxis und zur Darstellung bisheriger Erfahrungen mit solchen Lernverfahren.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}1. Aufl978-3-8305-0369-979 S. ;BerlinBookEditedMaschmann (Hg.) 2003  ProjektstudiumWorldCatPerspektiven fr eine knftige HochschullehreProjektstudium2003Ypetenz in Praxisfeldern wie Unternehmenskultur, Friedens- und Sicherheitspolitik, Entwicklungszusammenarbeit, Migration und Personalentwicklung aus? Anwendungsorientierte wissenschaftliche Analysen und theoretisch reflektierte Praxisbeitr\'e4ge geben in einem transdisziplin\'e4ren Dialog Antworten auf diese Fragen." (Autorenreferat)\u8220 .} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideusedden1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 "Interkulturelle Kompetenz ist heute eine Schl\'fcsselqualifikation f\'fcr den beruflichen Erfolg. Was sind jedoch deren wissenschaftliche Grundlagen? Wie kann sie in Schule, Hochschule und Betrieb erworben und entwickelt werden? Wie wirkt sich interkulturelle Kom\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxd ber\'fccksichtigen unterschiedliche Lernniveaus ebenso wie vorhandene Vor- und Fachkenntnisse} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}3844204377dede<c>452</c> <os>452 S. ;</os> <ps>452 S. ;</ps>BerlinBookEditedEbner (Hg.) 2011  Lehrbuch fr Lernen und LehrenWorldCatLehrbuch fr Lernen und Lehren mit Technologien (L3T)20119 Kapitel des Lehrbuchs wurden von 140 renommierten Wissenschafter/innen aus dem deutschsprachigen Raum verfasst. Die Autor/innen stammen aus unterschiedlichen Fachrichtungen und gew\'e4hrleisten so ein interdisziplin\'e4res Grundlagenwerk zum Thema technologiegest\'fctztes Lernen und Lehren, welches es in dieser Form bisher nicht gab. Es unterst\'fctzt Kurse, Seminare, Vorlesungen und Studieng\'e4nge im Bereich des technologiegest\'fctzten Lernens. Die Inhalte sind f\'e4cher\'fcbergreifend aufbereitet un u2G\qu.CXm,tezNAm n,R$㟏F,ڗj,َkT83L/Ci,DAB'Ơf, &AHпe,q>ACXBj`,gRIm0=C_,2VMUC; U@],$hpuD΢cO[,!/@ͧW =,`C2L ΑE,CU J[R&,So>H*ƭCY, 0QMqRG,6GC-,먏L'M|Z,@RNXJI]Xl!_ ,E &iB|Tf*,ۙsu@ -CK,Pڟ:DDbve|7,ߵYpC(JOmP,+6UHsVN 0,MjLfp`A3_H,=bvdsBg~8,_gPJR,[5r*rHnX, ې8GJ9@je',y\uN|ÍSW,_DYMfr,,kDPH{,2&Bgy2 kI.9,YY-%!jGAL2p^i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50WolfgangMattes 8,YY%!Hj*Mh'g2016-02-29 11:20:01g2016-02-29 11:20:01DetlefUfert7,YY% =S.@d Q9Og2016-02-29 11:17:12g2016-02-29 11:17:12SabineMarx6,YY-! ebF q}g2016-02-29 11:17:12g2016-02-29 11:17:12StefanieHartz 5,YY)! Yڋr[NDoRg2016-02-29 11:15:54g2016-02-29 11:15:54VanessaRaber4,YY%-ll166</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>III, 163 S.</os> <ps>III, 163 S.</ps>BernBookEditedEuler (Hg.) 2006  Handbuch der Kompetenzentwicklung fr E-LearningWorldCatEine Handlungsorientierung fr innovative Bildungsarbeit in der HochschuleHandbuch der Kompetenzentwicklung fr E-Learning Innovationen2006 Dozierende in Hochschulen zu wenig effizient: Entweder werden sie nicht besucht, oder die \'abfalschen\'bb Personen gehen hin. Die Einf\'fchrung von Bildungsinnovationen wie E-Learning bedarf eines umfassenden Konzeptes der Kompetenzentwicklung f\'fcr Dozierende, welches auch informelle, organisatorische Ma\'dfnahmen einschlie\'dft. Dieses Buch vermittelt eine daf\'fcr notwendige Vorgehensmethodik.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\l brdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Die Kompetenzentwicklung der Dozierenden wird als ein ma\'dfgeblicher Erfolgsfaktor f\'fcr die Einf\'fchrung von Bildungsinnovationen belegt. Oft aber sind Weiterbildungsseminare f\'fcr )T.!)| ,YY-Η\WGd1>h2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Finanzenv ,YY!_J/Lfk th2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Beruf  ,YYM ٣HOH~h2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Ratgeber / Rechtz ,YY)l YCuh2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Fhrung| ,YY-nuݘըH|h2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Coaching$ ,YY} GZ h2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Team - Teamwork - Teamarbeit)~ ,YY&{.C]r{h2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Teamarbeit ( Team - Teamwork )ET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pg UU+\,YYaI Y)Aa5M-Y3#@KR]h2014-07-16 12:42:48h2014-07-17 11:37:11Durch die Bologna-Reform an den Hochschulen soll die Beschftigungsfhigkeit der Studierenden verbessert werden. Damit geht ein verndertes Selbstverstndnis von Hochschulunterricht einher. Im Fokus steht der Aufbau von berprfbaren Kompetenzen. Lehrpersonen aus verschiedenen fachlichen Disziplinen ],YYm= 9Aa 5E--5pExxǽJTKh2014-07-16 12:40:07h2014-07en Konzeptes der Kompetenzentwicklung fr Dozierende, welches auch informelle, organisatorische Manahmen einschliet. Dieses Buch vermittelt eine dafr notwendige Vorgehensmethodik.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .N **S?Y,YYm55-,M-]e *DB5h2014-08-13 14:12:08h2014-08-13 14:12:09Grossmass, Pschel 2010 - Beratung in der Praxis (2).jpg3871597139dede<c>295</c> <os>295 S</os> <ps>295 S</ps>TbingenBookvl@)EnKGGrossmass, Pschel 2010  Beratung in der PraxisWorldCatKonzepte und Fallbeispiele aus der HochschulberatungBeratung in der Praxis132010 9,w91,YYI,,0l,>[OgPv:h2014-08-14 12:25:34h2014-08-14 12:25:3403.erzq054.d853/sFDZ|;JkSsDu#zP,YY%,< :CI1,kh2014-08-14 12:25:04h2014-08-14 12:25:04http://www.worldcat.org/oclc/254709226JkSsDu#z1,YYI,,@xY@7K=mBd=Z&h2014-08-14 12:23:46h2014-08-14 12:23:4603.erzd080.d778/sFDZ|;&ޛ?r!EZd41,YYI,,3[ƓtGVn6h2014-08-14 12:23:08h2014-08-14 12:23:0803.erzq041.d652/sFDZ|;tezNAm P ,YY%,{  mjK,w^zh2014-08-14 12:22:34h2014-08-14 12:22:34http://www.worldcat.org/oclc/254920363tezNAm iI/md [LN193ab118-e612-4a34-b2e7-6074ac16f3a9WM260912b6-8806,YY!5m˼JLlh2014-07-16 12:00:36h2014-07-16 12:00:36SteveKetteridge,YY) 7tN%32h2014-07-16 12:00:36h2014-07-16 12:00:36HeatherFry ,YY%% v lC NnpEh2014-07-16 11:59:57h2014-07-16 11:59:57BirgitGaiser ,YY!) ] |DgN"~h2014-07-16 11:59:27h2014-07-16 11:59:27EdithPschel,YY1 ,^@1I٣h2014-07-16 11:59:27h2014-07-16 11:59:27RuthGrossmass,YY)! et@2q8h2014-07-16 11:59:05h2014-07-16 11:59:05AnnaSchferMaria >g8b:^, 9,ImportGroupK,N.E& -,LocationX4@B38oFFu", 9,ImportGroupK,N.E& -,LocationX4@B38oFFu" %,Personll157</c> <os>157 S</os> <ps>157 S</ps>Schwalbach am TaunusBookEditedEsser (Hg.) 2010  Kultursensitive Beratung und DialogWorldCatArbeit und Begegnung mit auslndischen Studentinnen und StudentenKultursensitive Beratung und Dialog2010 "W/" ,YY5f.h.OFh2014-08-14 11:25:37h2014-08-14 11:25:37E-LearningS ,YY1-Q3z Hj"!h2014-08-14 11:16:23h2014-08-14 11:16:231010-0652Zeitschrift fr Pdagogische Psychologie- ,YYJDFNoh2014-08-13 15:52:01h2014-08-13 15:52:01Professionalisierung der Lehre,YYQGRA h2014-08-13 15:41:32h2014-08-13 15:41:32Bildungsforschung,YYMGaLQ5h2014-07-16 12:51:09h2014-07-16 12:51:09Stoff reduzieren&,YYyX9ӧGp>|h2014-07-16 12:50:46h2014-07-16 12:50:46Crashkurs Hochschuldidaktik TP(A,YY15 ,HᆅAY?h2014-09-16 11:52:42h2014-09-16 11:52:42HD MedienLT-ELS-090+ISvHAw-(@,YY15 ,uuEl_POVZh2014-09-16 11:52:11h2014-09-16 11:52:11HD MedienLT-ELR-080gRIm0=C(?,YY15 ,` AN8vh2014-09-16 11:49:12h2014-09-16 11:49:12HD MedienLT-ELR-070q>ACXBj(>,YY15 ,J%P_(FW[}PȂh2014-09-16 11:47:42h2014-09-16 11:53:09HD MedienLT-ELM-060i0$@0Id(=,YY15 ,8zwBJX1h2014-09-16 11:47:13h2014-09-16 11:47:13HD MedienLT-ELM-050L0C]eQ und Berater. Bernhard Esser beschreibt die Schwierigkeiten, Grenzen und Chancen der Beratung. Zudem nennt er Voraussetzungen f\'fcr gelingende interkulturelle und interreligi\'f6se Dialoge, die den Teilnehmenden eine Horizonterweiterung durch Selbst- und Fremdreflexion erm\'f6glicht. \u8232 \u8232 Besonders die Leserinnen und Leser, die in der Beratung, in der Bildungsarbeit, in den Hochschulen oder in Verwaltungen Menschen aus anderen Kulturen begegnen, erhalten wertvolle Anregungen.} {\rtlch\af0\afs24"Lebens- und Studiensituation von Bildungsausl\'e4ndern. Was bedeutet es, als Fremder in einem anderen Land zu leben? Mit welchen Fragen und vielf\'e4ltigen Problemen werden Bildungsausl\'e4nder oft konfrontiert? Warum kommt es h\'e4ufig zum Studienabbruch? \u8232 Rat und Unterst\'fctzung finden sie in Hochschulen, Studentenwerken und den ca. 265 Hochschulgemeinden. \u8232 \u8222 Kultursensitive Beratung\u8220 ber\'fccksichtigt die kulturellen, ethnischen und religi\'f6sen Hintergr\'fcnde von Ratsuchendem%mder in einem anderen Land zu leben? Mit welchen Fragen und vielfltigen Problemen werden Bildungsauslnder oft konfrontiert? Warum kommt es hufig zum Studienabbruch? ( Rat und Untersttzung finden sie in Hochschulen, Studentenwerken und den ca. 265 Hochschulgemeinden. (  Kultursensitive Beratung bercksichtigt die kulturellen, ethnischen und religisen Hintergrnde von Ratsuchendem und Berater. Bernhard Esser beschreibt die Schwierigkeiten, Grenzen und Chancen der Beratung. Zudem nennt er Voraussetzungen& fr gelingende interkulturelle und interreligise Dialoge, die den Teilnehmenden eine Horizonterweiterung durch Selbst- und Fremdreflexion ermglicht. ( ( Besonders die Leserinnen und Leser, die in der Beratung, in der Bildungsarbeit, in den Hochschulen oder in Verwaltungen Menschen aus anderen Kulturen begegnen, erhalten wertvolle Anregungen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{'\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\f#et0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Das Buch beschreibt die ^qvo^( ,YYUa,LS^h2014-08-13 14:57:44h2014-08-13 14:57:44Unterrichtsmethode|' ,YY-g*1)G8Jah2014-08-13 14:57:44h2014-08-13 14:57:44Didaktik & ,YYI5)AgA-fh2014-08-13 14:55:50h2014-08-13 14:55:50Digitale Medienx% ,YY%ȳHZAP=h2014-08-13 14:55:50h2014-08-13 14:55:50Lernen$ ,YY55I6EuKh2014-08-13 14:50:29h2014-08-13 14:50:29Podcastingv# ,YY!POI;h2014-08-13 14:28:23h2014-08-13 14:28:23ILIAS " ,YYMJ7Ed$Rh2014-08-13 14:28:23h2014-08-13 14:28:23ILIAS (Programm) _L_1},YYI,,&e^@S%jrN/Ja)h2014-07-16 11:54:31h2014-07-16 11:54:31RolandHoltenf diese Fragen." (Autorenreferat) .{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0-chlsselqualifikation fr den beruflichen Erfolg. Was sind jedoch deren wissenschaftliche Grundlagen? Wie kann sie in Schule, Hochschule und Betrieb erworben und entwickelt werden? Wie wirkt sich interkulturelle Kompetenz in Praxisfeldern wie Unternehmenskultur, Friedens- und Sicherheitspolitik, Entwicklungszusammenarbeit, Migration und Personalentwicklung aus? Anwendungsorientierte wissenschaftliche Analysen und theoretisch reflektierte Praxisbeitrge geben in einem transdisziplinren Dialog Antworten au5":"deb1162f-893f-455c-8906-ea238be2a993","324360c0-def8-4cc4-9d12-bed7ec20ce91":"0ae797a5-52d0-4032-b9ea-200ea0cbbd01","300dc3c8-5180-4ddd-b8c8-71bfb7529bce":"053c4ba9-a139-4f7a-9985-4fe4c0a8e52b","260912b6-8806-419e-b548-859b13d0bfd7":"d93af5d2-560a-48fd-a3ec-89e695be96af","0f6b8ed9-3854-4c33-999e-f52f43d8f70e":"f0a2fb62-650f-4c0e-93de-962de00955c0","59469c82-a813-4e75-9ae3-fb6a82f64182":"1014dfa3-d46d-4756-b4b9-ee30f4a3bd57","0634fb36-40cc-44e7-9d3c-bc3852770cfe":"9fd50423-8e6c-4cf4-a19f-0d1326009580"} \qbN\xw ,YY%h]L2h2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Rudolfvv ,YY!?dXOd$V0Ph2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Haufeu ,YY=VdLm,h2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Teams fhren t ,YYID>"THZG4Wh2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Wolfgang Krgerzs ,YY)%jI#(h2014-08-14 12:25:04h2014-08-14 12:25:04Methoder ,YYU9MOX ҥh2014-08-14 12:25:04h2014-08-14 12:25:04Weiterbildungskurs q ,YYMip`Mh2014-08-14 12:25:04h2014-08-14 12:25:04Selbstmanagement2 ,YYFFnZi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11GBV Gemeinsamer Bibliotheksverbund2 ,YYw Lm!ʅi2016-03-15 11:15:07i2016-03-15 11:15:07GBV Gemeinsamer Bibliotheksverbund} ,YY-,wK;i2016-03-15 10:42:11i2016-03-15 10:42:11WorldCat} ,YY-=,$#IUѻdg2016-02-29 11:20:02g2016-02-29 11:20:02WorldCat} ,YY-'TM_:fg2016-02-29 11:17:12g2016-02-29 11:17:12WorldCat} ,YY-@qCa f 2g2016-02-29 11:15:54g2016-02-29 11:15:54WorldCat} ,YY-K,N.Eg2016-02-29 11:14:33g2016-02-29 11:14:33WorldC; GGlb! Aindexsqlite_autoindex_KnowledgeItem_1KnowledgeItem c!yAindexIDX_KnowledgeItem_ReferenceKnowledgeItem CREATE INDEX [IDX_KnowledgeItem_Reference] ON [KnowledgeItem]([ReferenceID], [QuotationIndex])(!))ytableLibraryLibrary CREATE TABLE "Library" (ID GUID PK_Library PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, Abbreviation TEXT, [Name] TEXT, Notes TEXT, Priority INT, ReservedData TEXT) ee`)a)!triggerKeyword_CascadeDeleteKeywordCREATE TRIGGER Keyword_CascadeDelete AFTER DELETE ON Keyword FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceKeyword WHERE KeywordID = OLD.ID; DELETE FROM KnowledgeItemKeyword WHERE KeywordID = OLD.ID; END 0i_R0 ,YYQ\cQ6 J?)b h2014-08-13 14:07:02h2014-08-13 14:07:02Portal (Internet) ,YYQzjI#xh2014-08-13 14:07:02h2014-08-13 14:07:02Portal <Internet>~ ,YY1 !8ލBC"/h2014-08-13 14:07:02h2014-08-13 14:07:02Pdagogik  ,YYIJmHGߚh2014-08-13 13:49:21h2014-08-13 13:49:21Aufsatzsammlung ,YY==NMMHh2014-08-13 13:49:21h2014-08-13 13:49:21Wissenschaft ,YY5xcN߳"aitbJ=b𣺝h2014-08-13 14:12:08h2014-08-13 14:12:08Studienberatung ,YYE?6mMu`h2014-08-13 14:09:57h2014-08-13 14:09:57Projektstudium ,YYQQyBiH-:oCh2014-08-13 14:09:57h2014-08-13 14:09:57Projektmanagementz ,YY)0!60D%{OZh2014-08-13 14:09:57h2014-08-13 14:09:57Studiumx ,YY%NE#աACXBj`,gRIm0=C_,2VMUC; U@],$hpuD΢cO[,!/@ͧW =,`C2L ΑE,CU J[R&,So>H*ƭCY, 0QMqRG,6GC-,먏L'M|Z,@RNXJI]Xl!_ ,E &iB|Tf*,ۙsu@ -CK,Pڟ:DDbve|7,ߵYpC(JOmP,+6UHsVN 0,MjLfp`A3_H,=bvdsBg~8,_gPJR,[5r*rHnX, ې8GJ9@je',y\uN|ÍSW,_DYMfr,,kDPH{,2&Bgy2re online halten wollen, ist dieses Buch fr Sie genau so relevant wie fr jene Trainer/innen, welche neue Ideen zur Gestaltung ihrer Online-Seminare bekommen wollen.Hfele, Maier-Hfele 2004 - 101 e-learning-Seminarmethoden.jpg9783936075076dede<c>367</c> <os>367 S.</os> <ps>367 S.</ps>Hunderteins e-learning-SeminarmethodenBonnBookHfele, Maier-Hfele 2004  101 e-learning-SeminarmethodenWorldCatMethoden und Strategien fr die Online- und blended-learning-Seminarpraxis101 e-learning-Seminarmethoden2004 F]eVF@EJOTY^chmrw|0 ,YYEi@0PTMh h2014-08-13 15:48:27h2014-08-13 15:48:27Wiss. Buchges./ ,YY9'f|27L`VBEh2014-08-13 15:43:31h2014-08-13 15:43:31Springer VS. ,YYURC ©,KpJ}lh2014-08-13 14:57:44h2014-08-13 14:57:44Cornelsen Scriptorz- ,YY)M!#kEmɫ3 h2014-08-13 14:50:29h2014-08-13 14:50:29Franzisz, ,YY)w5)CR~fh2014-08-13 14:28:23h2014-08-13 14:28:23Uni-Ed.z+ ,YY)KAwD97h2014-08-13 14:25:14h2014-08-13 14:25:14Asanger * ,YYu%)KEh2014-08-13 14:19:14h2014-08-13 14:19:14ManagerSeminare-Verl.-GmbH 2 ,YYFFnZi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11GBV Gemeinsamer Bibliotheksverbund2 ,YYw Lm!ʅi2016-03-15 11:15:07i2016-03-15 11:15:07GBV Gemeinsamer Bibliotheksverbund} ,YY-K,N.Eg2016-02-29 11:14:33g2016-02-29 11:14:33WorldCat} ,YY-@qCa f 2g2016-02-29 11:15:54g2016-02-29 11:15:54WorldCat} ,YY-'TM_:fg2016-02-29 11:17:12g2016-02-29 11:17:12WorldCat} ,YY-=,$#IUѻdg2016-02-29 11:20:02g2016-02-29 11:20:02WorldCat} ,YY-,wK;i2016-03-15 10:42:11i2016-03-15 10:42:11WorldCat= stellt die Lernenden in den Mittelpunkt des LehrLernprozesses. Durch die Konfrontation mit komplexen Fragestellungen werden sie herausgefordert, Probleme eigenst\'e4ndig im Team zu l\'f6sen. PBL stellt eine M\'f6glichkeit dar, aus Neugierde zu lernen und den oft geforderten Lernkulturwechsel zum studentenzentrierten Lernen zu vollziehen. PBL ist im englischsprachigen Ausland und vor allem in Holland erprobt. Die Beitr\'e4ge in diesem Buch geben einen \'dcberblick \'fcber die Aktivit\'e4ten im deutschspra>chigen Raum und behandeln folgende Bereiche von PBL: Entwicklung in \'d6sterreich, der Schweiz und den Niederlanden Ergebnisse und Berichte \'fcber den Einsatz von PBL Anforderungen an die Lehrenden Forschungsergebnisse zu unterschiedlichen Aspekten des ProblemBased Learning und Beitr\'e4ge aus dem Bereich Erziehungswissenschaften bzw. Didaktik. Das Buch gew\'e4hrt sowohl jenen, die PBL schon jetzt praktizieren, als auch Einsteigern einen Einblick in diese Methode.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Brezowar, Mair et al 2012 - Problem-Based Learning im Dialog.jpg1. Aufl9783708909165<c>388</c> <os>388 S.</os> <ps>388 S.</ps>WienBookEditedBrezowar, Mair et al. (Hg.) 2012  Problem-Based Learning im DialogWorldCatAnwendungsbeispiele und Forschungsergebnisse aus dem deutschsprachigen RaumProblem-Based Learning im Dialog2012@r\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Den Lesenden werden immer wieder kleine anregende Reflexions- und \'dcbungsaufgaben gestellt. Zudem verleihen zahlreiche anschaulich dargestellte Praxisbeispiele und Abbildungen dem Buch einen leicht zug\'e4nglichen und unkomplizierten Charakter. Zusammenfassend l\'e4sst sich sagen, dass dieses praktische Taschenbuch schnell und unkompliziert Anregungen und Em NT)}R'{P%yN(F-,Location7EgNI(E-,LocationF9eKE+#R(D-,Locationq*2ʀK0g_(C-,Locationz ABzw(B-,LocationZHzNj(A-,LocationMJ~ (@-,Location.<9DJ{mO+(?-,Locationl Ob(>-,LocationF$p"O|q?S(=-,Location_y0"C8c(<-,Location*K @ђ((;-,Locationņ(sPI s.b(:-,Location6)IL(9-,Location zG^sD;ۘx~(8-,LocationFAJ v(7-,Locationj ϵK>Vl (6-,LocationsWB4ӛ\ (5-,Location ⭣D&8ŸW(4-,Locationm`ѠZH_=(3-,Location/pgZ AY~ΧK(2-,Location_{a~MFAy(1-,LocationȤ/'WEM|=d }Q5)} ,YYj](kIf>h2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Teamwork - Teamarbeit ( Team )| ,YYAw[SHPCkɣh2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Gruppenarbeit{ ,YYUJ0Kh2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Arbeit (allgemein)z ,YYUF˻D>#s7h2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Betriebswirtschafty ,YYa:iI>Ny䧆N~h2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54MAK_VRG_9783448074291x ,YY5M XPNGh2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:543448074292 Z!11=tableChangesetChangesetYCREATE TABLE Changeset (Number LONG NOT NULL, EntityName TEXT NOT NULL, ID GUID NOT NULL, ChangeType INT NOT NULL, UpdatedFields TEXT, PRIMARY KEY (Number, EntityName, ID))[[!}1indexsqlite_autoindex_Changeset_1Changeset[ EEKV)m5qtriggerAnnotation_CascadeDeleteAnnotationCREATE TRIGGER Annotation_CascadeDelete AFTER DELETE ON Annotation FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; ENDhW!--ytableCategoryCategoryRCREATE TABLE "Category" (ID GUID CONSTRAINT PK_Category PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, [Name] TEXT, ReservedData TEXT)ng und Hochschule wird abgebildet.}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Brinker 2012 - Einfhrung in die Studiengangentwicklung.jpg9783763950522afaf<c>241</c> <os>241 S</os> <ps>241 S</ps>BielefeldBookEditedBrinker (Hg.) 2012  Einfhrung in die StudiengangentwicklungWorldCatEinfhrung in die Studiengangentwicklung1222012Fngen bedeutsam sind. Vielmehr erscheint sie heute geradezu als ein Brennpunkt der Hochschulforschung, weil in Studiengngen inhaltliche, methodische und logistische Probleme gleichermaen zusammenkommen und didaktische Fragen auf der Mikroebene ebenso beantwortet werden mssen wie politische Fragen auf der Makroebene. Neben diesen allgemeinen berlegungen, die der Text in seiner Krze nur anreien kann, soll anhand eines konkreten Beispiels gezeigt werden, dass die Studiengangentwicklung der HochschulforsGchung auch Impulse geben kann - sowohl hinsichtlich der Themen als auch hinsichtlich wissenschaftlicher Vorgehensweisen. Abschlieend wird die Frage gestellt, unter welchen Bedingungen aus Arbeiten der Hochschulforschung auch fr die Praxis der Studiengangentwicklung ein unmittelbarer Nutzen entstehen kann. Die Beitrge des Sammelbandes thematisieren das Ineinandergreifen fachbezogener und fachbergreifender Hochschuldidaktik. Sie regen dazu an, sich ber den Tellerrand des eigenen Faches hinaus mit aHnderen Fachkulturen zu befassen. Hierdurch werden wechselseitige Anregungen zur Innovation von Lehre und Studium im gesamten Spektrum der Fachkulturen geschaffen. Die Komplexitt von Bildung, Ausbildung und Hochschule wird abgebildet.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal;}{\*\cs10\additive DefaultI Paragraph Font ;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghoJrigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 \u8222 Studiengangentwicklung ist nicht nur ein legitimer Gegenstand der Hochschulforschung mit ihren verschiedenen Zug\'e4ngen, von Kdenen die wichtigsten auch f\'fcr die Entwicklung von Studieng\'e4ngen bedeutsam sind. Vielmehr erscheint sie heute geradezu als ein Brennpunkt der Hochschulforschung, weil in Studieng\'e4ngen inhaltliche, methodische und logistische Probleme gleicherma\'dfen zusammenkommen und didaktische Fragen auf der Mikroebene ebenso beantwortet werden m\'fcssen wie politische Fragen auf der Makroebene. Neben diesen allgemeinen \'dcberlegungen, die der Text in seiner K\'fcrze nur anrei\'dfen kann, soll anhand eines kLonkreten Beispiels gezeigt werden, dass die Studiengangentwicklung der Hochschulforschung auch Impulse geben kann - sowohl hinsichtlich der Themen als auch hinsichtlich wissenschaftlicher Vorgehensweisen. Abschlie\'dfend wird die Frage gestellt, unter welchen Bedingungen aus Arbeiten der Hochschulforschung auch f\'fcr die Praxis der Studiengangentwicklung ein unmittelbarer Nutzen entstehen kann.\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itMap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Die Beitr\'e4ge des Sammelbandes thematisieren das Ineinandergreifen fachbezogener und fach\'fcbergreifender Hochschuldidaktik. Sie regen dazu an, sich \'fcber den TDellerrand des eigenen Faches hinaus mit anderen Fachkulturen zu befassen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cf1 Hierdurch werden wechselseitige Anregungen zur Innovation von Lehre und Studium im gesamten Spektrum der Fachkulturen geschaffen. Die Komplexit\'e4t von Bildung, Ausbildullen Bedingungen der Lehre in Schule und Hochschule gezielt f\'f6rdern?\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Konrad, Traub 2009 - Selbstgesteuertes Lernen.jpg3834005169III, 162 S.BaltmannsweilerBookKonrad, Traub 2009  Selbstgesteuertes LernenWorldCatGrundwissen und Tipps fr die PraxisSelbstgesteuertes Lernen2009Pstshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostQSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpaRr\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 \u8222 Die Bewertung hypermedialer Lernsysteme erfordert einen interdisziplin\'e4ren Ansatz, der hier die Disziplinen Informatik, Psychologie und Didaktik zusammenf\'fchrt. Instruktionalismus und Konstruktivismus werden verglichen und ihre Umsetzungen bzw. der Einfluss dieser Ans\'e4tze auf die Erstellung von Lernsoftware und der Erfolg resultierender Progra ]T!55QtableAnnotationAnnotationCREATE TABLE "Annotation" (ID GUID CONSTRAINT PK_Annotation PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, LocationID GUID NOT NULL, OriginalColor TEXT, Quads TEXT, Visible BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Annotation_Visible DEFAULT true, ReservedData TEXT)aU!5indexsqlite_autoindex_Annotation_1Annotation '' ;!U]indexIDX_KnowledgeItemKeyword_KeywordKnowledgeItemIndexKnowledgeItemKeywordFCREATE INDEX [IDX_KnowledgeItemKeyword_KeywordKnowledgeItemIndex] ON [KnowledgeItemKeyword]([KeywordID], [KnowledgeItemIndex]))<! ]iindexIDX_KnowledgeItemKeyword_KeywordKnowledgeItemKeywordICREATE INDEX [IDX_KnowledgeItemKeyword_Keyword] ON [KnowledgeItemKeyword] ([KeywordID]) =!}MIindexIDX_ReferenceKeyword_KeywordReferenceKeywordCREATE INDEX [IDX_ReferenceKeyword_Keyword] ON [ReferenceKeyword] ([KeywordID]) v1 "(.4:@FLRX^djp|vpjd^XRLF@:4.(" |tld\TLD<4,$ ~~}}||{{zzyyxxwwvvttrrppoonnllkkggffee\\ FF""(())**--..//001122335566778899::;;<<==>>??@@CCDDEEFFGGHHIIJJKKLLMMNNOOPPSSTTUU$VVWWXXYY ZZ[[ &}Q#&zd7 ,YY=c90K 4(h2014-08-14 11:14:59h2014-08-14 11:14:59E. Reinhardtt6 ,YYw=֎cMK h2014-08-14 11:13:22h2014-08-14 11:13:22ZIEL$5 ,YY}'@Nپih2014-08-14 11:12:15h2014-08-14 11:12:15Spektrum Akademischer Verlag4 ,YY=tѮIhkh2014-08-14 11:06:21h2014-08-14 11:06:21Merkur-Verl. 3 ,YYIl%l_5@N߰ͣQh2014-08-14 10:59:18h2014-08-14 10:59:18Difo Druck GmbH2 ,YYm0kNVu{h2014-08-14 10:46:20h2014-08-14 10:46:20Deutscher Studien Verlag1 ,YY5=/J*#LNjJ'h2014-08-14 10:33:56h2014-08-14 10:33:56transcript ?x~ (08@HPX`hpxph`XPH@80( eeppggkkllnnoo{{tt{{||}}~~j, die planen, knftig die Mglichkeiten des Online-Lernens in ihre Seminargestaltung mit einzubeziehen. Es erwarten Sie: Methoden fr Einsteiger/innen ins Online-Lernen Darunter fallen z.B. Methoden, wie der Bedarf der Seminarteilnehmer/innen vorab erhoben werden kann oder auch Mglichkeiten, die das Kopieren und Austeilen von Seminarunterlagen berflssig machen, da sich Teilnehmer/innen diese je nach Interesse und Bedarf auch noch nach Seminarende selbst herunterladen knnen. Methoden zur Begleitung von DDYn,YK,J# 6 ,n"4KpMU(+t ,FFnZ,w Lm!ʅ,,wK;,=,$#IUѻd,'TM_:f,@qCa f 2, K,N.Ef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Dreyer 2011 - Perspektiven interkultureller Kompetenz.jpg3525403321Beitr. berw. dt., teilw. englde<c>425</c> <os>425 S</os> <ps>425 S</ps>Gttingen [u.a.]BookDreyer 2011  Perspektiven interkultureller KompetenzWorldCatMit 11 Tabellen ; [Beitrge und Erkenntnisse eines Symposiums ..., das die Hochschule Regensburg zu Ehren des 70. Geburtstags von Prof. Dr. Alexander Thomas im November 2009 veranstaltete]Perspektiven interkultureller Kompetenz2011 JJXX!y-indexsqlite_autoindex_Category_1CategoryÆWY)e-triggerCategory_CascadeDeleteCategoryCREATE TRIGGER Category_CascadeDelete AFTER DELETE ON Category FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; DELETE FROM KnowledgeItemCategory WHERE CategoryID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceCategory WHERE CategoryID = OLD.ID; DELETE FROM CategoryCategory WHERE ParentCategoryID = OLD.ID OR SubcategoryID = OLD.ID; END FmF! Aindexsqlite_autoindex_KnowledgeItem_1KnowledgeItem7! ^!))EtableKeywordKeywordCREATE TABLE "Keyword" (ID GUID CONSTRAINT PK_Keyword PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, [Name] TEXT, Notes TEXT, [Protected] BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Keyword_Protected DEFAULT false, ReservedData TEXT)S_!u)indexsqlite_autoindex_Keyword_1KeywordW lG"# ,,n"4KpMU(+t2D[h2014-07-16 11:48:43h2014-07-17 11:25:27Die hier versammelten Beitrge leisten eine grundlegende Bestandsaufnahme zu theoretischen und empirischen Arbeiten zu N$,zdM1daa732f-8146-44c1-afb4-5,YY))Cc;_oDgi `h2014-07-24 10:40:54h2014-07-24 10:40:54ManfredSpitzer,YY)ZA[Ch7h2014-07-24 10:40:10h2014-07-24 10:4Q\,YY]m%A]eM5y-y1mqu|KDbPbh2014-07-16 12:00:18h2014-07-16 12:00:37This handbook is sensitive to the competing demands of teaching, research and scholarship and academic management. Dealing with the rapid expansion of the use of technology in higher education and widening student Ci%,,n"4KpMU(+t2hHMg#h2014-07-24 10:27:51h2014-07-24 10:27:51Carl-HellmutWagemann{,YY%AiJw~B ,YY1OAT`Ehwa!i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50SchninghA ,YYE(L4(Mxg2016-02-29 11:17:12g2016-02-29 11:17:12Bertelsmann, W;@ ,YY).|qOK[S7#g2016-02-29 11:15:54g2016-02-29 11:15:54Akademische Verlagsgemeinschaft Mnchen? ,YYa~ؒIZIΑh2014-08-14 12:25:04h2014-08-14 12:25:04managerSeminare Verl.|> ,YY-R=TM%qQQh2014-08-14 12:22:34h2014-08-14 12:22:34Beltz, J zzwz|ung`YRKD=6/(!  ,YY) ,YY9DNE>&Nh2014-08-13 14:09:57h2014-08-13 14:09:57UVW, Weblerv( ,YY!?];Nl {Nh2014-08-13 13:52:50h2014-08-13 13:52:50Raabe~' ,YY1ZCmI0GG eh2014-08-13 13:40:16h2014-08-13 13:40:16Cornelsen& ,YY5ˁڗAL7h2014-07-16 12:54:55h2014-07-16 12:54:55Peter Lang% ,YY9_=1K_sPh2014-07-16 12:52:19h2014-07-16 12:52:19Kopaed-Verl $ ,YYI[,NDkA h2014-07-16 12:51:36h2014-07-16 12:51:36Books on Demandr# ,YY#W],YYq E5=e,I5-y[ Z]Bph2014-07-16 12:50:34h2014-07-17 11:31:28Viele Dozenten C*],YY  -A=-55-ue Pk @?z}h2014-07-16 12:50:13h2014-07-17 11:32:11Die E#\,YYei  )AAE5-i-PU0c Io( h2014-07-16 12:48:53h2014-07-17 11:34:18Das Buch von R. Schulmeister kombiniert die aktuelle Forschung zur _R+,YY=,,.XC"Ӧ5i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50DP 1900 M435vv`D$yrBOYpXG3+,YY=,,pY8UqK)0Зi2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50DP 1900 M435vv`D$yrBOYpXG3+,YY=,,) ^IBS:i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50DP 1900 M435vv`D$yrBOYpXG3+,YY=,,JTMn3i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50DP 1900 M435vv`D$yrBOYpXG3,YY!,,{vF&\a6i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50Rd 13G aO%yrBOYpXG3 ierte Curricula und Credit-Point-Systeme oft nach administrativ-organisatorischen Gesichtspunkten eingefhrt wurden, hat die Gestaltung der Studienstrukturen auf Programmebene zwangsweise Auswirkungen auf das Studienhandeln - und damit auch auf das Lernen der Studierenden. Es gibt viele Vermutungen ber die "Wirkungen" von Bologna auf das Studieren: Die Rede ist von Verschulung, Entwissenschaftlichung und Arbeitsberlastung und Studierende stehen im Verdacht, ihren Studienpfad eher im Sinne einer Credit-P Pr\'fcfung zu bestehen. Sebastian Walzik erl\'e4utert, wie Lehrende die Anforderung des Bologna-Prozesses erf\'fcllen, in Hochschulpr\'fcfungen v.a. Kompetenzen zu pr\'fcfen. F\'fcr m\'fcndliche, schriftliche und praktische Pr\'fcfungen diskutiert er die Auswahl der Inhalte, der Pr\'fcfungsformen und Kriterien der Leistungsbewertung. Auf der Basis aktueller Fach- und Forschungsliteratur liefert dieser Band somit unverzichtbares Pr\'fcfungswissen f\'fcr Lehrende.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\la gPG5" ,YY 5[XHC&h2014-07-16 12:47:30h2014-07-16 12:47:30Verl.-Haus Monsenstein und Vannerdatt! ,YY@DHKpRQh2014-07-16 12:46:21h2014-07-16 12:46:21Lang ,YYQty'@1ɬR @h2014-07-16 12:45:30h2014-07-16 12:45:30Schffer-Poeschelv ,YY!ic=,Ao~h2014-07-16 12:42:42h2014-07-16 12:42:42Haupt ,YYa baLVUh2014-07-16 12:42:05h2014-07-16 12:42:05W. Bertelsmann Verlag| ,YY-tf#Kx1*h2014-07-16 12:41:42h2014-07-16 12:41:42Springer ,YYaEљ@xƀ0Dh2014-07-16 12:41:23h2014-07-16 12:41:23VDM, Verl. Dr. Mllern0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\n kann, um die eigene Professionalitt weiter zu entwickeln und die Qualitt der Lehre zu dokumentieren. Das Buch untersttzt Lehrende beim Lsen ihrer didaktischen Probleme und bei der Erweiterung ihrer Unterrichtskompetenz. Es bietet dafr Planungshilfen, Checklisten und Erhebungsinstrumente sowie Praxisbeispiele.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lihem Ma sie ihre Lehrziele erreichen. Sie bentigen eine schlssige didaktische Planung und ein vielfltiges Repertoire an Unterrichtsmethoden sowie begleitenden Datenerhebungen: zum eigenen Lehrhandeln, zur Selbststeuerung des Lernens und zu den Lernresultaten. Dieses Buch weist einen Weg, wie die Doppelaufgabe der Selbstevaluation  Unterrichten und Evaluieren zielgerichtet und entspannt bearbeitet werden kann. Es vermittelt Methoden, wie das evaluative Untersuchen in die Lehrpraxis integriert werdenKh2014-07-16 12:40:07h2014-07-17 11:39:16 A reflection on e-learning from a gender perspective is essential in order to sensitize the public for the diversity of needs of male and female learners, and to draw attention to the risk that gendered structures in learning and education tend to be reproduced in e-learning scenarios. Dealing with a broad variety of topics in the fields of gender, e-learning, and educational games, this book brings together research and development projects as well as best practogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Lehrende wollen ihre Veranstaltungen so durchf\'fchren, dass die Studierenden aktiv und erfolgreich lernen. Und sie wollen sich vergewissern, in welchem Ma\'df sie ihre Lehrziele erreichen. Sie ben\'f6tigen eine schl\'fcssige didaktische Planung und ein vielf\'e4ltiges Repertoire an Unterrichtsmethoden sowie begleitenden Datenerhebungen: zum eigenen Lehrhandeln, zur Selbststeuerung des Lernens und zu den Lernresultaten.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Dieses Buch weist einen Weg, wie die Doppelaufgabe der Selbstevaluation \u8222 Unterrichten und Evaluieren\u8220 zielgerichtet und entspannt bearbeitet werden kann. Es vermittelt Methoden, wie das eoint-Jagd denn interessengeleitet zu gestalten. In der Regel bleibt es dabei jedoch bei anekdotischen Beobachtungen - es fehlt bislang an gesicherten Erkenntnissen ber Zusammenhnge zwischen Bologna-konformen Studienkontexten und dem Handeln Studierender. Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang wenig darber bekannt, wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen Studiums gestalten. Stattdessen wurde vorwiegend das Lernen im engeren Sinne, das so genannte "ice examples. By giving insight into their expertise, the authors of this anthology give a comprehensive picture of the various aspects of recent research and practice in their respective fields. {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspos  ID; DELETE FROM ReferenceCollaborator WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceEditor WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceKeyword WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceOrganization WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceOthersInvolved WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferencePublisher WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceReference WHERE ParentReferenceID = OLD.ID OR ChildReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM TaskItem WHERE ReferenceID = OLD.ID; END5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:39:16 A reflection on e-learning from a gender perspective is essential in order to sensitize the public for the diversity of needs of male and female learners, and to draw attention to the risk that gendered structures in learning and education tend to be reproduced in e-learning scenarios. Dealing with a broad variety of topics in the fields of gender, e-learning, and educational games, this book brings together research and development projects as well as best practice examples. By giving insight into their expertise, the authors of this anthology give a comprehensive picture of the various aspects of recent research and practice in their respective fields. {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1033\langnp1033 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 \u8222 A reflection on e-learning from a gender perspective is essential in order to sensitize the public for the diversity of needs of male and female learners, and to draw attention to the risk that gendered structures in learning and education tend to be reproduced in e-learning scenarios. Dealing with a broad variety of topics in the fields of gender, e-learning, and educational games, this book brings together research and development projects as well as best practice examples. By giving insight into their expertise, the authors of this anthology give a comprehensive picture of the various aspects of recent research and practice in their respective fields.\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Zauchner, Siebenhandl et al 2007 - Gender in e-learning and educational.jpg9783706543651327Innsbruck; Piscataway, N.J., USABookEdited"Zauchner, Siebenhandl et al. (Hg.) 2007  Gender in e-learning and educationalWorldCatA readerGender in e-learning and educational games2007|t\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Was ist selbstgesteuertes Lernen und weshalb gewinnt es zunehmend an p\'e4dagogischer Bedeutsamkeit?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\lte.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshogleich ein h\'f6chst aktueller Trend in Erziehungswissenschaft und P\'e4dagogischer Psychologie. In der Diskussion um selbstgesteuertes Lernen vermischen sich jedoch h\'e4ufig Weg und Ziel. Eine Kl\'e4rung zentraler Fragen ist deshalb unerl\'e4sslich:} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\lin720\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustrighrmshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 \u8222 Lernende sollten ihre eigenen Lehrer sein - eine klassische p\'e4dagogische Forderung und zuhs18\lang1031\langnp1031 \loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Vor dem Hintergrund der ver\'e4nderten Studienstrukturen widmen sich die Autorinnen und Autoren u.a. den Fragen:}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0 \widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Wie ver\'e4ndert sich die Lernkultur?}{\rtlch\af0\afs24 vv',YYaI Y)Aa5M-Y3#@KR]h2014-07-16 12:42:48h2014-07-17 11:37:11Durch die Bologna-Reform an den Hochschulen soll die Beschft],YYaI Y)A=a5M-Y3#@KĬ\,YYYa i)Aa5 -AY΂I=GBxMh2014-07-16 12:43:10h2014-07-17 10:58:52Studierende zu unterrichten, zu betreuen und zu prfen sind anspruchsvolle Aufgaben. Die Beitrge des Buches decken eine Vielfalt an Themen ab, mit denen Hochschullehrende hochschullehrenden zu unterst\'fctzen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Hochschullehre 2006.jpg1. Aufl9783258069906<c>208</c> <in>true</in> <os>208</os> <ps>208</ps>BernBookEdited)Wehr (Hg.) 2006  HochschullehreWorldCatBeitrge aus der hochschuldidaktischen PraxisHochschullehre - adressatengerecht und wirkungsvoll2006nde zu unterrichten, zu betreuen und zu pr\'fcfen sind anspruchsvolle Aufgaben. Die Beitr\'e4ge des Buches decken eine Vielfalt an Themen ab, mit denen Hochschullehrende h\'e4ufig konfrontiert werden. Das Buch hilft, diese besser zu bew\'e4ltigen. Es liefert didaktische Innovationen, konkrete Hilfsmittel und Instrumente, um Herk\'f6mmliches neu sowie besser zu gestalten. Ziel des Bandes ist es, Anregungen f\'fcr professionelles hochschuldidaktisches Handeln zu geben und den Austausch dar\'fcber zwischen Hviewscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Studiere}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\ufig konfrontiert werden. Das Buch hilft, diese besser zu bewltigen. Es liefert didaktische Innovationen, konkrete Hilfsmittel und Instrumente, um Herkmmliches neu sowie besser zu gestalten. Ziel des Bandes ist es, Anregungen fr professionelles hochschuldidaktisches Handeln zu geben und den Austausch darber zwischen Hochschullehrenden zu untersttzen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0; {E:!A]eindexIDX_KnowledgeItemKeyword_KnowledgeItemKeywordKnowledgeItemKeywor"8!MM-tableReferenceKeywordReferenceKeywordCREATE TABLE "ReferenceKeyword" (ReferenceID GUID, KeywordID GUID, PRIMARY KEY (ReferenceID, KeywordID))x9!Mindexsqlite_autoindex_ReferenceKeyword_1ReferenceKeyword:!A]eindexIDX_KnowledgeItemKeyword_KnowledgeItemKeywordKnowledgeItemKeywordECREATE INDEX [IDX_KnowledgeItemKeyword_KnowledgeItemKeyword] ON [KnowledgeItemKeyword]([KnowledgeItemID], [KeywordID]) rrrV!u)indexsqlite_autoindex_Library_1Library h!--=tableLocationLocationCREATE TABLE "Location" (ID GUID CONSTRAINT PK_Location PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, Address TEXT, AddressInfo INT, CallNumber TEXT, LibraryID GUID, LocationType INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Location_LocationType DEFAULT 0, MirrorsReferencePropertyId TEXT, Notes TEXT, PreviewBehaviour INT, ReferenceID GUID, ReservedData TEXT)lnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3929 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f3\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01\u-3913 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f1\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01o;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f2\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01\u-3929 ;}{\leved0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\listtable{\list\listtemplateid1{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3913 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f1\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01o;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f2\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelbstgesteuerten Lernens eignen? Welche Beziehungen bestehen zwischen selbstgesteuertem Lernen und anderen Konzepten wie Freiarbeit oder Offenem Unterricht? Wie kann man selbstgesteuertes Lernen unter den aktuellen Bedingungen der Lehre in Schule und Hochschule gezielt frdern? {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}{\f1\froman\fcharset2 Symbol;}{\f2\fnil\fcharset0 Courier New;}{\f3\fnil\fcharset2 Wingdings;}}{\colortbl;\reogische Forderung und zugleich ein hchst aktueller Trend in Erziehungswissenschaft und Pdagogischer Psychologie. In der Diskussion um selbstgesteuertes Lernen vermischen sich jedoch hufig Weg und Ziel. Eine Klrung zentraler Fragen ist deshalb unerlsslich: Was ist selbstgesteuertes Lernen und weshalb gewinnt es zunehmend an pdagogischer Bedeutsamkeit? Wie unterscheidet sich selbstgesteuertes Lernen von traditionellen Lernformen? Gibt es Instrumente, die sich in besonderer Weise zur Diagnose des se ((F$Tp!%%atablePersonPerson%CREATE TABLE "Person" (ID GUID CONSTRAINT PK_Person PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, Abbreviation TEXT, FirstName TEXT, LastName TEXT, LastNameForSorting TEXT, MiddleName TEXT, Notes TEXT, Prefix TEXT, [Protected] BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Person_Protected DEFAULT false, Sex INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Person_Sex DEFAULT 0, Suffix TEXT, Title TEXT, ReservedData TEXT) ee4\!55tableEntityLinkEntityLinkCREATE TABLE "EntityLink" (ID GUID CONSTRAINT PK_EntityLink PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, Indication TEXT, Notes TEXT, Source TEXT, SourceType TEXT, SourceID GUID, SourceData TEXT, Target TEXT, TargetType TEXT, TargetID GUID, TargetData TEXT, RelationType INT, ReservedData TEXT)`]!5indexsqlite_autoindex_EntityLink_1EntityLink wo>!55utableAnnotationAnnotatiC!11-tableReferenceRefeo)i1)triggerReference_CascadeDeleteReferenceCREATE TRIGGER Reference_CascadeDelete AFTER DELETE ON Reference FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityuQ!Iindexsqlite_autoindex_ProjectSettings_1ProjectSettings eR!YYtableProjectUserSettingsProjectUserSettingsCREATE TABLE ProjectUserSettings (Key TEXT PRIMARY KEY, Value TEXT)S!%Yindexsqlite_autoindex_ProjectUserSettings_1ProjectUserSettingsClassroom Learning" untersucht. Diejenigen, die Studienprogramme nach didaktischen Gesichtspunkten gestalten wollen mssen wissen, wie Studierende mit unterschiedlichen Studienstrukturen umgehen. Denn nur so ist eine planvolle Programmgestaltung im Sinne pdagogischer Zielsetzungen und didaktischer Prinzipien mglich. Die vorliegende Arbeit nimmt diese Problemstellung auf und untersucht, welche Zielvorstellungen und Handlungsstrategien Studierende bei de.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\snfhrung von Bildungsinnovationen wie E-Learning bedarf eines umfassenden Konzeptes der Kompetenzentwicklung fr Dozierende, welches auch informelle, organisatorische Manahmen einschliet. Dieses Buch vermittelt eine dafr notwendige Vorgehensmethodik.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\c w2KVXX!y-indexsqli4\!55tableEntityLinkEntityLinkCREATE TABLE "EntityLink" (ID a!AA-tableKnowledgeItemKnoid)yAtriggerKnowledgeItem_CascadeDeleteKnowledgeItemCRE$e!))ytableLibrar^) )}triggerLibrary_CascadeDeleteAndSetNullLibraryCREATE TRIGGER Library_CascadeDeleteAndSetNull AFTER DELETE ON Library FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; UPDATE Location SET LWi!y-indexsqlite_autoindex_Location_1Locationvaluative Untersuchen in die Lehrpraxis integriert werden kann, um die eigene Professionalit\'e4t weiter zu entwickeln und die Qualit\'e4t der Lehre zu dokumentieren. Das Buch unterst\'fctzt Lehrende beim L\'f6sen ihrer didaktischen Probleme und bei der Erweiterung ihrer Unterrichtskompetenz. Es bietet daf\'fcr Planungshilfen, Checklisten und Erhebungsinstrumente sowie Praxisbeispiele.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\l   ,YYA F5Mxh2014-08-13 12:21:11h2014-08-13 12:21:11UB Greifswald ,YYM .*10LtW8j&}?.*10LtW8j&}@.*10LtW8j&}A.*10LtW8j&}B.*10LtW8j&}C.*10LtW8j&}D.*10LtW8j&}E.*10LtW8j&}F.,MjLfp`A3_(,MjLfp`A3_),=bvdsBg~,DAB'Ơx,DAB'Ơy,DAB'Ơ,_gPJ>,_gPJ?,_gPJ.*10LtW8j&}T.*10LtW8j&}U.*10LtW8j&}V.*10LtW8j&}W.*10LtW8j&}X.*10LtW8j&}Y,[5r*rHnM,[5r*rHnN,[5r*rHn, ې8GJ9@je,y\uN|ÍSL,y\uN|ÍS,_DYMfr,,kDPH{tshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwraptSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpos\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Durch die Bologna-Reform an den Hochschulen soll die Besch\'e4ftigungsf\'e4higkeit der Studierenden verbessert werden. Damit geht ein ver\'e4ndertes Selbstverst\'e4ndnis von Hochschulunterricht einher. Im Fokus steht der Aufbau von \'fcberpr\'fcfbaren Kompetenzen. Lehrpersonen aus verschiedenen fachlichen Disziplinen zeigen an konkreten Beispielen ein derart gestaltetes LehrenzL3]Yn/"7 HDaev ,:ZdJwؽ,,ASL6_+, l~M7W'C*,<ǼJH^AK),[[L(,#aTBв',0KDDLez&,CըD!HR%,*YM{6V$,[ٹoL֘{~*#,qw@\L]d}2",*"-KKzta*!,_K |Fʰ%x ,Sfb{Mͺa,Lq,%XDqa,,SC ~:1,T +CGFRkU,rO[Hu݇,x[7mJYi~o,AaM/,HD{.~n,1∍O8,ջ"FDt,=MK XNH, }ĻIKfROmz, PpKݙJ,@ ­N,lBW?@X[`}, ;yZrEQ,Ě,vv`D$,T}yM;etR ,k\𹗱Nn ,I.zא ,[>_O.܉ ,Й'Lw(]z[ ,ChS$A<85,F5Mx,_O.܉ ,[ٹoL֘{~*# WL*( ,YY= [[Lh2014-08-13 12:21:16h2014-08-13 12:21:16FH Merseburg(' ,YYA #aTBвh2014-08-13 12:21:16h2014-08-13 12:21:16GWLB Hannover'& ,YYY 0KDDLezh2014-08-13 12:21:16h2014-08-13 12:21:16Hochschule Hannover&% ,YYA CըD!HRh2014-08-13 12:21:16h2014-08-13 12:21:16HS Osnabrueck%~$ ,YY- *YM{6Vh2014-08-13 12:21:16h2014-08-13 12:21:16HAWK HHG$&# ,YY} [ٹoL֘{~*h2014-08-13 12:21:15h2014-08-13 12:21:15Ressortbibliotheken des BMEL# #!2G\qu6`.!CXKm,E@@n$HB,߱C;6qA,x-WAյ}`T?,[AKKx>,p{&Mw :,fv+K!A9,%ߓhI-8,N1q6,e+:cI zK4, lOEM_ղB3,Q#XiG]|2,b" El1,Ӻ{pḾiiE0,lBW?@X[`},qw@\L]d}2",vv`D$,x[7mJYi~o,Lq,*YM{6V$,G aO%,0KDDLez&,T +CGFRkU,ջ"FDt,K~cB6e ,Й'Lw(]z[ ,,SC ~:1, PpKݙJ,I.zא ,_K |Fʰ%x ,@ ­N,rO[Hu݇,)LE--,:ZdJwؽ,,Sfb{Mͺa,AaM/   j0 YProjectSettings_LastChangeTime_102/29/2016 11:21:11>/ ProjectSettings_Description_1).]ProjectSettings_CustomFields_1{"Items":[{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":117},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":118},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":119},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReO 0X Hp8`'-, Location5ymI5/'-, Location7|M@(a=Z,'-, Location5ymI5/'-, Location7|M@(a=Z,'-, Location'-, LocationOٍzD-*#NJ('-, LocationU찫iN%:2eNF'-, LocationXlj!I{F ?'-, Location[\EAa;6A$'-, Locationh{!Nbr}eOB'-, Locationi'\pNdC'-, Locationl8*[}I(m8'-, Locationl2M[B6ן6'-, Location}9 VMȜ)p3'-, LocationK;S,)'-, LocationkjKNgk$m2'-, Location- RbF.&駞='-, Location3QG[HPn2\A'-, LocationQA @>.'-, LocationRN?"B ;'-, Location BF2FMP+'-, Location]WoNLʹl0 ZGo;j=dZ'-, L.9,&&''-, L&),LibraryE@@n$H&),Library߱C;6q&),LibraryeqK-!'-, LocationһH'iN|{<'-, LocationMrm IvYD'-, LocationSĒ &),Libraryx-WAյ}`T ^'Ce{YMf9e569bc-d2c4-40a3-8bdc-7e8*,YOq!q%indexsqlite_autoindex_Person_1Person'Sr)]%!triggerPerson_CascadeDeletePersonCREATE TRIGGER s!11]tablePublisherPublisherCREATE TABLE "Publisher" (ID GUID CONSTRAINT PK_Publisher PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, [Name] TEXT, Notes TEXT, [Protected] BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Publisher_Protected DEFAULT false, ReservedData TEXT)Indent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\l |L"$,YY-- ͎@5XL>h2014-07-16 12:05:02h2014-07-16 12:05:02GabrielaBrezowar#,YY%)=V;q$C6oh2014-07-16 12:04:39h2014-0an!5indexsqlite_autoindex_Periodical_1Periodicalo)51triggerPeriodical_CascadeDeleteAndSetNullPeriodicalCREATE TRIGGER Periodical_CascadeDeleteAndSetNull AFTER DELETE ON Periodical FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; UPDATE Reference SET PeriodicalID = NULL WHERE PeriodicalID = OLD.ID; END LLt?h 4\ 5^'-, Location(-,Location׷KޓI'-,LocationsɡNM>{(-,Location tIC\(-,Location X<tHظ0뼒(-,Location zG^sD;ۘx~(-,LocationZHzNj'-,LocationeTa˖MBK %Q'-,Locationԭ!8]fHk&R(-,LocationQuOȥsQ(-,Locationw'NhN[(-,LocationИvjC|L'-,Location !G-rTYT(-,Location׷KޓI'-,LocationsɡNM>{(-,Location tIC\(-,Location X<tHظ0뼒(-,Location zG^sD;ۘx~(-,LocationZHzNj'-,Location*'p5@_L)Z(-,Locationz ABzw(-,LocationA6YC;(-,LocationJ'Jk(-,Locationņ(sPI s.b "Js?h 3\(-,LocationWK ħ(-,LocationZ hJF&B=(-,Location ⭣D&8ŸW(-,Location%In7(-,Location*K @ђ('-,Location+$xQ[IFIއVe(-,Location-MJ[x(-,Location.+%B c'-,Location/tFm>`(-,Location1r>Mw_J(-,Location2ϹPFF(w (-,Location4LtBho"\](-,Location5! d)I](-,Location5lJ;3q'-,Location5ymI5a(-,Location6)IL'-,Location7|M@(a=Zq(-,Location8> @Z(-,Location9.@X#Fh(-,Location:J[2M">[(-,Location;(;GAEwtx'n(-,Location;DvGKYi(-,Location;G Bpjk F^3j@rF*1,Reference+ D t*1,Publisher(L4(Mx(-,LocationbJB1Ҙ$%,Person=S.@d Q9O$%,PersonebF q}r1, ReferenceZG%LbK/AbstractRtf|AbstractSourceTextFormat. 9,ImportGroup@qCa f 2* 1,ReferenceZG%LbK/. 9,SeriesTitle-ZSNXp#* 1,Publisher.|qOK[S7#( -,LocationA=NpZC$%,PersonYڋr[NDoRr1, ReferenceEb)GzBAbstractRtf|AbstractSourceTextFormat- 9,ImportGroupK,N.E) 1,ReferenceEb)GzB- 9,SeriesTitle?zcHL~0' -,LocationX4@B38oFFu# %,Personll,O2YOr5'-, Location^'5_B9-0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml 99Q ,YY%,qwCTj!e-indexIDX_Location_ReferenceLocation$CREATE INDEX [IDX_Location_Reference] ON [Location] ([ReferenceID])Hk!]- indexIDX_Location_LibraryLocationbCREATE INDEX [IDX_Location_Library] ON [Location] ([LibraryID])l)e-)triggerLocation_CascadeDeleteLocationCREATE TRIGGER Location_CascadeDelete AFTER DELETE ON Location FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM Annotation WHERE LocationID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; ENDuch theoretisch analysiert. Im Vordergrund stehen die Wirksamkeit spezifischer Unterrichtsmethoden und Frdermanahmen sowie professionelle Kompetenzen des Bildungspersonals. Aus dem Inhalt: Lehr/Lernforschung in der berufliche Bildung Professionalisierung des Personals in der beruflichen Bildung Organisationsentwicklung und Systemaspekte beruflicher Bildung{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue $MvAi 4]'-, LocationS(-,Location`DZc+(-,Location`u%NJ(-,LocationcfK JwpԫA(-,LocationeLD˯'-,Locationf~ 2ONu(-,LocationfAi(-,Locationhy.CE'-,Locationh{!Nbr}eOf'-,Locationi'\pNdt(-,Locationj ϵK>Vl '-,Locationl8*[}I(m['-,Locationl2M[B6ןY(-,LocationmOO k(-,Locationm`ѠZH_=(-,LocationpY8UqK)0З(-,Locationq*2ʀK0g_(-,Locationr~ViI8/iv(-,Location{'vx Dξ ;W'-,Location}9 VMȜ)pVst\'e4rker in den Mittelpunkt ger\'fcckt. Denn w\'e4hrend modularisierte Curricula und Credit-Point-Systeme oft nach administrativ-organisatorischen Gesichtspunkten eingef\'fchrt wurden, hat die Gestaltung der Studienstrukturen auf Programmebene zwangsweise Auswirkungen auf das Studienhandeln - und damit auch auf das Lernen der Studierenden. Es gibt viele Vermutungen \'fcber die "Wirkungen" von Bologna auf das Studieren: Die Rede ist von Verschulung, Entwissenschaftlichung und Arbeits\'fcberlastung und Studierende stehen im Verdacht, ihren Studienpfad eher im Sinne einer Credit-Point-Jagd denn interessengeleitet zu gestalten. In der Regel bleibt es dabei jedoch bei anekdotischen Beobachtungen - es fehlt bislang an gesicherten Erkenntnissen \'fcber Zusammenh\'e4nge zwischen Bologna-konformen Studienkontexten und dem Handeln Studierender. Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang wenig dar\'fcber bekannt, wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen Studiums g #Lu?h 5^(-,Location8> (-,Location lD۠c^>(-,LocationZOKV8ց(-,Locationð yC ?T (-,LocationMr"DO?JEh'-,LocationK;S,S(-,Location(-,Location/pgZ AY~ΧK(-,LocationZDPA(-,Location,N0e(-,Location||,Q3z Hj"!],JDFNoQ,GaLQ5,02e wB,%lOXlpqonmlkjhgfedcba`^\[ZYXWVUTSR       !"#$%&'(*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGIJKLMNOPden Unterrichts- und Lehrveranstaltungen unserer Schulen und Hochschulen die Kontinuitt des Artikel 1 unserer Verfassung, die Menschenwrde, gesichert werde und was aktuell darunter zu verstehen sei? In Hochschulen und Schulen wird an Organisationsstrukturen gebastelt, Mindestwissen festgelegt. Vernachlssigt werden aber Hilfestellungen fr die Herausbildung von individuellem Urteilsvermgen ber Qualitten des erworbenen Wissens, also Sachkompetenz, sowie von individuellem Handlungsvermgen im Umgang miund Handlungsstrategien Studierende bei de.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}dedeBambergBookGTobias Johannes Jenert 2011  Studienprogramme als didaktische GestaltungsStudienprogramme als didaktische Gestaltungs- und Untersuchungseinheit: theoretische Grundlegung und empirische Analyse2011t erworbenem Wissen, also Handlungskompetenz. Der Band vermittelt den Beginn eines neuen Nachdenkens ber eine Didaktik, die Hierarchie abbauende, partnerschaftliche, mitbestimmende, d.h. demokratische Lehrverstndnisse postuliert. Das Konzept Projektstudium als ein mgliches Lehr- und Lernangebot entspricht diesem didaktischen Denken. Der kleine Band bemht sich um das Thema unter verschiedenen Aspekten: Der theoretischen Begrndung von aktuellen Lehrveranstaltungen im Kontext demokratiepolitisch orientierter Lehrverstndnisse folgen Beitrge zu der Notwendigkeit, gerade umweltwissenschaftliche Inhalte transdisziplinr zu vermitteln, zu den Bedingungskriterien fr die Realisierung erfolgreicher Projektseminare, zum Vergleich solcher Verfahren mit Arbeitsprozessen in der Berufspraxis und zur Darstellung bisheriger Erfahrungen mit solchen Lernverfahren.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\view 0Pdinsx}Z_UP.CXm{zxySTUVWXYZ[\^`abcdefghjklmnoqrstuv,%lOXlp,02e wB,GaLQ5,JDFNoQ,Q3z Hj"!],X9ӧGp>|,f.h.OF_,wȑ#CA|.u,y[UO]Cc NwH,iң@~!i,gqBZ,GRA ) !Js?h 4](-,Location.<9DJ{mO+(-,Location;YN'b](-,Location.<9DJ{mO+(-,Location;YN'b](-,LocationՏ\I P(-,Location)03E<<(-,Location/.pA((-,LocationKJ;AߜuX(-,LocationS>rK9ӵ(-,Location_\FB&'-,LocationRN?"B g(-,Location) ^IBS:(-,LocationsWB4ӛ\ '-,Location BF2FMPU(-,Location2cQH]`XE(-,Location2K׹/D/(-,Locationְ 2C˦z(-,LocationÓ(@5-N(-,Location{vF&\a6(-,Location%JJGE~x(-,LocationȤ/'WEM|=d(-,Location_{a~MFAy'-,Location]WoNLʹlb YY$MuAj 4]('-,LocationI,OE7' j'-,LocationһH'iN|{s(-,Location:͌~Ng$(-,LocationF9eKE+#R(-,Location_y0"C8c(-,LocationlD+Y'-,LocationMrm IvYm(-,Locationt[E9Mvݖ(-,Locationp K sÅ}(-,Locationٓ(3FU'-,LocationڊUG@tH]N(-,Locationb"5KR -R$(-,Location M IBd+'-,Locationt_Hч=˅nM'-,LocationS,O2YOrX'-,Locationfw(-,LocationB6tN>&'-,Location ђnAhuQ(v(-,LocationJs;E^(-,Location] vWI T'-,Location^'5_B9pltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Wechselseitig kommunizieren, aktiv zusammenarbeiten und Verantwortung f\'fcr Lernprozesse zu \'fcbernehmen, all das ist keineswegs selbstverst\'e4ndlich. Die daf\'fcr ben\'f6tigten Anregungen und Hilfestellungen sollen in der vorliegenden Abhandlung n\'e4her betrachtet werden. Das Buch richtet sich an Lehrer, Dozenten und Erwachsenenbildner und solche, die es werden wollen. Unser Ziel ist es, das Arbeiten in Teams ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Es ist die Interaktion mit anderen Menschen, durch die Personen unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Herkunft das Lernen als eine wertvolle Erfahrung zu bewerten lernen und Freude am Prozess des Lernensgewinnen.}{ \rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ ii 4])Rw#Ny(-,LocationcwB3(-,Location7EgNI(-,LocationeJ 5E~(-,LocationGUTG!V^z '-,LocationO, IHX#cbr'-,Location  IuRn(-,Locationc+%\GfHs(-,LocationN'dD:AF(-,Locationk Hr(-,LocationeAaԯ(-,Location H}v1'-,Location"WGYc_VXW(-,Location9GK]~{$%,Person!jGAL2p^*1,PublisherOAT`Ehwa!*1,ReferenceHaOM F,*1,ReferenceyrBOYpXG3*1,ReferenceEȬ3^씻*1,Reference'فH{~*1,Reference.*10LtW8j&}.9,ImportGroupYK,J# 6.9,ImportGroupek)Eg'Ew_(-,Location ʜO@?61Fwrgin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ Op,YY,`\(KX!oh2014-08-14 11:41:02h2014-08-14 11:41:02http://books.gTm!55AtablePeriodicalPeriodicalkCREATE TABLE "Periodical" (ID GUID CONSTRAINT PK_Periodical PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, ISSN TEXT, [Name] TEXT, Notes TEXT, [Protected] BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Periodical_Protected DEFAULT false, StandardAbbreviation TEXT, UserAbbreviation1 TEXT, UserAbbreviation2 TEXT, ReservedData TEXT) zzGp=f 3\(-,Location6>EKh"(-,Location׷KޓIV(-,Location (D^[ʊNr(-,Location zG^sD;ۘx~9(-,Location su==I/{wn(-,LocationZHzNjB(-,Locationz ABzwC(-,LocationA6YC;(-,LocationJ'Jk-(-,Locationņ(sPI s.b;(-,LocationMJ~ A(-,LocationJs;E^^(-,Location] vWI TS(-,Location ;fRtM6 \x(-,Location ⭣D&8ŸW5(-,Location!G,k.}(-,Location" U?Oa}U>|(-,Location*K @ђ(<(-,Location.+%B c(-,Location6>EKh"(-,Location6)IL:(-,Location9.@X#FhG(-,Location;(;GAEwtx'n%stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMaLernprozesse zu bernehmen, all das ist keineswegs selbstverstndlich. Die dafr bentigten Anregungen und Hilfestellungen sollen in der vorliegenden Abhandlung nher betrachtet werden. Das Buch richtet sich an Lehrer, Dozenten und Erwachsenenbildner und solche, die es werden wollen. Unser Ziel ist es, das Arbeiten in Teams und Gruppen, in Klassen und Kursen anzuregen. Zugleichstellen wir das Handwerkszeug fr die erfolgreiche Arbeit mit neuen Methoden des Unterrichtens bereit.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\ ee2pZ,YYA[t!}1indexsqlite_autoindex_Publisher_1Publisher.9u)i1UtriggerPublisher_CascadeDeletePublisherCREATE TRIGGER Publisher_CascadeDelete AFTER DELETE ON Publisher FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; DELETE FROM ReferencePublisher WHERE PublisherID = OLD.ID; END zzGp=f 3\(-,LocationqԦBXAԪ{(-,Location(-,LocationIjOVt(-,LocationJTMn3((-,LocationKk f(-,Location\0=DOIgj(-,Location^6e|L< s(-,Locationi^t?VM!.rah(-,Locationj ϵK>Vl 7(-,Locationm`ѠZH_=4(-,Locationo]DK$m(-,LocationpY8UqK)0З*(-,LocationqԦBXAԪ{(-,Locationq*2ʀK0g_D QzGp=f 3\Q(-,Locationb Mގc(-,LocationxMt0rDIvj(-,LocationUYfBbSă~(-,Location{'vx Dξ ;WX(-,Locationð yC ?T /(-,Location'Myi(-,LocationMr"DO?JEhI(-,Location96?XIY*]Y(-,Locationq9M;h'~ (-,Location.XC"Ӧ5'(-,LocationSAe!(-,LocationLVxI T(-,Location lD۠c^>L(-,Location/pgZ AY~ΧK3(-,LocationZDPA,(-,LocationN1Xt`(-,LocationZOKV8ցO(-,LocationWL WbͥW(-,Location6DvvJcc(-,Location.<9DJ{mO+@(-,Location)03E<<(-,LocationKJ;AߜuX"(-,LocationS>rK9ӵM kZ,YYe)5=I,U-]%Is͖_N~316</c> <os>316 S.</os> <ps>316 S.</ps>BaltmannsweilerBooka@ \-qYFink 2010  EPortfolio und selbstreflexives LernenWorldCatStudien zur Frderung von Reflexivitt im UnterrichtEPortfolio und selbstreflexives Lernen122010 S?*SxcN59469c82-a813-4e75-9ae3-fb6a82f64182N537ffbc4-6f1e-483e-892a-fdc6adbe43b8M554aa707-71f1-4c24-9c57-652f0397470d9M55508985-6330-490a-b66f-7f28fcbaf9093N56b932b7-4de1-4355-aec1-3b0955819040M58ac6850-fab9-469e-91b0-d497a28e3e03/M5938e598-9eba-47fa-b1f7-2b59bc856934tN5c1a79f2-75cc-4e8f-af1b-7c84a6c38d53M5f63950a-6c7d-4a54-9675-8622f07f5edcLM5fdecbf3-e8cf-4496-a459-b64d66f11672M623dbce4-6476-4273-85bf-80bc67007ee3pN62e7783e-5eb5-4b55-bea4-0411379579ff S?*SxcN59469c82-a813-4e75-9ae3-fb6a82f64182N537ffbc4-6f1e-483e-892a-fdc6adbe43b8M554aa707-71f1-4c24-9c57-652f0397470d9M55508985-6330-490a-b66f-7f28fcbaf9093N56b932b7-4de1-4355-aec1-3b0955819040M58ac6850-fab9-469e-91b0-d497a28e3e03/M5938e598-9eba-47fa-b1f7-2b59bc856934tN5c1a79f2-75cc-4e8f-af1b-7c84a6c38d53M5f63950a-6c7d-4a54-9675-8622f07f5edcLM5fdecbf3-e8cf-4496-a459-b64d66f11672M623dbce4-6476-4273-85bf-80bc67007ee3pN62e7783e-5eb5-4b55-bea4-0411379579ff Gp=f 3\(-,Location͌s?L(-,Location%bMrIg(-,Location) ^IBS:)(-,LocationsWB4ӛ\ 6(-,Location2cQH]`XER(-,LocationȶiNP2P d(-,Location2K׹/D/+(-,Location{vF&\a6(-,Location%JJGE~xP(-,LocationȤ/'WEM|=d1(-,Location_{a~MFAy2(-,Location顸F3ɷoVk(-,Location`痘J<.e(-,Location:͌~Ng$U(-,LocationF9eKE+#RE(-,Location_y0"C8c=(-,LocationlD+Y](-,Locationt[E9Mvݖ(-,Locationٓ(3FUT(-,Location9PaO83bl0<u(-,Location M I222</c> <os>222 S. ;</os> <ps>222 S. ;</ps>BerlinBookArnold, Krmer-Strzl et al. 1999  DozentenleitfadenWorldCatPlanung und Unterrichtsvorbereitung in Fortbildung und ErwachsenenbildungDozentenleitfaden1999hung mit ihren verschiedenen Zug\'e4ngen, von denen die wichtigsten auch f\'fcr die Entwicklung von Studieng\'e4ngen bedeutsam sind. Vielmehr erscheint sie heute geradezu als ein Brennpunkt der Hochschulforschung, weil in Studieng\'e4ngen inhaltliche, methodische und logistische Probleme gleicherma\'dfen zusammenkommen und didaktische Fragen auf der Mikroebene ebenso beantwortet werden m\'fcssen wie politische Fragen auf der Makroebene. Neben diesen allgemeinen \'dcberlegungen, die der Text in seiner K\'fich solcher Verfahren mit Arbeitsprozessen in der Berufspraxis und zur Darstellung bisheriger Erfahrungen mit solchen Lernverfahren.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}1. Aufl978-3-8305-0369-979 S. ;BerlinBookEditedMaschmann (Hg.) 2003  ProjektstudiumWorldCatPerspektiven fr eine knftige HochschullehreProjektstudium2003 _mY,YY551I-Q:4J`th2014-08-14 12:19:10h2014-08-14 12:19:133847000373dede<c>352</c> <os>352 S</os> <ps>352 S</ps>GttingenBookKossek 2012  Universitt in Zeiten von BolognaWorldCatZur Theorie und Praxis von Lehr- und LernkulturenUniversitt in Zeiten von Bologna2012 PP-nY,YYM)5=Q,=-YtezNAm h2014-08-14 12:22:34h2014-08-14 12:22:36Dring 2008 - Handbuch Lehren und Trainieren.jpg1. Aufl3407364687dede<c>408</c> <os>408 S.</os> <ps>408 S.</ps>Weinheim, BergstrBookp@vGzDring 2008  Handbuch Lehren und TrainierenWorldCatHandbuch Lehren und Trainieren in der Weiterbildung2008 &&WoY,YY)5=, -AJkSsDu#zh2014-08-14 12:25:04h2014-08-14 12:25:06Drrschmidt 2008 - Methodensammlung fr Trainerinnen und Trainer.jpg4. Aufl3936075298dede<c>366</c> <os>366 S.</os> <ps>366 S.</ps>BonnBookQWոM6Drrschmidt 2008  Methodensammlung fr Trainerinnen und TrainerWorldCatMethodensammlung fr Trainerinnen und Trainer2008ܜFh2014-07-16 12:46:06h2014-07-17 11:36:18 Die Umstellung der Studienprogramme im Zuge der Bologna-Reform verlangt nach einer vernderten Form studienbezogener Selbstregulation. Aufgrund des zunehmenden Leistungsdrucks und Unsicherheiten bezglich eines optimalen Studienfortgangs sowie der Akzeptanz am Arbeitsmarkt klagen Studierende ber steigende Belastungen und Stresssituationen, welche sich in Burnout und Dropout widerspiegeln. Die Anforderungen des modernen Studiums verlangen somit nach autonomem Harottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 \u8222 Studiengangentwicklung ist nicht nur ein legitimer Gegenstand der Hochschulforsc \\!pY,YYAA=,QE1-IFYuNjAh2014-08-14 12:26:51h2014-08-14 12:26:53Edelmann, Wittmann 2012 - Lernpsychologie.jpg7., vollstndig berarbeitete Aufl9783621277037<c>310</c> <os>310 S.</os> <ps>310 S.</ps>%lOXlWeinheim, BergstrJournalArticleEdelmann, Wittmann 2012  LernpsychologieWorldCatLernpsychologie2012trch\fs18\f0 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font ;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethndeln: in vielfltigen Rollen konkurrierende Lebensprojekte auch in kritischen Situationen oder unter Misserfolg in sinnvoller und verantwortungsvoller Weise planen, managen und bewltigen zu knnen. In dieser Studie geht es um die Kontextualisierung, Implementierung und Evaluation der Schlsselkompetenz autonomes Handeln im Kontext studienbezogener Selbstregulation. {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil [qW,YY55MaM64@D<8Rw h2014-09-16 12:23:46h2014-09-16 12:25:19Wolfgang Krger - Teams fhren jetzt kaufen. 5 Kundrezensionen und 4.4 Sterne. Betriebswirtschaft, Arbeit& 16.09.2014Teams fhren.jpgdedeBookKrger  Teams fhrenTeams fhren: Amazon.de: Wolfgang Krger: Bcher den Unterrichts- und Lehrveranstaltungen unserer Schulen und Hochschulen die Kontinuitt des Artikel 1 unserer Verfassung, die Menschenwrde, gesichert werde und was aktuell darunter zu verstehen sei? In Hochschulen und Schulen wird an Organisationsstrukturen gebastelt, Mindestwissen festgelegt. Vernachlssigt werden aber Hilfestellungen fr die Herausbildung von individuellem Urteilsvermgen ber Qualitten des erworbenen Wissens, also Sachkompetenz, sowie von individuellem Handlungsvermgen im Umgang mit erworbenem Wissen, also Handlungskompetenz. Der Band vermittelt den Beginn eines neuen Nachdenkens ber eine Didaktik, die Hierarchie abbauende, partnerschaftliche, mitbestimmende, d.h. demokratische Lehrverstndnisse postuliert. Das Konzept Projektstudium als ein mgliches Lehr- und Lernangebot entspricht diesem didaktischen Denken. Der kleine Band bemht sich um das Thema unter verschiedenen Aspekten: Der theoretischen Begrndung von aktuellen Lehrveranstaltungen im Kontext demokratiepolitisch orient\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\dtigsten auch fr die Entwicklung von Studiengngen bedeutsam sind. Vielmehr erscheint sie heute geradezu als ein Brennpunkt der Hochschulforschung, weil in Studiengngen inhaltliche, methodische und logistische Probleme gleichermaen zusammenkommen und didaktische Fragen auf der Mikroebene ebenso beantwortet werden mssen wie politische Fragen auf der Makroebene. Neben diesen allgemeinen berlegungen, die der Text in seiner Krze nur anreien kann, soll anhand eines konkreten Beispiels gezeigt werden, dass die Studiengangentwicklung der Hochschulforschung auch Impulse geben kann - sowohl hinsichtlich der Themen als auch hinsichtlich wissenschaftlicher Vorgehensweisen. Abschlieend wird die Frage gestellt, unter welchen Bedingungen aus Arbeiten der Hochschulforschung auch fr die Praxis der Studiengangentwicklung ein unmittelbarer Nutzen entstehen kann. Die Beitrge des Sammelbandes thematisieren das Ineinandergreifen fachbezogener und fachbergreifender Hochschuldidaktik. Sie regen dazu an, sich ber den Tellerrand des eigenen Faches hinaus mit anderen Fachkulturen zu befassen. Hierdurch werden wechselseitige Anregungen zur Innovation von Lehre und Studium im gesamten Spektrum der Fachkulturen geschaffen. Die Komplexitt von Bildung, Ausbildung und Hochschule wird abgebildet.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\leflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch BU,UdNfbad3574-1752-4d3f-98cf-6eb519476a0aNfe2b5d24-acfb-4842-ad7b-76368a6322abNf8208f15-b22a-4499-a4b3-b71c4214c435Mf18b25bd-1cf5-4fa7-b408-e0ab7f85bef6Nf73e71b3-1441-438d-8658-0842f5d96aa4zNfed8eece-53f9-4d03-900b-7d1dd7a5546arMefad6c62-9a14-4f42-a34f-0de8a3952d610Mf024b560-c7b2-4306-bbff-31e0413ba77eNf38bf83c-95a0-4cf7-ba3f-30364f957a23Mf5784570-c778-4abd-8754-089ef74b1000"Mfdd5b4f5-3218-4226-af80-b10467c97990VNff56478e-9034-4a6d-9df7-44834bc42d07[ BU,UdNfbad3574-1752-4d3f-98cf-6eb519476a0aNfe2b5d24-acfb-4842-ad7b-76368a6322abNf8208f15-b22a-4499-a4b3-b71c4214c435Mf18b25bd-1cf5-4fa7-b408-e0ab7f85bef6Nf73e71b3-1441-438d-8658-0842f5d96aa4zNfed8eece-53f9-4d03-900b-7d1dd7a5546arMefad6c62-9a14-4f42-a34f-0de8a3952d610Mf024b560-c7b2-4306-bbff-31e0413ba77eNf38bf83c-95a0-4cf7-ba3f-30364f957a23Mf5784570-c778-4abd-8754-089ef74b1000"Mfdd5b4f5-3218-4226-af80-b10467c97990VNff56478e-9034-4a6d-9df7-44834bc42d07[ kann, um die eigene Professionalitt weiter zu entwickeln und die Qualitt der Lehre zu dokumentieren. Das Buch untersttzt Lehrende beim Lsen ihrer didaktischen Probleme und bei der Erweiterung ihrer Unterrichtskompetenz. Es bietet dafr Planungshilfen, Checklisten und Erhebungsinstrumente sowie Praxisbeispiele.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\li $$\` dDv!11)tableReferenceReference,CREATE TABLE "Reference" (ID GUID CONSTRAINT PK_Reference PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, Abstract TEXT, AbstractFormatted TEXT, AbstractIsComplex BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_AbstractIsComplex DEFAULT false, AbstractSourceTextFormat INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_AbstractSourceTextFormat DEFAULT 0, AccessDate TEXT, Additions TEXT, BibTeXKey TEXThem Ma sie ihre Lehrziele erreichen. Sie bentigen eine schlssige didaktische Planung und ein vielfltiges Repertoire an Unterrichtsmethoden sowie begleitenden Datenerhebungen: zum eigenen Lehrhandeln, zur Selbststeuerung des Lernens und zu den Lernresultaten. Dieses Buch weist einen Weg, wie die Doppelaufgabe der Selbstevaluation  Unterrichten und Evaluieren zielgerichtet und entspannt bearbeitet werden kann. Es vermittelt Methoden, wie das evaluative Untersuchen in die Lehrpraxis integriert werden HH5dY,YY!AEI-)U:o7H]ȥ=th2014-08-14 11:44:22h2014-08-14 11:44:23Meueler 2001 - Lob des Scheiterns.jpg9783896764232dede<c>238</c> <os>vi, 238</os> <ps>vi, 238</ps>BaltmannsweilerBookMeueler 2001  Lob des ScheiternsWorldCatMethoden- und Geschichtenbuch zur Erwachsenenbildung an der UniversittLob des Scheiterns2001 n0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\n formaten und -methoden. Nicht zuletzt durch die Nutzung digitaler Technologien beim Lehren und Lernen wurde die Hochschuldidaktik bunt und facettenreich. Die Neuerscheinung Hochschuldidaktik im Zeichen von Heterogenitt und Vielfalt versucht, Antworten unter anderem auf folgende Fragen zu geben: Was beschftigt Hochschuldidaktiker/innen aktuell? Welche Erfahrungen machen sie? Welche neuen Formate und Strategien werden entwickelt? Was sind aktuelle Diskussionen? Fr dieses Buch haben Hochschuldidaktiker/in 99,zdaYYAe  )A%5-9 32f7451a-15a5-465c-a992-442ff3c0d788h2014-07-16 12:04:46h2014-07-17 11:17:41ProblemBased Learning (PBL) stellt die Lernenden in den Mittelpunkt des LehrLernprozeo`YY ) yA!15--5fdecbf3-e8cf-4496-a459-b64d66f11672h2014-07-16 12:04:21h2014-07-17 11:18:32 Studiengangentwicklung ist nicht nur ein legitimer Gegenstand der Hochschulforschung mit ihren verschiedenen Zugngen, von denen die wichtigste ogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Lehrende wollen ihre Veranstaltungen so durchf\'fchr en, dass die Studierenden aktiv und erfolgreich lernen. Und sie wollen sich vergewissern, in welchem Ma\'df sie ihre Lehrziele erreichen. Sie ben\'f6tigen eine schl\'fcssige didaktische Planung und ein vielf\'e4ltiges Repertoire an Unterrichtsmethoden sowie begleitenden Datenerhebungen: zum eigenen Lehrhandeln, zur Selbststeuerung des Lernens und zu den Lernresultaten.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Dieses Buch weist einen Weg, wie die Doppelaufgabe der Selbstevaluation \u8222 Unterrichten und Evaluieren\u8220 zielgerichtet und entspannt bearbeitet werden kann. Es vermittelt Methoden, wie das e!nen wissenschaftliche und praktische Erkenntnisse und Entwrfe beigetragen, die ein aktuelles Stimmungsbild ergeben. So werden Strategien zur Implementierung von offenen Bildungsressourcen und zum Change Management vorgeschlagen. Zwei Beitrge befassen sich mit dem Trend MOOC (offene Onlinekurse mit sehr groen Teilnehmerzahlen). Auch das Format der Vorlesung, das durch Internetbertragungen neuen Aufwind erhlt, und die Didaktik fr die virtuelle Realitt werden thematisiert. Digitale Werkzeuge fr kreat OO}EYEY)5ae24f1a-9455-46b9-8daa-55" ^YYiA%15-yI124a5940-50d6-42ec-b5b8-fae284e7ae00h2014-07-16 12:03:55h2014-07-16 12:04:16Wie lassen sich Aspekte der Geschlechterforschung in die herkmmliche Hochschullehre integrieren, insbesondere in technisch-naturwissenschaftlichen Studiengngen? Die Autorinnen haben unterschiedliche Anstze fr AntwoF\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 \u8222 Die Umstellung der Studienprogramme im Zuge der Bologna-Reform verlangt nach einer ver\'e4nderten Form studienbezogener Selbstregulation. Aufgrund des zunehmenden Leistungsdrucks und Unsicherheiten bez\'fcglich eines optimalen Studienfortgangs sowie der Akzeptanz am Arbeitsmarkt klagen Studierende \'fcber steigende Belastungen und Stresssituationen, welche sich in Burnout und Dropout widerspiegeln. Die Anforderungen des moder 22KeY,YY=EAUA--eM &AHпh2014-08-14 11:45:28h2014-08-14 11:45:30Metzig, Schuster 2006 - Lernen zu lernen.jpg7., verb. Aufl9783540260301dede<c>222</c> <os>x, 222 S.</os> <ps>x, 222 S.</ps>Berlin [u.a.]BookMetzig, Schuster 2006  Lernen zu lernenWorldCatLernstrategien wirkungsvoll einsetzen ; mit 3 TabellenLernen zu lernen2006valuative Untersuchen in die Lehrpraxis integriert werden kann, um die eigene Professionalit\'e4t weiter zu entwickeln und die Qualit\'e4t der Lehre zu dokumentieren. Das Buch unterst\'fctzt Lehrende beim L\'f6sen ihrer didaktischen Probleme und bei der Erweiterung ihrer Unterrichtskompetenz. Es bietet daf\'fcr Planungshilfen, Checklisten und Erhebungsinstrumente sowie Praxisbeispiele.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\longst students ... [The book then] deal[s] with additional skills and strategies important for other aspects of teaching. [It also] discuss[es] goals of education going beyond simple memorization of facts, concepts, and theories, and [further] point[s] towards your continued development as a teacher. -Pref.enenPrinceton, NJMusicAlbumMcKeachie, Svinicki et al. 2007  McKeachie's teaching tipsWorldCatSound discStrategies, research, and theory for college and university teachersMcKeachie's teaching tips2007 *fX,YYIA5y-5qDAB'Ơh2014-08-14 11:49:38h2014-08-14 11:49:38The organization of the book begins with the issues involved in getting started, then moves on to the basic skills needed by all teachers -- getting student participation, lecturing, assessing learning, and assigning grades ... Equally important are awareness of, respect for, and ability to adapt to differences amtyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Beywl, Bestvater et al 2011 - Selbstevaluation in der Lehre.jpgs>Cb$9783830925774http://www.waxmann.com/fileadmin/media/zusatztexte/2577Einleitung.pdf<c>209</c> <os>209 S</os> <ps>209 S</ps>gqBZMnster [u.a.]BookEditedBeywl, Bestvater et al. (Hg.) 2011  Selbstevaluation in der LehreWorldCatEin Wegweiser fr sichtbares Lernen und besseres LehrenSelbstevaluation in der Lehre2011 Methoden, wie das evaluative Untersuchen in die Lehrpraxis integriert werden kann, um die eigene Professionalit\'e4t weiter zu entwickeln und die Qualit\'e4t der Lehre zu dokumentieren. Das Buch unterst\'fctzt Lehrende beim L\'f6sen ihrer didaktischen Probleme und bei der Erweiterung ihrer Unterrichtskompetenz. Es bietet daf\'fcr Planungshilfen, Checklisten und Erhebungsinstrumente sowie Praxisbeispiele.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentsnen Studiums verlangen somit nach \'abautonomem Handeln\'bb: in vielf\'e4ltigen Rollen konkurrierende Lebensprojekte auch in kritischen Situationen oder unter Misserfolg in sinnvoller und verantwortungsvoller Weise planen, managen und bew\'e4ltigen zu k\'f6nnen. In dieser Studie geht es um die Kontextualisierung, Implementierung und Evaluation der Schl\'fcsselkompetenz \'abautonomes Handeln\'bb im Kontext studienbezogener Selbstregulation.\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1 @@1 Z,YYiA=15-yI@YJPBh2014-07-16 12:03:55h2014-07-16 12:04:16Wie lassen sich Aspekte der Geschlechterforschung in die herkmmliche Hochschullehre integrieren, insbesondere in technisch-naturwissenschaftlichen Studiengngen? Die Autorinnen haben unterschiedliche Anstze fr Antworten entwickelt und praktisch erprobt.ctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Dieses Buch weist einen Weg, wie die Doppelaufgabe der Selbstevaluation \u8222 Unterrichten und Evaluieren\u8220 zielgerichtet und entspannt bearbeitet werden kann. Es vermitteltngen so durchf\'fchren, dass die Studierenden aktiv und erfolgreich lernen. Und sie wollen sich vergewissern, in welchem Ma\'df sie ihre Lehrziele erreichen. Sie ben\'f6tigen eine schl\'fcssige didaktische Planung und ein vielf\'e4ltiges Repertoire an Unterrichtsmethoden sowie begleitenden Datenerhebungen: zum eigenen Lehrhandeln, zur Selbststeuerung des Lernens und zu den Lernresultaten.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\wid iW,YYq-,E)-yَkT83L/Ch2014-08-14 11:58:10h2014-08-14 11:58:1010.1080/03098268508708932enen1<sp> <n>105</n> <in>true</in> <os>105</os> <ps>105</ps> </sp> <ep> <n>106</n> <in>true</in> <os>106</os> <ps>106</ps> </ep> <os>105-106</os>iң@~!JournalArticleBligh 1985  What's the use of lecturesCrossRefWhat's the use of lectures?91985 ;hY,YY-5=aI-Emxkl251</c> <os>251 S.</os> <ps>251 S.</ps>E-Learning-PraxisbuchBaltmannsweilerBookBorn 2008  Das eLearning-PraxisbuchWorldCatOnline untersttzte Lernangebote in Aus- und Fortbildung konzipieren und begleiten ; ein Hand- und ArbeitsbuchDas eLearning-Praxisbuch2008\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Trost 2011 - Studienbezogene Selbstregulation.jpg3631615396dede<c>360</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>XXVI, 334 S.</os> <ps>XXVI, 334 S.</ps>Frankfurt am MainBook-Trost 2011  Studienbezogene SelbstregulationWorldCatEine Adaptation des Metamodells "Selektion, Optimierung und Kompensation"Studienbezogene Selbstregulation142011j\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Lehrende wollen ihre Veranstaltu pgX,YYm5E15a-i.GRLh2014-08-14 11:51:30h2014-08-14 11:51:33Mandl, Friedrich (Ed) 2006 - Handbuch Lernstrategien.jpg3801718131<c>414</c> <os>ix, 414</os> <ps>ix, 414</ps>GttingenBookEditedMandl, Friedrich (Hg.) 2006  Handbuch LernstrategienWorldCatHandbuch Lernstrategien2006t0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbis integriert werden kann, um die eigene Professionalitt weiter zu entwickeln und die Qualitt der Lehre zu dokumentieren. Das Buch untersttzt Lehrende beim Lsen ihrer didaktischen Probleme und bei der Erweiterung ihrer Unterrichtskompetenz. Es bietet dafr Planungshilfen, Checklisten und Erhebungsinstrumente sowie Praxisbeispiele.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snexergewissern, in welchem Ma sie ihre Lehrziele erreichen. Sie bentigen eine schlssige didaktische Planung und ein vielfltiges Repertoire an Unterrichtsmethoden sowie begleitenden Datenerhebungen: zum eigenen Lehrhandeln, zur Selbststeuerung des Lernens und zu den Lernresultaten. Dieses Buch weist einen Weg, wie die Doppelaufgabe der Selbstevaluation  Unterrichten und Evaluieren zielgerichtet und entspannt bearbeitet werden kann. Es vermittelt Methoden, wie das evaluative Untersuchen in die Lehrprax"ives Denken und eine Metasprache fr Unterrichtende, die mit didaktischen Entwurfsmustern als Elementen arbeiten, werden vorgestellt. Zudem wird von praktischen Erfahrungen mit Bloggen in Lehrveranstaltungen und dem Einsatz von Videokommentaren im Hochschulunterricht berichtet. Weitere Beitrge thematisieren die notwendigen Kompetenzen der Lehrenden und entwerfen ein integriertes Lern- und Handlungsmodell, diskutieren die medienbezogene Professionalitt und kritisieren den Kompetenzbegriff. Schlielich ko I9rI+z,YY=,,RŦVB4Ai,i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:1111-18317/2 a`+$UD[s!@'فH{~/y,YYE,, tIC\i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:112012.09102/2:1HD{.~n'فH{~Cx,YYm,,Z hJF&B=_i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11390/DP 1000 M612-2(14)+5F5Mx'فH{~Cw,YYm,,;DvGKYii2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11390/DP 1000 M612-2(14)+4F5Mx'فH{~Cv,YYm,,Aݝ/DʳJi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11390/DP 1000 M612-2(14)+3F5Mx'فH{~ iPC,YYm,,B6tN>&i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11IIEmey = 211686/2 '14 .2qw@\L]d}2'فH{~C~,YYm,,5! d)I]i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11IIEmey = 211686/2 '14 .1qw@\L]d}2'فH{~%},YY1,,7u^8Fj6i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11ICS / Mey\G^Q@sbt'فH{~%|,YY1,,ИvjC|Li2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11ICS / Mey\G^Q@sbt'فH{~{,YY,,,N0ei2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11*"-KKzta*'فH{~ *cciou{  '5<CJQX_fmXQJC<5.'  xqjc\UNG@92+$Aw?v=u;t9s7r5q2p0o.n,m*l(k&j$i"h gfedcba`_] ^ \[ZYXWUTQOLKVSRPNM"#$&'(*$4\.d2t:|>@C.D.EHIJ). ?=t<;96531-("MNPVKLOTU*W#XYZ[ \ef g*l.n jF (/7?MU]emu}UME=5w-% c\pIAjxx@94-$8GApF;}t<{LkP|R}X~F"adgknqty{SF*G/07 +u+G:X,YY)Eu91]|1˻DE T0ףuh2014-07-24 11:20:47h2014-07-24 11:21:53dedeUnknown{Witt, Czerwionka (Hg.) 2009/2010  Neue Medien und individuelle LernstrategienMglichkeiten und Grenzen von ePortfolios und eAssessmentsNeue Medien und individuelle Lernstrategien2009/20109W,YY)U58YG+Yi4h2014-07-24 11:13:51h2014-07-24 11:14:58dedeUnknowntHitzensauer 2006  ePortfolioMethode und Werkzeug fr kompetenzbasiertes LernenePortfolio2006 ~6W,YY=yM "?zMM,h2014-07-24 10:55:35h2014-07-24 10:57:15dedeBooklKopf, Leipold et al. 2010  Kompetenzen in Lehrveranstaltungen und PrfungenHandreichungen fr LehrendeKompetenzen in Lehrveranstaltungen und Prfungen2010 mcY,YY5=5,u-UYi0$@0Idh2014-08-14 11:41:33h2014-08-14 11:41:35Moskaliuk 2008 - Konstruktion und Kommunikation von Wissen.jpg3940317292dede<c>164</c> <os>164 S.</os> <ps>164 S.</ps>BoizenburgBookiĊ;GD?&Moskaliuk 2008  Konstruktion und Kommunikation von WissenWorldCatTheorie und PraxisKonstruktion und Kommunikation von Wissen mit Wikis2008 QN,YY,,p K sÅ}i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11[AKKx'فH{~,YY,, H}v1i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11T +CGFRkU'فH{~5,YYQ,,Ó(@5-Ni2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11HZF 22(2)/14+2@ uCըD!HR'فH{~/,YYE,,X4h&B2+Zi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11HZF 22(2)/14+1CըD!HR'فH{~+,YY=,,299</c> <os>299 S.</os> <ps>299 S.</ps>MnchenBookPeterssen 2009  Kleines Methoden-LexikonWorldCatKleines Methoden-Lexikon2009 <<AaY,YY-A=a- ay P@خYp6h2014-08-14 11:33:11h2014-08-14 11:33:12Pfffli 2005 - Lehren an Hochschulen.jpg9783258068718dede<c>287</c> <os>287 S.</os> <ps>287 S.</ps>Bern; Stuttgart; WienBookPfffli 2005  Lehren an HochschulenWorldCatEine Hochschuldidaktik fr den Aufbau von Wissen und KompetenzenLehren an Hochschulen2005 JhB^8zT.pJ$2,,8=}G;|w5)CR~f$1,, 1~,Gp>c`='oGAW:#c$0,,- gM$+OKAwD97$/,,$]+BH{v6c"%8xF=V$.,,BffK+v_3%)KE$-,, *DB5AгGdĭ5$,,,Et@fBL3DNE>&N$+,,!/@ͧW #R])|AbED.w$*,,ߡJ`y7J)ب;@q 8DPfՂ$),,Q LTiТ8uMUl$(,, ې8GJ9@jeˁڗAL7$',,CU J[R퉲3Bů&n_$&,,L0C]eQn.!RGG$%,,NITMUn;zN퉲3Bů&n_$$,,kYGn퉲3Bů&n_$#,,,6K2L9_=1K_sP$",,8AOS N͕ɷ-9[,NDkA $!,,}fGLPD˱6#W 5[XHC& 4`Z,YYA=M -m!q>ACXBjh2014-08-14 11:29:31h2014-08-14 11:29:32Reinmann-Rothmeier 2005 - Blended Learning in der Lehrerbildung.jpg9783899672619dede<c>279</c> <os>279 S.</os> <ps>279 S.</ps>Lengerich [u.a.]BookReinmann-Rothmeier 2005  Blended Learning in der LehrerbildungWorldCatGrundlagen fr die Konzeption innovativer LernumgebungenBlended Learning in der Lehrerbildung2005 a_W,YYq)55,E,a-I5gRIm0=Ch2014-08-14 11:25:37h2014-08-14 11:25:39Rey 2009 - E-Learning.jpg1. Aufl3456847432dede<c>237</c> <os>237 S</os> <ps>237 S</ps>f.h.OFBernJournalArticle9xF[H$$Pp%Rey 2009  E-LearningWorldCatTheorien, Gestaltungsempfehlungen und ForschungE-Learning2009iIGGER Reference_CascadeDelete AFTER DELETE ON Reference FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; DELETE FROM ImportGroupReference WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM KnowledgeItem WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM Location WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceAuthor WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceCategory WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceCollaborator WHERE ReferenceID = OLD.ID;5nd digitale Lerntagebcher, Social Networks, Bewertungs-Plattformen fr Schulen, Lehrer und Lehrveranstaltungen: die aktuellen Entwicklungen der Medientechnologie frdern Transparenz und ffentlichkeit. Durch die damit zusammenhngenden Kulturtechniken entwickeln sich neue Formen von Kontrolle und Selbstkontrolle. Der Gegenstand der bildenden Bemchtigung ist nicht mehr die Welt, sondern die eigene Vita. Vor dem Hintergrund der ambivalenten Mechanismen von Kontrolle und Selbstkontrolle erffnen die Beitr \^Z,YYI5=-,9-A5!+ISvHAw-h2014-08-14 11:21:37h2014-08-14 11:21:38Schaffert, Wieden-Bischof 2009 - Erfolgreicher Aufbau von Online-Communitys.jpg390244813Xdede<c>143</c> <os>143 S.</os> <ps>143 S.</ps>SalzburgBook%IXK˾{Schaffert, Wieden-Bischof 2009  Erfolgreicher Aufbau von Online-CommunitysWorldCatKonzepte, Szenarien und HandlungsempfehlungenErfolgreicher Aufbau von Online-CommunitysBd. 120098ge in diesem Band ebenso weite wie fokussierte Perspektiven auf neue Medientechnologie und die Konjunktur des Portfolios in der Bildung.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for . !]W,YY}-,EE-i2VMUC; U@h2014-08-14 11:16:23h2014-08-14 11:16:2310.1024//1010-0652.16.34.248dede3-4<sp> <n>248</n> <in>true</in> <os>248</os> <ps>248</ps> </sp> <ep> <n>250</n> <in>true</in> <os>250</os> <ps>250</ps> </ep> <os>248-250</os>Q3z Hj"!JournalArticleNiegemann, Seel 2002  Psychologie des LernensCrossRefPsychologie des Lernens162002 g\Y,YYA=E,-ii!؏DEnAI|h2014-08-14 11:14:59h2014-08-14 11:15:002. aktualisierte und erw. Aufl9783497016594dede<c>427</c> <os>427 S.</os> <ps>427 S.</ps>Mnchen; BaselBookrA6h`}Seel 2003  Psychologie des LernensWorldCatLehrbuch fr Pdagogen und Psychologen ; mit 12 Tabellen und zahlreichen bungsaufgabenPsychologie des Lernens819820039NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin:\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 E-Portfolios und digitale Lerntageb\'fccher, Social Networks, Bewertungs-Plattformen f\'fcr Schulen, Lehrer und Lehrveranstaltungen: die aktuellen Entwicklungen de;r Medientechnologie f\'f6rdern Transparenz und \'d6ffentlichkeit. Durch die damit zusammenh\'e4ngenden Kulturtechniken entwickeln sich neue Formen von Kontrolle und Selbstkontrolle. Der Gegenstand der bildenden Bem\'e4chtigung ist nicht mehr die Welt, sondern die eigene Vita. Vor dem Hintergrund der ambivalenten Mechanismen von Kontrolle und Selbstkontrolle er\'f6ffnen die Beitr\'e4ge in diesem Band ebenso weite wie fokussierte Perspektiven auf neue Medientechnologie und die Konjunktur des Portfolios in der Bildung.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Meyer 2011 - Kontrolle und Selbstkontrolle.jpg1. Aufl9783531176833dede<c>305</c> <os>305 S</os> <ps>305 S</ps>WiesbadenBookEdited=Meyer (Hg.) 2011  Kontrolle und SelbstkontrolleWorldCatZur Ambivalenz von E-Portfolios in BildungsprozessenKontrolle und Selbstkontrolle192011 66G.X,YYq! c_}lTJu"^h2014-07-24 10:05:31h2014-07-24 10:16:06dedeBookLBerendt, Voss et al. 2006  Neues Handbuch HochschullehreLehren und Lernen effizient gestaltenNeues Handbuch Hochschullehre2006 \[Z,YYu5MA,-)E$hpuD΢cOh2014-08-14 11:13:22h2014-08-14 11:13:23Siebert 2012 - Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung.jpg7., berarbeitetet Auflage3940562807dede<c>328</c> <os>328 S. ;</os> <ps>328 S. ;</ps>Augsburg, BayBook, C=k!Siebert 2012  Didaktisches Handeln in der ErwachsenenbildungWorldCatDidaktik aus konstruktivistischer SichtDidaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung2012@SS-Methode" stellt eine solche Verbesserung dar, wie die Ergebnisse der Pilotstudie besttigen. Dieses Buch richtet sich an empirischen Ergebnissen zum Projektunterricht interessierte Leserinnen und Leser, die sich vor allem auch mit der Theorie des Projektunterrichts sowie dem selbstgesteuerten Lernen befassen mchten. Leserinnen und Leser, die auf der Suche nach praktischen Hinweisen zur Umsetzung von Projektunterricht in der Schule sind und hierfr Hilfestellung und Anregungen bentigen, werden zur Erg>akAh2014-07-16 12:46:28h2014-07-16 12:47:06"Lernende sollen ihre eigenen Lehrer sein!" Kann dies durch Projektunterricht erreicht werden? Dieses Buch weist in einer empirischen Studie eine groe Diskrepanz zwischen selbstgesteuertem Lernen und Projektunterricht nach: Projektlernen ist nicht mit selbstgesteuertem Lernen gleichzusetzen. Um in der Projektarbeit selbstgesteuertes Lernen zu ermglichen, muss diese optimiert werden. Das Modell "selbstgesteuerte Kleingruppen-projektarbeit auf der Basis der PROGREnzung auf das UTB-Studienbuch der Autorin verwiesen, "Projektarbeit erfolgreich gestalten: ber individualisiertes, kooperatives Lernen zum selbstgesteuerten Kleingruppenprojekt"Traub 2012 - Projektarbeit.jpg9783781518643dede<c>267</c> <os>267 S.</os> <ps>267 S.</ps>Selbstgesteuert Lernen durch PROGRESSBad HeilbrunnBookEdited.Traub (Hg.) 2012  ProjektarbeitWorldCatEine vergleichende empirische StudieProjektarbeit - ein Unterrichtskonzept selbstgesteuerten Lernens?2012langes Postulat nach der berwindung der Zeit-, Raum-, Medien- und Normenschranke auf, liefern neue Interpretationen und bieten einen aktuellen Einblick in den Stand der E-Learining-Forschung und deren Erkenntnisse.Baumgartner (Ed) 2007 - berwindung von Schranken durch E-Learning.jpg3706544962dede<c>267</c> <os>267 S.</os> <ps>267 S.</ps>Innsbruck; Wien; BozenBookEdited}/ӾSeJƻb Baumgartner (Hg.) 2007  berwindung von Schranken durch E-LearningWorldCatberwindung von Schranken durch E-LearningBd. 12007h\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Ojstersek 2007 - Betreuungskonzepte beim Blended Learning.jpg9783830918141dede<c>252</c> <os>252 S. ;</os> <ps>252 S. ;</ps>MnsterBookEdited;Ojstersek (Hg.) 2007  Betreuungskonzepte beim Blended LearningWorldCatGestaltung und Organisation tutorieller BetreuungBetreuungskonzepte beim Blended Learning412007Bbleiben w\'e4hrend eines Online-Studiums nahezu unver\'e4ndert, jedoch k\'f6nnen im Verlauf eines Lernangebotes in einigen Betreuungsbereichen signifikante Ver\'e4nderungen festgestellt werden. In diesem Buch werden verschiedene Ma\'dfnahmen vorgestellt, wie die Erwartungen und ihre Ver\'e4nderungen im Rahmen eines Betreuungskonzeptes ber\'fccksichtigt werden k\'f6nnen, um die Lernenden bei der erfolgreichen Absolvierung eines Blended Learning-Angebotes optimal zu unterst\'fctzen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrcCetes und in technischen Medien zur Verf\'fcgung gestelltes Wissen allein bietet jedoch keine Garantie f\'fcr den Erfolg von Blended Learning-Angeboten. \u8232 Anhand von theoretischen Positionen, Praxisbeispielen und empirischen Ergebnissen zeigt die Autorin auf, inwiefern die tutorielle Betreuung einen wesentlichen Erfolgsfaktor f\'fcr das mediengest\'fctzte Lernen darstellt und welche Typen von Lernenden sich hinsichtlich ihrer Erwartungen an die Betreuung unterscheiden lassen. Viele dieser Erwartungen NNE#\,YYmi AM)5 -Q-kYGnHA"Z,YYA5)5- 9,6K2L9h2014-07-16 12:52:06h2014-07-16 12:52:22Palme (Hg) 2009 - Von den Computerfreaks zur Mediengeneration.jpg9783867360661dede<c>142</c> <os>142 S</os> <ps>142 S</ps>MnchenBookEdited:Palme (Hg.) 2009  Von den Computerfreaks zur MediengenerationWorldCatMedienpdagogische Essays ; 10 Jahre Gautinger Internet-TreffenVon den Computerfreaks zur Mediengeneration402009Dgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Das Lernen mit neuen Medien gewinnt sowohl in der (au\'dfer-)betrieblichen (Weiter-)Bildung als auch im Hochschulbereich zunehmend an Bedeutung. Didaktisch aufbereitFT 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pIh2014-07-16 12:52:25h2014-07-17 11:29:09Das Lernen mit neuen Medien gewinnt sowohl in der (auer-)betrieblichen (Weiter-)Bildung als auch im Hochschulbereich zunehmend an Bedeutung. Didaktisch aufbereitetes und in technischen Medien zur Verfgung gestelltes Wissen allein bietet jedoch keine Garantie fr den Erfolg von Blended Learning-Angeboten. ( Anhand von theoretischen Positionen, Praxisbeispielen und empirischen Ergebnissen zeigt die Autorin auf, inwiefern die tutorielle Betreuung einen wesentlichen JErfolgsfaktor fr das mediengesttzte Lernen darstellt und welche Typen von Lernenden sich hinsichtlich ihrer Erwartungen an die Betreuung unterscheiden lassen. Viele dieser Erwartungen bleiben whrend eines Online-Studiums nahezu unverndert, jedoch knnen im Verlauf eines Lernangebotes in einigen Betreuungsbereichen signifikante Vernderungen festgestellt werden. In diesem Buch werden verschiedene Manahmen vorgestellt, wie die Erwartungen und ihre Vernderungen im Rahmen eines Betreuungskonzeptes bercGksichtigt werden knnen, um die Lernenden bei der erfolgreichen Absolvierung eines Blended Learning-Angebotes optimal zu untersttzen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NE ff~y%,,YY-)1 :>aBO1 ,YY8>q\MVTѲ~h2014-07-16 12:41:02h2014-07-16 12:41:02VS Verlag fr SozialwissenschaftenY ,YYeYn@b6M%h2014-07-16 12:40:40h2014-07-16 12:40:40Distributed in North America by Transaction Publishers ,YYAm~D|{h2014-07-16 12:40:40h2014-07-16 12:40:40Studienverlagz ,YY)iТ8uMUlh2014-07-16 12:36:08h2014-07-16 12:36:08Trauner ,YYA@q 8DPfՂh2014-07-16 12:35:49h2014-07-16 12:35:49Studien-Verl.z ,YY)#R])|AbED.wh2014-07-16 12:35:25h2014-07-16 12:35:25Budrich ![,YYmQ AU5-)JUq$LWe/G h2014-07-16 12:51:46h2014-07-17 11:30:% \,YYa A=95-y8AOS N͕ɷ-9h2014-07-16 12:51:19h2014-07-17 11:30:48Vergleicht man die Hochschuldidaktik mit den Verhltnissen, wie sie vor 50 oder 60 Jahren waren, zeigt sich heute eine groe Vielfalt und Heterogenitt in den Lehrformaten und -methoden. Nicht zuletzt duoen deren Einbettung in die Prozesse und Prinzipien der Hochschul- und Personalentwicklung, sie errtern die Konsequenzen fr die Kompentenzentwicklung der Lehrenden und stellen Open Educational Resources (OER) als zuknftige Strategie fr Hochschulen vor.Merkt (Hg) 2007 - Studieren neu erfinden.jpg9783830918776dede<c>431</c> <os>431 S.</os> <ps>431 S.</ps>Mnster; New York; Mnchen; BerlinBookEdited>Merkt (Hg.) 2007  Studieren neu erfindenWorldCatStudieren neu erfinden - Hochschule neu denkenBd. 442007ch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Reinmann 2013 - Hochschuldidaktik im Zeichen von Heterogenitt.jpg9783732241767dede<c>249</c> <os>249 S.</os> <ps>249 S.</ps>NorderstedtBookEdited8Reinmann (Hg.) 2013  Hochschuldidaktik im Zeichen von HeterogenittWorldCatDoppelfestschrift fr Peter Baumgartner und Rolf SchulmeisterHochschuldidaktik im Zeichen von Heterogenitt und Vielfalt2013Ntwerfen ein integriertes Lern- und Handlungsmodell, diskutieren die medienbezogene Professionalit\'e4t und kritisieren den Kompetenzbegriff. Schlie\'dflich kommen zwei erfahrene Akteure der Hochschuldidaktik zu Wort und blicken zur\'fcck und in die Zukunft.Das vorliegende Buch ist gleichzeitig eine Doppelfestschrift zu Ehren von Prof. Dr. Peter Baumgartner (Donau-Universit\'e4t Krems) sowie Prof. Dr. Rolf Schulmeister (Universit\'e4t Hamburg).} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbOet\'fcbertragungen neuen Aufwind erh\'e4lt, und die Didaktik f\'fcr die virtuelle Realit\'e4t werden thematisiert. Digitale Werkzeuge f\'fcr kreatives Denken und eine Metasprache f\'fcr Unterrichtende, die mit didaktischen Entwurfsmustern als Elementen arbeiten, werden vorgestellt. Zudem wird von praktischen Erfahrungen mit Bloggen in Lehrveranstaltungen und dem Einsatz von Videokommentaren im Hochschulunterricht berichtet. Weitere Beitr\'e4ge thematisieren die notwendigen Kompetenzen der Lehrenden und enrtrch\fs18\f0{\listtext\pard\plain\aspalpha\aspnum \adjustright\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af0\hich\f1\cs10\cf1 \u-3913 \tab }{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Wie unterscheidet sich selbstgesteuertes Lernen von traditionellen Lernformen?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\ilvl0\ls1\tx720\fi-360\widctlpar\ltrpar\li720\ ((;ii-,YYA,,WK ħi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 MEY.2ChS$A<85'فH{~-,YYA,,w'NhN[i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 MEY.2ChS$A<85'فH{~-,YYA,,9GK]~{i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 MEY.2ChS$A<85'فH{~,YY,,1r>Mw_Ji2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11p{&Mw 'فH{~.,YY,,%JJGE~xi2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50)LE-.*10LtW8j&},YY,,KkrK9ӵi2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50IICmet = 419872 .1qw@\L]d}2.*10LtW8j&},YYU,,N'dD:AFi2016-03-0,YYE-,N1Xti2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28http://deposit.d-nb.de/cgi-bin/dokserv?id=3667765&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htmAbstract[wQDltƴZ:,YY5Q,VRn8H*i2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&doc_number=022565831&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIATable of contents[wQDltƴZ s_*s37Q` 262045d3-c01e-4269-99), _,YY!):M/ギ-h2014-07-24 10:04:27h2014-07-24 10:04:27HorstSiebert^,YY!A pNO^mYth2014-07-24 10:04:27h2014-07-24 10:04:27AntjeKrmer-Strzl ],YY%BvLD?,fh2014-07-24 10:04:27h2014-07-24 10:04:27RolfArnold \,YY%!lՏJ8qE1*Uh2014-07-17 11:10:28h2014-07-17 11:10:28MartinEbner$[,YY1-)`4~@_yO۷h2014-07-17 11:09:20h2014-07-17 11:09:20FelizitasSagebiel[Hrsg.]Z,YY%-) ; PMi$O*h2014-07-17 11:09:20h2014-07-17 11:09:20MarionKamphans[Hrsg.] <<!--UtableTaskItemTasff!--utableTaskItemTaskItemSCREATE TABLE "TaskItem" (ID GUID CONSTRAINT PK_TaskItem PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, DueDate DATETIME, FileLink TEXT, Importance INT NOT NULL CONSTRAINT DF_TaskItem_Importance DEFAULT 0, Name TEXT, Notes TEXT, ReferenceID GUID, [State] INT NOT NULL CONSTRAINT DF_TaskItem_State DEFAULT 0, ReservedData TEXT)W!y-indexsqlite_autoindex_TaskItem_1TaskItemU o. iesem Band Rolf Shz!55 tableCollectionCollectionOCREATE TABLE ColR!e-indexIDX_TaskItem_ReferenceTaskItem?CREATE INDEX [IDX_TaskItem_Reference] ON [TaskItem]([ReferenceID]);)e-atriggerTaskItem_CascadeDeleteTaskItemCREATE TRIGGER TaskItem_CascadeDelete AFTER DELETE ON TaskItem FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; ENDz!55 tableCollectionCollectionOCREATE TABLE CollectionA`!5indexsqlite_autoindex_Collection_1CollectionP 556wd!iiytableKnowledgeItemCollectionKnowledgeItemCollectionTCREATE TABLE KnowledgeItemCollection (KnowledgeItemID GUID, CollectionID GUID, PRIMARY KEY (KnowledgeItemID, CollectionID)) !5iindexsqlite_autoindex_KnowledgeItemCollection_1KnowledgeItemCollection= !YYItableReferenceCollectionReferenceCollectionCREATE TABLE ReferenceCollection (ReferenceID GUID, CollectionID GUID, PRIMARY KEY (ReferenceID, CollectionID)) !%Yindexsqlite_autoindex_ReferenceCollection_1ReferenceCollection 55G )m5itriggerCollection_CascadeDeleteColG )m5itriggerCollection_CascadeDeleteCollectionCREATE TRIGGER Collection_CascadeDelete AFTER DELETE ON Collection FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceCollection WHERE CollectionID = OLD.ID; DELETE FROM KnowledgeItemCollection WHERE CollectionID = OLD.ID; END WW[)i1'!99UtableImportGroupImportGroup1CREATE TABLE [ImportGroup] (ID GUID CONSTRAINT PK_Group PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DA=!99 tableImportGroupImportGroup1CREATE TABLE [ImportGroup] (ID GUID CONSTRAINT PK_Group PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, [ImportGroupType] INT, Notes TEXT, ReservedData TEXT , Source TEXT)e!9indexsqlite_autoindex_ImportGroup_1ImportGroupXUen, wie sie vor 50 oder 60 Jahren waren, zeigt sich heute eine gro\'dfe Vielfalt und Heterogenit\'e4t in den Lehrformaten und -methoden. Nicht zuletzt durch die Nutzung digitaler Technologien beim Lehren und Lernen wurde die Hochschuldidaktik bunt und facettenreich. Die Neuerscheinung Hochschuldidaktik im Zeichen von Heterogenit\'e4t und Vielfalt versucht, Antworten unter anderem auf folgende Fragen zu geben: Was besch\'e4ftigt Hochschuldidaktiker/innen aktuell? Welche Erfahrungen machen sie? Welche neuen < !)]indexsqlite_autoindex_ImportGroG!]]UtableImportGroupReferenceImportGroupReference\CREATE TABLE ImportGroupReference (ImportGroupID GUID, ReferenceID GUID, PRIMARY KEY (ImportGroupID, ReferenceID)) !)]indexsqlite_autoindex_ImportGroupReference_1ImportGroupReferencem3!UU=tableKnowledgeItemGroupKnowledgeItemGroup~CREATE TABLE KnowledgeItemGroup (KnowledgeItemID GUID, GroupID GUID, PRIMARY KEY (KnowledgeItemID, GroupID)) ll!!Uindexsqlite_autoindex_KnowledgeItemGroup_1KnowledgeItemGroup !EE tableReferenceGroupReferenceGroupCREATE TABLE ReferenceGroup (ReferenceID GUID, GroupID GUID, PRIMARY KEY (ReferenceID, GroupID)) 77l !EE tableReferenceGroupReferenceGroupCREATE TABLE Referenc !)]indexsqlite_autoindex_ImportGroupReference_1Iq!Eindexsqlite_autoq!Eindexsqlite_autoindex_ReferenceGroup_1ReferenceGroupQ)q9utriggerImportGroup_CascadeDeleteImportGroupCREATE TRIGGER ImportGroup_CascadeDelete AFTER DELETE ON ImportGroup FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; DELETE FROM ImportGroupReference WHERE ImportGroupID = OLD.ID; END +Ry<c&,,[wQDltƴZ!jGAL2p^s&,,'فH{~HQJa* r&,,MwKqCyA,+vE!D!m!&,,-/|BMcŞ yB xL&,,K=L]F#B-GR&,,JkSsDu#zbvJO_;&,,8YG+Yi4{IGg2->,&,, MznB oI[R0&,, 1~,Gp>4z`uB34_&,,[ Z]Bpch)AV%&,,Is͖_N~&,,.0DGB`Pylb$3QEۥ',,8=}G;|v"OG}G"S/O&,,8=}G;|QmH)] &"K)i1ytriggerReference_CascadeDeleteReferenceCREATE TR2g)yAtriggerKnowledgeItem_CascadeDeleteKnowledgeItemCREATE TRIGGER KnowledgeItem_CascadeDelete AFTER DELETE ON KnowledgeItem FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; DELETE FROM KnowledgeItemCategory WHERE KnowledgeItemID = OLD.ID; DELETE FROM KnowledgeItemGroup WHERE KnowledgeItemID = OLD.ID; DELETE FROM KnowledgeItemKeyword WHERE KnowledgeItemID = OLD.ID; END L)]ProjectSettings_CustomFields_1{"Items":[{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":117},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":118},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":119},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"Reu]eaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Vergleicht man die Hochschuldidaktik mit den Verh\'e4ltnissdfs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeldidaktik zu Wort und blicken zurck und in die Zukunft.Das vorliegende Buch ist gleichzeitig eine Doppelfestschrift zu Ehren von Prof. Dr. Peter Baumgartner (Donau-Universitt Krems) sowie Prof. Dr. Rolf Schulmeister (Universitt Hamburg).{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\a !-y!P<,YY%,7|MEN߫h2014-08-13 15:52:29h2014-08-13 15:52:29http://www.worldcat.org/oclc/855548810aPR5I4qU1;,YYI,,JQ5|bKgh2014-08-13 15:51:02h2014-08-13 15:51:0203.erzt520.w675/sFDZ|;ߵYpC(JOmN:,YY!,sDt100</c> <os>100 S</os> <ps>100 S</ps>GaLQ5StuttgartBook7Ritter-Mamczek 2011  Stoff reduzierenWorldCatMethoden fr die LehrpraxisStoff reduzieren12011ptrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Den Lesenden werden immer wieder kleine anregende Reflexions- und \'dcbungsaufgaben gestellt. Zudem verleihen zahlreiche anschaulich dargestellte Praxisbeispiele und Abbildungen dem Buch einen leicht zug\'e4nglichen und unkomplizierten Charakter. Zusammenfassend l\'e4sst sich sagen, dass dieses praktische Taschenbuch schnell und unkompliziert Anregungen un +ZW,YYq)5M)a-1%먏L'M|h2014-08-14 11:12:15h2014-08-14 11:12:16Spitzer 2007 - Lernen.jpg1. Aufl3827417236dede<c>511</c> <os>xvi, 511</os> <ps>xvi, 511</ps>MnchenBookSpitzer 2007  LernenWorldCatGehirnforschung und die Schule des LebensLernen2007 {")Y!ytriggerGroup_CascadeDeleteGroupCREATE TRIGGER Group_CascadeDelete AFTER DELETE ON [Group] FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceGroup WHERE GroupID = OLD.ID; DELETE FROM KnowledgeItemGroup WHERE GroupID = OLD.ID; END ::]-]S-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-35293_ProjectUserSettings_LastReferenceId_1C S-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-35293_ProjectUserSettings_ShowCategoryClassification_1-]S-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-35293_ProjectUserSettings_SortOrderImport_1!ES-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-35293_ProjectUserSettings_SortOrder_1 encePropertyId":120},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":121},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":122},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":123},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownStyle":0,"LabelText":null,"ReferencePropertyId":124},{"CompareType":0,"DefaultValue":"","DropDownj1IProjectSettings_OptimizeForSlowDatabaseAccess_1Autoqg gestellt. Da die Abgrenzung von Richt-, Grob- und Feinlernzielen nicht allen Lehrenden leicht f\'e4llt, ist auch der Formulierung von Lernzielen ein Kapitel gewidmet.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\l 33J S-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-35293_ProjectUserSettings_ShowCategoryClassification_1True .YZ,YY)A=), -YSo>H*ƭCh2014-08-14 11:06:21h2014-08-14 11:06:22Stelzer-Rothe, Brinker 2005 - Kompetenzen in der Hochschullehre.jpg1. Aufl9783812006415dede<c>400</c> <os>400 S.</os> <ps>400 S.</ps>RintelnBook`G2NKStelzer-Rothe, Brinker 2005  Kompetenzen in der HochschullehreWorldCatRstzeug fr gutes Lehren und Lernen an HochschulenKompetenzen in der Hochschullehre2005 0}]N0< ,YY=`+$UD[s!@i2016-03-15 11:13:55i2016-03-15 11:13:55UB Lueneburg<; ,YYUL$R`M{si2016-03-15 11:13:55i2016-03-15 11:13:55SUB+Uni Goettingen;v: ,YY p{&Mw h2014-08-13 12:21:23h2014-08-13 12:21:23IQSH:9 ,YYY fv+K!Ah2014-08-13 12:21:23h2014-08-13 12:21:23HS MD-SDL (Stendal)98 ,YYY %ߓhI-h2014-08-13 12:21:22h2014-08-13 12:21:22Dt. Inst. Menschenr87 ,YY= 'ż魠N%h2014-08-13 12:21:22h2014-08-13 12:21:22MHH Hannover76 ,YY1 N1qh2014-08-13 12:21:22h2014-08-13 12:21:22FH Erfurt6 HH7]!S-I!S-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-119760_ProjectUserSettings_SortOrder_1[{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":108},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":201},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type"=t: - Dekonstruktion des Mythos eLearning - Die Diversitt der Studierenden und das eLearning - Adaptive Lernsysteme als Lsung der Diversittsproblematik? - Der Diskurs im eLeraning - Didaktische Szenarien im eLearning - Die berwindung von Schranken im eLearning - Niederschwelliger Einstieg ins eLearning - der SAT.Schulmeister 2006 - ELearning Einsichten und Aussichten.jpg3486580035Mnchen [u.a.]Book2Schulmeister 2006  ELearning: Einsichten und AussichtenWorldCatELearning: Einsichten und Aussichten2006 wwXX,YYA=1,1-u[5r*rHnh2014-08-14 10:48:16h2014-08-14 10:48:189783937026312dede<c>298</c> <os>298 S.</os> <ps>298 S.</ps>BielefeldBooki_J3>͊Viebahn 2004  HochschullehrerpsychologieWorldCatTheorie- und empiriebasierte Praxisanregungen fr die HochschullehreHochschullehrerpsychologie22004 JhB^8zT.pJ#,,먏L'M|]OH*ƭC`tRiCWOyt!#,,So>H*ƭCxcN߳<#,,So>H*ƭCN*5 Mji#,,So>H*ƭC8!  II +RU#,,So>H*ƭC0!60D%{OZ#,,$hpuD΢cOg*1)G8Ja#,,$hpuD΢cOH@ɛz|#,,$hpuD΢cOJmHGߚ#,,$hpuD΢cO $ByŰ:#,,!/@ͧW =NMMH# ,,!/@ͧW V,jL`# ,,!/@ͧW xcN߳<# ,,!/@ͧW JmHGߚ# ,, &AHпC Om# ,,q>ACXBj4N؎#,,q>ACXBjW3ٺ+G2ؼC o#,,q>ACXBj8DֱJE#,,q>ACXBjӹcJ9'#,,q>ACXBjԔ\ؼMF#,,8=}G;|J7Ed$R#,,8=}G;|覆2Hc9j#,,8=}G;|POI; 44IWY,YYAAa-,1-9q)y\uN|ÍSh2014-08-14 10:46:20h2014-08-14 10:46:22Wagemann 1998 - Die Botschaft berbringen.jpg9783892717911dede<c>240</c> <in>true</in> <os>240</os> <ps>240</ps>WeinheimBookzY6ϊNGWagemann 1998  Die Botschaft berbringenWorldCatGedanken ber Fachunterricht an HochschulenDie Botschaft berbringenBd. 1021998 \af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Die Themenschwerpunkte Lehr-Lern-Forschung und Professionalisierung werden aus Sicht aktueller Forschungsprojekte sowohl empirisch als auch theoretisch analysiert. Im Vordergrund stehen die Wirksamkeit spezifischer Unterrichtsmethoden und F\'f6rderma\'dfnahmen sowie professionelle Kompetenzen des Bildungspersonals. Aus dem Inhalt: Lehr/Lernforschung in der berufliche Bildung Professionalisierung des Personals in der beruflichen Bildung Organisationsentwicklung und Systemaspekte bjexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \lochzber die Aktivit\'e4ten im deutschsprachigen Raum und behandeln folgende Bereiche von PBL: Entwicklung in \'d6sterreich, der Schweiz und den Niederlanden Ergebnisse und Berichte \'fcber den Einsatz von PBL Anforderungen an die Lehrenden Forschungsergebnisse zu unterschiedlichen Aspekten des ProblemBased Learning und Beitr\'e4ge aus dem Bereich Erziehungswissenschaften bzw. Didaktik. Das Buch gew\'e4hrt sowohl jenen, die PBL schon jetzt praktizieren, als auch Einsteigern einen Einblick in diese Methode.} { WQ‚]!S-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123>yS-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-119760_ProjectUserSettings_ExpandedCategoryNodes_1[]waS-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-119760_ProjectUserSettings_LastReferenceId_145883c32-850e-4a87-ba25-ba76677034494eS-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-119760_ProjectUserSettings_SearchMruQueries_1[]u]S-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-35293_ProjectUserSettings_LastReferenceId_1eaa93fbd-1dba-47f5-9a6d-db807431dc73 UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\veren und die Lehrveranstaltung effektiv zu konzeptionieren. Sogenannte Fachlandkarten als Abbild der Lehrveranstaltung dienen dazu, Stoffmengen quantitativ zu k\'fcrzen, indem ein Thema visualisiert wird. Zur qualitativen Reduzierung komplexer Sachverhalte kommt ein Prototyp zum Einsatz, der ein Lernthema exemplarisch, praxisnah und unvergesslich machen soll. Um den \'dcberblick \'fcber Ziele, Reihenfolge und Sequenzen nicht zu verlieren, werden konkrete Leitf\'e4den als Orientierungshilfe zur Verf\'fcgunngsprojekte sowohl empirisch als auch theoretisch analysiert. Im Vordergrund stehen die Wirksamkeit spezifischer Unterrichtsmethoden und Frdermanahmen sowie professionelle Kompetenzen des Bildungspersonals. Aus dem Inhalt: Lehr/Lernforschung in der berufliche Bildung Professionalisierung des Personals in der beruflichen Bildung Organisationsentwicklung und Systemaspekte beruflicher Bildung{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoet geringe Qualit\'e4tsregulationsprobleme bei der Wissensproduktion schafft', werden in Relation zu diesen Diskursen gesetzt.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}BookEdited@Ludwig (Hg.)  Interdisziplinaritt als ChanceInterdisziplinaritt als Chance. Wissenschaftstransfer und Beratung im lernenden Forschungszusammenhang. JJwissAcademic.Citavi.Metada7]!S-+E!S-1-5-21-4222708797-1461965630-634499123-35293_ProjectUserSettings_SortOrder_1[{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":108},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":201},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type"n1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Das Buch umfasst 5 Kapitel, in denen 12 Schritte als Wegweiser dienen, um den Stoff quantitativ und qualitativ didaktisch zu reduzich\f0\cf1 ProblemBased Learning (PBL) stellt die Lernenden in den Mittelpunkt des LehrLernprozesses. Durch die Konfrontation mit komplexen Fragestellungen werden sie herausgefordert, Probleme eigenst\'e4ndig im Team zu l\'f6sen. PBL stellt eine M\'f6glichkeit dar, aus Neugierde zu lernen und den oft geforderten Lernkulturwechsel zum studentenzentrierten Lernen zu vollziehen. PBL ist im englischsprachigen Ausland und vor allem in Holland erprobt. Die Beitr\'e4ge in diesem Buch geben einen \'dcberblick \'fc }}Q%PF,YY%,X4@B38oFFug2016-02-29 11:14:33g2016-02-29 11:14:33http://www.worldcat.org/oclc/913024541Eb)GzBPG,YY%,A=NpZCg2016-02-29 11:15:54g2016-02-29 11:15:54http://www.worldcat.org/oclc/802749288ZG%LbK/PH,YY%,bJB1Ҙg2016-02-29 11:17:12g2016-02-29 11:17:12http://www.worldcat.org/oclc/927847188+ D tI,YY ,DD3]iE[wg2016-02-29 11:18:45g2016-02-29 11:18:45Hartz, Marx (Ed.) 2015 - Leitkonzepte der Hochschuldidaktik.epub+ D t NT)}R'{P%yN(0-,LocationcwB3(/-,Locationð yC ?T (.-,LocationTaF(--,LocationJ'Jk(,-,LocationZDPA(+-,Location2K׹/D/(*-,LocationpY8UqK)0З()-,Location) ^IBS:((-,LocationJTMn3('-,Location.XC"Ӧ5(&-,Locationc+%\GfHs(%-,Location;(;GAEwtx'n($-,LocationeAaԯ(#-,Location_̄Go˴("-,LocationKJ;AߜuX(!-,LocationSAe( -,Locationq9M;h'~(-,Location`(~-,LocationMYO (}-,Location zP^E"B ݚ(|-,LocationFRNdWV({-,LocationsɡNM>(z-,LocationC[vJ0hxAfh(y-,Locationl($fKoz(x-,Location+AI 0(w-,Locationf(v-,Location ђnAhuQ((u-,Locationf~ 2ON(t-,Locationi'\pNd(s-,LocationһH'iN|{(r-,LocationO, IHX#cb(q-,Location7|M@(a=Z(p-,Location^'5_B9(o-,LocationaJ(n-,Location  IuR(m-,LocationMrm IvY(l-,LocationXlj!I{F (k-,Location3QG[HPn2\(j-,LocationI,OE7' 0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrh 0#,YY-,,c+%\GfHsi2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50B/108670I.zאyrBOYpXG3+,YY=,,A6YC;i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50P II.3 MattU_o1^@+3yrBOYpXG3#,YY-,,.+%B ci2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50DD 3/190K~cB6e yrBOYpXG3v,YY-Q,LVxI Ti2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50http://external.dandelon.com/download/attachments/dandelon/ids/DE00440C0FEA9ECF12EB2C12578CF004E075E.pdfTable of contentsyrBOYpXG3 NT)}R'{P%yN(-,Location/.pA((-,Location㭷`Mq^(-,Locationhy.CE(-,Location`u%NJ(-,Locationְ 2C˦z(-,LocationcfK JwpԫA(-,LocationmOO k(-,Location`DZc+(-,LocationՏ\I P( -,Location~dTE[( -,Location8> @Z( -,LocationG$JM( -,Location|Bd+(-,LocationCi@ZN2 .Tz8^BhpJ#3,,ߵYpC(JOm8!  II +RU#2,,R$㟏F,ڗNE#ա<#1,,R$㟏F,ڗz `paKPsR#0,,R$㟏F,ڗµ !8ލBC"/#0,,R$㟏F,ڗµ !8ލBC"/#1,,R$㟏F,ڗz `paKPsR#2,,R$㟏F,ڗNE#ա<#3,,ߵYpC(JOm8!  II +RU#4,,ߵYpC(JOm,BHT B#5,,MjLfp`A3_ӹcJ9'#6,,MjLfp`A3_5)AgA-f#7,,MjLfp`A3_3p]MW#8,,MjLfp`A3_4N؎#9,,MjLfp`A3_ȳHZAP=#:,,DAB'Ơ=ÿqcK#86HnM#;,,DAB'Ơ_%3@r||A#<,,DAB'Ơi27F}LK#=,,_gPJ\d=@N LEM#>,,_gPJa,LS^#?,,_gPJpKIL#@,,[5r*rHn&($-,Location5! d)I](#-,Location7u^8Fj6("-,LocationИvjC|L(!-,Location,N0e( -,LocationRŦVB4Ai,(-,Location tIC\(-,LocationZ hJF&B=_(-,Location;DvGKYi(-,LocationAݝ/DʳJ(-,LocationYDwtD*`(-,Location5lJ;3q(-,LocationqrCo9(-,Location:J[2M">[(-,Location_B I&/^> tz ],YY=A q55Ma-})&ޛ?r!EZd4h2014-07-16 12:03:04h2014-07-17 11:19:31"Interkulturelle Kompetenz ist heute eine S.g Z,YY i 5M%5Q-a@RNXJI]Xl!_h2014-07-16 12:02i \,YYy- ]A5]5e-dE KfTcܬnh2014-07-16 12:01:50h2014-07-17 11:19:56Das Buch beschreibt die Lebens- und Studiensituation von Bildungsauslndern. Was bedeutet es, als Fre$t 5 Kapitel, in denen 12 Schritte als Wegweiser dienen, um den Stoff quantitativ und qualitativ didaktisch zu reduzieren und die Lehrveranstaltung effektiv zu konzeptionieren. Sogenannte Fachlandkarten als Abbild der Lehrveranstaltung dienen dazu, Stoffmengen quantitativ zu krzen, indem ein Thema visualisiert wird. Zur qualitativen Reduzierung komplexer Sachverhalte kommt ein Prototyp zum Einsatz, der ein Lernthema exemplarisch, praxisnah und unvergesslich machen soll. Um den berblick ber Ziele, Reihen  8^h#E,,y\uN|ÍSxcN߳<#F,,y\uN|ÍS tU+M0@~0@#G,,Eb)GzB8!  II +RU#H,,ZG%LbK/~_Li"mA#I,,ZG%LbK/8!  II +RU#J,,+ D t8!  II +RU#K,,?Gmۀt1sxcN߳<#L,,?Gmۀt1s0!60D%{OZ#M,,GqM]DM8!  II +RUr,,yrBOYpXG3߲`hOL>Ē&,,yrBOYpXG3;tpMs`b&,,yrBOYpXG3a,LS^#Q,,[wQDltƴZa,LS^#P,,[wQDltƴZ;tpMs`b#O,,[wQDltƴZ߲`hOL>Ē#N,,[wQDltƴZɁ~ݷB&]R VVF*\,YY5Y )AI5-5/IQh2014-07-16 12:01:29h2014-07-17 11:20:17Die Kompetenzentwicklung der Dozierenden wird als ein mageblicher Erfolgsfaktor fr die Einfhrung von Bildungsinnovationen belegt. Oft aber sind Weiterbildungsseminare fr Dozierende in Hochschulen zu wenig effizient: Entweder werden sie nicht besucht, oder die falschen Personen gehen hin. Die Einfhrung von Bildungsinnovationen wie E-Learning bedarf eines umfassend &l0, NumeralSystem INT NOT NULL CONSTRAINT DF_KnowledgeItemS,YYMfhD$T\cqh2014-07-17 10:50:37h2014-07-17 10:50:37Wolf HilzensauerR,YYI}9KI^Eh2014-07-17 10:49:58h2014-07-17 10:49:58Claudia de Witt9Q,YYIxM-.h2014-07-17 10:49:23h2014-07-17 10:49:23Charlotte Zwiauer, Brigitte Kossek7P,YYFi@cQh2014-07-17 10:45:11h2014-07-17 10:45:11Birgit Gaiser, Friedrich W. HesseWO,YYQM"ĤN6h2014-07-17 10:44:31h2014-07-17 10:44:31Wolfgang Beywl, Hanne Bestvater, Verena Friedrich pH'T CONSTRAINT PK_KnowledgeItem PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatN,YY5 ӻc#Ocky4h2014-07-16 12:54:55h2014-07-16 12:54:55OlgaMeier-PopaM,YY-! /4Ig@Y#h2014-07-16 12:54:33h2014-07-16 12:54:33MarianneMerkt L,YY)!tj֗D-r/h2014-07-16 12:53:30h2014-07-16 12:53:30TorstenMeyerK,YY%)X/rF=<*h2014-07-16 12:53:04h2014-07-16 12:53:04JrgenSteimleJ,YY)-JA 1HzŜh2014-07-16 12:53:04h2014-07-16 12:53:04AndreasKaminski I,YY%%dҧBHpTh2014-07-16 12:53:04h2014-07-16 12:53:04WernerSesink der Schweiz und den Niederlanden Ergebnisse und Berichte ber den Einsatz von PBL Anforderungen an die Lehrenden Forschungsergebnisse zu unterschiedlichen Aspekten des ProblemBased Learning und Beitrge aus dem Bereich Erziehungswissenschaften bzw. Didaktik. Das Buch gewhrt sowohl jenen, die PBL schon jetzt praktizieren, als auch Einsteigern einen Einblick in diese Methode.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortblference PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, Abstract TEXT, AbstractFormatted TEXT, AbstractIsComplex BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_AbstractIsComplex DEFAULT false, AbstractSourceTextFormat INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_AbstractSourceTextFormat DEFAULT 0, AccessDate TEXT, Additions TEXT, BibTeXKey TEXT, CitationKey TEXT, CitationKeyUpdateType INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_CitationKeyUpdateTsses. Durch die Konfrontation mit komplexen Fragestellungen werden sie herausgefordert, Probleme eigenstndig im Team zu lsen. PBL stellt eine Mglichkeit dar, aus Neugierde zu lernen und den oft geforderten Lernkulturwechsel zum studentenzentrierten Lernen zu vollziehen. PBL ist im englischsprachigen Ausland und vor allem in Holland erprobt. Die Beitrge in diesem Buch geben einen berblick ber die Aktivitten im deutschsprachigen Raum und behandeln folgende Bereiche von PBL: Entwicklung in sterreich, AA(Y,YYE 5E-eD^KBpenh2014-07-17 10:41:07h2014-07-17 10:43:14Der Autor fhrt in den 'Projektkontext', die 'Projektziele und die Fragestellung' sowie die 'Ertrge fr Arbeitsforschung und wewnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Brezowar, Mair et al 2012 - Problem-Based Learning im Dialog.jpg1. Aufl9783708909165dede<c>388</c> <os>388 S.</os> <ps>388 S.</ps>WienBookEditedBrezowar, Mair et al. (Hg.) 2012  Problem-Based Learning im DialogWorldCatAnwendungsbeispiele und Forschungsergebnisse aus dem deutschsprachigen RaumProblem-Based Learning im Dialog2012 -yAULT 0, PageRange TEXT, QuotationIndex INT, QuotationType INT NOT NULL CONSTRAINT DF_KnowledgeItem_Pt,YY%,pdTKCPDr3h2014-08-14 11:45:28h2014-08-14 11:45:28http://www.worldcat.org/oclc/179790676 &AHпׁNs,YY!,Y Ln86h2014-08-14 11:44:22h2014-08-14 11:44:22http://www.worldcat.org/oclc/50384719:o7H]ȥ=t1r,YYI,,Hh2014-08-14 11:42:04h2014-08-14 11:42:0401.bibt440.m911/sFDZ|;i0$@0IdPq,YY%,+s>`I]F,h2014-08-14 11:41:33h2014-08-14 11:41:33http://www.worldcat.org/oclc/254833256i0$@0Idype DEFAULT 0, CoverPath TEXT, CustomField1 TEXT, CustomField2 TEXT, CustomField3 TEXT, CustomField4 TEXT, CustomField5 TEXT, CustomField6 TEXT, CustomField7 TEXT, CustomField8 TEXT, CustomField9 TEXT, [Date] TEXT, Date2 TEXT, DefaultLocationID GUID, DOI TEXT, Edition TEXT, Evaluation TEXT, EvaluationFormatted TEXT, EvaluationIsComplex BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_EvaluationIsComplex DEFAULT false, EvaluationSourceTextFormat INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_EvaluationSourceTextFormat DEFAULT 0, HasLabel1 BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_HasLabel1 DEFAULT false, HasLabel2 BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_HasLabel2 DEFAULT false, ISBN TEXT, [Language] TEXT, Notes TEXT, [Number] TEXT, NumberOfVolumes TEXT, OnlineAddress TEXT, OriginalCheckedBy TEXT, OriginalPublication TEXT, PageCount TEXT, PageRange TEXT, ParallelTitle TEXT, PeriodicalID GUID, PlaceOfPublication TEXT, Price TEXT, PubMedID TEXT, Rating INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_Rating DEFAULT 0 CONSTRAINT CK_Reference_Ratint1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Pr\'fcfungen sind ein wichtiger Bestandteil des Studiums, \'fcber sie werden gesellschaftliche Chancen verteilt und wissenschaftliches Wissen formatiert. Der Wandel in der Hochschulpolitik hat auch die Pr\'fcfungsstrukturen ver\'e4ndert. Seit den 1990er Jahren ist das Pr\'fcfungssystem ein dicht gesponnenes Netz, dass in der Erfahrung von Lehrenden und Lernenden zu einem Pr\'fcfungs-Overload f\'fch929 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f3\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3913 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f1\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1 {\leveltext \'01o;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f2\li0\lin0}{\listlevel\levelnfc23\levelnfcn23\leveljc0\leveljcn0\levelstartat1{\leveltext \'01\u-3929 ;}{\levelnumbers;}\levelfollow0\rtlch\ltrch\f3\li0\lin0}\listid1}}{\*\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Schulmeister 2005 - Lernplattformen fr das virtuelle Lernen.jpg2. Aufl9783486275735<c>295</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>IV, 291 S.</os> <ps>IV, 291 S.</ps>Mnchen [u.a.]BookEdited3Schulmeister (Hg.) 2005  Lernplattformen fr das virtuelle LernenWorldCatEvaluation und DidaktikLernplattformen fr das virtuelle Lernen2005ch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Fahauer (Hg) 2011 - Lehr-Lernforschung und Professionalisierung.jpgc& L@qC9783866493674<c>250</c> <os>250 S</os> <ps>250 S</ps>LeverkusenBookEditedFahauer (Hg.) 2011  Lehr-Lernforschung und ProfessionalisierungWorldCatPerspektiven der BerufsbildungsforschungLehr-Lernforschung und Professionalisierung2011punkte Lehr-Lern-Forschung und Professionalisierung werden aus Sicht aktueller Forschungsprojekte sowohl empirisch als auch theoretisch analysiert. Im Vordergrund stehen die Wirksamkeit spezifischer Unterrichtsmethoden und F\'f6rderma\'dfnahmen sowie professionelle Kompetenzen des Bildungspersonals. Aus dem Inhalt: Lehr/Lernforschung in der berufliche Bildung Professionalisierung des Personals in der beruflichen Bildung Organisationsentwicklung und Systemaspekte beruflicher Bildung} {\rtlch\af0\afs24\ltrale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Die Themenschwerg CHECK (Rating >= 0 AND Rating <=5), ReferenceType TEXT, SequenceNumber INT, SeriesTitleID GUID, ShortTitle TEXT, ShortTitleUpdateType INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_ShortTitleUpdateType DEFAULT 0, SourceOfBibliographicInformation TEXT, SpecificField1 TEXT, SpecificField2 TEXT, SpecificField3 TEXT, SpecificField4 TEXT, SpecificField5 TEXT, SpecificField6 TEXT, SpecificField7 TEXT, StorageMedium TEXT, Subtitle TEXT, SubtitleTagged TEXT, TableOfContents TEXT, TableOfContentsFormatted TEXT, TableOfContentsIsComplex BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_TableOfContentsIsComplex DEFAULT false, TableOfContentsSourceTextFormat INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_TableOfContentsSourceTextFormat DEFAULT 0, TextLinks TEXT, Title TEXT, TitleTagged TEXT,TitleInOtherLanguages TEXT, TitleSupplement TEXT, TitleSupplementTagged TEXT, TranslatedTitle TEXT, UniformTitle TEXT, [Volume] TEXT, [Year] TEXT, ReservedData TEXT, RecordVersion LONG NOT NULL CONSTRAINT Reference_RecordVersion DEFAULT 0, [LanguageCode] TEXT)lesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscdent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmulretisch analysiert. Im Vordergrund stehen die Wirksamkeit spezifischer Unterrichtsmethoden und Frdermanahmen sowie professionelle Kompetenzen des Bildungspersonals. Aus dem Inhalt: Lehr/Lernforschung in der berufliche Bildung Professionalisierung des Personals in der beruflichen Bildung Organisationsentwicklung und Systemaspekte beruflicher Bildung{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\sty >lG"iDfAc>#h,,Q LTӹcJ9'#g,,MwKqCyA,`tRiCWOyt!#f,,MwKqCyA,8!  II +RU#e,,!؏DEnAI|7d E[ p#d,,y P@خYp6`tRiCWOyt!#c,,y P@خYp6xcN߳<#b,,y P@خYp6N*5 Mji#a,,y P@خYp6=ÿqcK#86HnM#`,,y P@خYp68!  II +RU#_,,FYuNjA7d E[ p#^,,t5R?MnGj B L_BE#],,t5R?MnGj _u{EY>i#\,,t5R?MnGj 8(yB~GB~D#[,,kw%ԥA@5^n#8!  II +RU#Z,,kw%ԥA@5^n#2M( V#Y,,i0$@0IdZSoD9یw#X,,i0$@0Id4N؎#W,,i0$@0Id ZrI?3/#V,,i0$@0Id-0yEB @ҵ#U,,i0$@0Id%/Ako#T,,UEeF/f8!  II +RU#S,,O9qmJ!CsU`tRiCWOyt!#R,,O9qmJ!CsUNz *K!餓;#Q,,O9qmJ!CsU8!  II +RU#P,,KZPFMgg*1)G8Ja#O,,KZPFMgQp100</c> <os>100 S</os> <ps>100 S</ps>02e wBStuttgartBookEdited0Schumacher (Hg.) 2011  Schwierige Situationen in der LehreWorldCatMethoden der Kommunikation und Didaktik fr die LehrpraxisSchwierige Situationen in der Lehre22011utert Aspekte des didaktischen Designs in komplexen Lernsystemen: Wie kann man didaktische Szenarien unterscheiden? Welche Gesichtspunkte sind bei der Struktur von Lektionen zu beachten? Wie kann man dynamische Seiten durch Metadaten kontrollieren? Wie wichtig ist die Interaktivitt von Lernobjekten, fr die eine Taxonomie vorgestellt wird.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortb gA]7&h^YY-5%aI-Em046b7816-d76c-4f3c-ab83-6ef372a788ddh2014-08-14 11:5L,.*10LtW8j&}!jGAL2p^$s,,[wQDltƴZ!jGAL2p^$r,,'فH{~HQJa* $q,,HaOM F,HQJa* $p,, GqM]DMll.@d$f,, *DB5,^@1I٣$e,,  *DB5] |DgN"~\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Sind Sie genervt von St\'f6rungen und Widerst\'e4nden in Ihren Veranstaltungen? Mit Hilfe dieses Praxisleitfadens verstehen Sie, wodurch St\'f6rungen und Widerst\'e4nde entstehen und wie Sie l\'f6sungsorientiert damit umgehen. Didaktische Pr\'e4vention hilft Ihnen ebenso wie der supervisorische Blick und andere Ans\'e4tze in diesem Buch.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031n0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0f0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargillt die Lernenden in den Mittelpunkt des LehrLernprozesses. Durch die Konfrontation mit komplexen Fragestellungen werden sie herausgefordert, Probleme eigenst\'e4ndig im Team zu l\'f6sen. PBL stellt eine M\'f6glichkeit dar, aus Neugierde zu lernen und den oft geforderten Lernkulturwechsel zum studentenzentrierten Lernen zu vollziehen. PBL ist im englischsprachigen Ausland und vor allem in Holland erprobt. Die Beitr\'e4ge in diesem Buch geben einen \'dcberblick \'fcber die Aktivit\'e4ten im deutschsprachig Evaluation von Lernplattformen mit didaktischen Reflexionen zu deren Einsatz in der virtuellen Lehre und eignet sich so auch als praktischer Leitfaden. Der erste Teil berichtet ber eine umfassende Bestandsaufnahme von Lernplattformen. Besonderes Gewicht wird auf die Kriterien und Methoden gelegt, nach denen Lernplattformen bewertet werden. Ausfhrlich dargestellt werden Ergebnisse der Usability-Studie, in der fnf Lernplattformen durch 31 Projekte einem Praxistest unterzogen wurden. Der zweite Teil erl AGACu,YYm,,YDwtD*`i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11390/DP 1000 M612-2(14)+2F5Mx'فH{~?t,YYe,,5lJ;3qi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11390/DP 1000 M612-2(14)F5Mx'فH{~?s,YYe,,qrCo9i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11310/DP 1000 M612-2(14)F5Mx'فH{~5r,YYQ,,:J[2M">[i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11Ha 10 E F 260 Mey=MK XNH'فH{~5q,YYQ,,_B I&/^>i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11Ha 10 E F 260 Mey=MK XNH'فH{~ YEY7p,YYU,,/.pA(i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 M612-2(14)vv`D$'فH{~7o,YYU,,㭷`Mq^i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 M612-2(14)vv`D$'فH{~7n,YYU,,hy.CEi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 M612-2(14)vv`D$'فH{~7m,YYU,,`u%NJi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 M612-2(14)vv`D$'فH{~7l,YYU,,ְ 2C˦zi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 M612-2(14)vv`D$'فH{~ YEY7k,YYU,,cfK JwpԫAi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 M612-2(14)vv`D$'فH{~7j,YYU,,mOO ki2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 M612-2(14)vv`D$'فH{~7i,YYU,,`DZc+i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 M612-2(14)vv`D$'فH{~7h,YYU,,Տ\I Pi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 M612-2(14)vv`D$'فH{~7g,YYU,,~dTE[i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 M612-2(14)vv`D$'فH{~ EEeyY,YY1Aa% Y'فH{~i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 1,xZ,YYY11Aa%!qHaOM F,i2016-03-15 11:15:07i2016-03-15 11:15:08In seinem neuesten Buch stellt Hilbert Meyer sich der Grundfrage: "Was ist guter Unterricht?" Bei der Beantwortung sttzt er  ,YY1! Q5QA-1 bZ'HLܜFh2014-07-16 12:46:06h2014-07-17 11:36:18 Die Umstellung der Studienprogramme im Zuge der Bologna-Reform verlangt nach einer vernderten Form studienbezogener Selbstregulation. Aufgrund des zunehmenden Leistungsdrucks und Unsicherheiten bezglich eines optimalen Studienfortgangs sowie der Akzeptanz am Arbeitsmarkt klagen Studierende ber steigende Belas$],YY1! Q5QQA-1 bZ'H HhB^8zT.oH%2,,Q֥FMur4K!FLßa $$1,, Q֥FMura<Ù~FNT-+$0,,Q֥FMurHmND3e%/,,Q֥FMurȵ"w F:$.,, Pk @?z}ch)AV%$-,,CU J[R/4Ig@Y#$,,,,kDPH{VRO@FJ$+,,O9qmJ!CsU 2i[ F%߽$*,,JȢYRJ!ΥX{/kyO<$),,Q LT˫ZDIzRDM$(,,&ޛ?r!EZd4 އN'N j~ $',,3#@KR] 2i[ F%߽$&,,>D[+Cf9pL}#T$%,,R;F(cYTN7i$$,, R;F(c; DeU.$#,,@K-hH<0%7YJgMrKDZW`$",, ې8GJ9@jeӻc#Ocky4$!,,,6K2L9M~Ϲ1Ket2$ ,,΂I=GBxM 2i[ F%߽$,,/IQRg̷C%zec#$,,kYGneG+I–Ze)$,,m$O@MakAs4!|J<'F:$,,okO.~(׾RtWbDk[$,,dE KfTcܬn=I- $,,_DYMfr=V;q$C6obj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 ProblemBased Learning (PBL) ste1\cf1 \u8222 Interdisziplin\'e4re Zug\'e4nge zum technologiegest\'fctzten Lernen\u8220 war der Titel einer Tagung des DFG-Graduiertenkollegs \u8222 Qualit\'e4tsverbesserung im E-Learning durch r\'fcckgekoppelte Prozesse\u8220 an der TU Darmstadt im Sommer 2009. Die Beitr\'e4ge dieses Bandes sind aus Vortr\'e4gen und Diskussionen dieser Tagung hervorgegangen. Sie repr\'e4sentieren neue Perspektiven auf technologiegest\'fctztes Lernen aus unterschiedlichen disziplin\'e4ren Blickwinkeln. Unter vier leitendxt0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftn &&STRAINT PK_Person PRIMARY KEY, CreatedBy TEXT, CreatedByUserId TEXT, CreatedOn DATETIME, ModifiedBy TEXT, ModifiedByUserId TEXT, ModifiedOn DATETIME, Abbreviation TEXT, FirstName TEXT, LastName TEXT, LastNameForSorting TEXT, MiddleName TEXT, Notes TEXT, Prefix TEXT, [Pr?\,YYM A555--9okO.~(׾h2014-07-16 12:01:08h2014-07-17 11:20:33Die Themenschwerpunkte Lehr-Lern-Forschung und Professionalisierung werden aus Sicht aktueller Forschungsprojekte sowohl empirisch als auch uch theoretisch analysiert. Im Vordergrund stehen die Wirksamkeit spezifischer Unterrichtsmethoden und Frdermanahmen sowie professionelle Kompetenzen des Bildungspersonals. Aus dem Inhalt: Lehr/Lernforschung in der berufliche Bildung Professionalisierung des Personals in der beruflichen Bildung Organisationsentwicklung und Systemaspekte beruflicher Bildung{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Die Themenschwerpunkte Lehr-Lern-Forschung und Professionalisierung werden aus Sicht aktueller Forschungsprojekte sowohl empirisch als auch theoretisch analysiert. Im Vordergrund stehen die Wirksamkeit spezifischer Unterrichtsmethoden und F\'f6rderma\'dfnahmen sowie professionelle Kompetenzen des Bildungspersonals. Aus dem Inhalt: Lehr/Lernforschung in der berufliche Bildung Professionalisierung des Personals in der beruflichen Bildung Organisationsentwicklung und Systemaspekte beruflicher Bildung} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Fahauer (Hg) 2011 - Lehr-Lernforschung und Professionalisierung.jpg2663909c-8b0c-4cfe-8240-dbca157143989783866493674250 SLeverkusenBookEditedFahauer (Hg.) 2011  Lehr-Lernforschung und ProfessionalisierungWorldCatPerspektiven der BerufsbildungsforschungLehr-Lernforschung und Professionalisierung2011G ..Tz8^BhpJ$d,,HaOM F,ZCmI0GG e$c,,GqM]DM#R])|AbED.w$b,, ?Gmۀt1sVtH01$a,,?Gmۀt1s#WH*ƭCtѮIhk$I,,먏L'M|'@Nپi$J,,$hpuD΢cOw=֎cMK $K,,!؏DEnAI|c90K 4($L,,+ISvHAw-gFh\K$M,,gRIm0=Cro Oof$$N,,q>ACXBj.ot7Mi=$O,,y P@خYp6ic=,Ao~$P,,-/|BMcŞ %8xF=V$Q,,i0$@0Id=搴Hi++w.$R,,:o7H]ȥ=tAmE!c[ $S,, &AHпtf#Kx1*$T,,DAB'ƠA-%_?ARK1L$U,,.GRL)rtPKyN: $V,,xkl @Zi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11PAE 516:YA0005-002(014)+03T}yM;etR'فH{~Ge,YYu,,G$JMi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11PAE 516:YA0005-002(014)+02T}yM;etR'فH{~Ad,YYi,,|298</c> <os>298 S.</os> <ps>298 S.</ps>y[UO]Cc NwWiesbadenJournalArticleHugger 2010  Digitale LernweltenWorldCatKonzepte, Beispiele und PerspektivenDigitale Lernwelten2010pand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af ,IX,YY5)A=%%-YKZPFMgh2014-08-13 14:57:44h2014-08-13 14:57:46Jank, Meyer 2005 - Didaktische Modelle.jpg7. Aufl9783589215669<c>399</c> <os>399 S.</os> <ps>399 S.</ps>BerlinBookJank, Meyer 2005  Didaktische ModelleWorldCatDidaktische Modelle2005 8^Bh/l,YYE,,Mrm IvYi2016-03-15 11:13:55i2016-03-15 11:13:55E PrP 1094/2 c0KDDLezEȬ3^씻k,YY,,i'\pNdi2016-03-15 11:13:55i2016-03-15 11:13:55[AKKxEȬ3^씻j,YY,,$Z,,:4J`tέLkK~3N$[,,tezNAm R=TM%qQQ$\,,JkSsDu#z~ؒIZIΑ$],,FYuNjAR=TM%qQQ$^,,Eb)GzB#R])|AbED.w$_,,ZG%LbK/.|qOK[S7#$`,,+ D t(L4(Mx$a,,?Gmۀt1s#W565</c> <os>565 S</os> <ps>565 S</ps>Mnster; New York, NY; Mnchen; BerlinBookEditedCI +,-./5UYklqu*QcXf<=>|? ?>=<540-SjCB@:987}fchg\[ZRVghj}cVSR,)#"I C 52gement / U. vising research students / S. Ketteridge, M. Shiach -- Teaching quality, standards and enhancement / J. McKimm -- Evaluating courses and teaching / Dai Hounsell -- Teaching in the disciplines / D. Berthiaume -- Key aspects of learning and teaching in experimental sciences / Ian Hughes, Tina Overton -- Key aspects of teaching and learning mathematics and statistics / Joe Kyle, Peter Kahn -- Key aspects of teaching and learning in engineering / J. Dickens, C. Arlett. Key aspects of teaching and learning in Ihre berlegungen, Erfahrungen und Erkenntnisse haben sie im vorliegenden Buch zusammengetragen. Die einzelnen Kapitel des Buches sind inhaltlich aufeinander bezogen, knnen aber in beliebiger Reihenfolge und unabhngig voneinander gelesen werden. Sie bieten grundstzliche berlegungen zu geschlechtergerechter Hochschuldidaktik und -lehre, machen Vorschlge zur konkreten Umsetzung und geben Einblick in den Zusammenhang zwischen der Kategorie Geschlecht und der Hochschullehre. Das Buch richtet sich an Hoc TP((,YY15 ,nv@HNS m0vh2014-09-16 11:20:16h2014-09-16 11:20:16HD MedienLT-LLM-140:o7H]ȥ=t(',YY15 ,U`I-h2014-09-16 11:19:56h2014-09-16 11:19:56HD MedienLT-LLM-130 &AHпׁ(&,YY15 ,:7IJ۩AxR4h2014-09-16 11:19:32h2014-09-16 11:19:32HD MedienLT-LLM-120DAB'Ơ(%,YY15 , X{DCv_rwh2014-09-16 11:18:49h2014-09-16 11:18:49HD MedienLT-LLM-110.GRL($,YY15 ,G \Hc(kh2014-09-16 11:17:52h2014-09-16 11:17:52HD MedienLT-LLM-100)>MEqB[Rhschullehrende, DidaktikerInnen, Gleichstellungsbeauftragte, Verantwortliche fr die Einrichtung und Akkreditierung von Studiengngen, aber auch an Studierende; an alle, die geschlechtergerechtes Handeln an Hochschulen verwirklichen wollen. Mit Zeichnungen von Dirk Stiefs und Fotos aus dem Hochschulalltag. <dt.>9783814220277<c>300</c> <os>300 S.</os> <ps>300 S.</ps>OldenburgBookEditedCurdes (Hg.) 2007  Gender lehrenWorldCatKonzepte und PraxisberichteGender lehren - Gender lernen in der Hochschule62007 ''VJZ,YYqU5=1Q-MwKqCyA,h2014-08-13 14:59:39h2014-08-13 14:59:40Johansen 2010 - Einsteigerhandbuch Hochschullehre (2).jpg2., durchges. Aufl3534230930dede<c>172</c> <os>172 S.</os> <ps>172 S.</ps>DarmstadtBookJohansen 2010  Einsteigerhandbuch HochschullehreWorldCatAus der Praxis fr die PraxisEinsteigerhandbuch Hochschullehre2010Person_CascadeDelete AFTER DELETE ON Person FOR EACH ROW BEGIN DELETE FROM EntityLink WHERE SourceID = OLD.ID; DELETE FROM EntityLink WHERE TargetID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceAuthor WHERE PersonID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceCollaborator WHERE PersonID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceEditor WHERE PersonID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceOrganization WHERE PersonID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceOthersInvolved WHERE PersonID = OLD.ID; DELETE FROM SeriesTitleEditor WHERE PersonID = OLD.ID; ENDQ LT nF(>v"Qr Z,YY9 ,beLޖ- Uh2014-08-14 11:58:28h2014-08-14 11:6,YY-!z)NrN1h2014-07-16 12:42:05h2014-07-16 12:42:05JohannesWildt 5,YY!%pDR\N65h2014-07-16 12:41:42h2014-07-16 12:41:42AlmutSieber4,YY) 6!ǡHJh2014-07-16 12:41:42h2014-07-16 12:41:42ClaudiaWittde3,YY10T;AjGh2014-07-16 12:41:23h2014-07-16 12:41:23JensWolfhagen2,YY1%T}\Fډ z|h2014-07-16 12:41:02h2014-07-16 12:41:02AlexanderWrner1,YY)% A+Lh2014-07-16 12:40:40h2014-07-16 12:40:40MichaelWagner ~~KY,YY1Aaa}Q,-a!ۙsu@ -Ch2014-08-13 15:02:07h2014-08-13 15:02:08Keil-Slawik, Kerres 2003 - Wirkungen und Wirksamkeit neuer Medien (2).jpg9783830912873In German and Englishde<c>333</c> <in>true</in> <os>333</os> <ps>333</ps>Education Quality Forum 2002Mnster; New YorkBook;@O:Keil-Slawik, Kerres 2003  Wirkungen und Wirksamkeit neuer MedienWorldCatWirkungen und Wirksamkeit neuer Medien in der BildungBd. 12003 HhB^8yS-nH$K,,먏L'M|Cc;_oDgi `$J,,:o7H]ȥ=tz1Bl$I,,&ޛ?r!EZd4,5rA kJ%H,,ߵYpC(JOm L5@Asf$G,, ߵYpC(JOm%yG9CS=&u$F,,ߵYpC(JOmz)NrN1$E,,y P@خYp6:>aBO$B$D,,)>MEqB[Ra٩~^H8%C,,)>MEqB[R<NEkZ:$B,, )>MEqB[Rko1D`ۂ$A,, [xBޏ"5s4!|J<'F:$@,,[xBޏ"5uؚ2̔B\F$?,,}hsg@NԾByiD_'x#~$>,,Is͖_N~xb^UK7y6!ǡHJ$4,,=bvdsBg~~)FJa!($3,, =bvdsBg~OZUFU]S1"Interkulturelle Kompetenz ist heute eine Schlsselqualifikation fr den beruflichen Erfolg. Was sind jedoch deren wissenschaftliche Grundlagen? Wie kann sie in Schule, Hochschule und Betrieb erworben und entwickelt werden? Wie wirkt sich interkulturelle Kompetenz in Praxisfeldern wie Unternehmenskultur, Friedens- und Sicherheitspolitik, Entwicklungszusammenarbeit, Migration und Personalentwicklung aus? Anwendungsorientierte wissenschaftliche Analysen und theoretisch reflektierte Praxisbeitrge geben in sich auf die fnf Kompetenzbereiche \"Lehr-Lern-Konzepte\", \"Prsentation und Kommunikation\", \"Evaluation der Lehre\", \"Fach- und Methodenberatung fr Studierende\" sowie \"Mndliche und schriftliche Prfungen.\"Hawelka (Ed) 2007 - Frderung von Kompetenzen.jpg389334473Xdede<c>258</c> <os>258 S. ;</os> <ps>258 S. ;</ps>KrningBookEditedHawelka (Hg.) 2007  Frderung von KompetenzenWorldCatTheoretische Konzepte und ihre Implementation in der PraxisFrderung von Kompetenzen in der Hochschullehre2007 O\9O2,YYI,,-,YY)1yB xh2014-08-14 11:34:47h2014-08-14 11:34:47WilhelmPeterssenH.$,,YY-)1 :>aBO$Bh2014-08-14 11:33:11h2014-08-14 11:33:11BrigittaPfffliKatharina!+,YYUpR|BB]h2014-08-14 11:29:03h2014-08-14 11:29:03GabiReinmann-Rothmeier*,YYiOwOg!h2014-08-14 11:16:23h2014-08-14 11:16:23N.SeelM.),YY%1[2~'K\Qh2014-08-14 11:16:23h2014-08-14 11:16:23HelmutNiegemannM. (,YYe Q~.O?PVe%h2014-08-14 10:59:26h2014-08-14 10:59:26Universitt St. Galleneinem transdisziplinren Dialog Antworten auf diese Fragen." (Autorenreferat) .{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwordsgeben jede Menge wertvolle Tipps aus ihrem reichhaltigen Erfahrungsschatz als Radiomacher. (Quelle: Umschlag).Horn, Fiene 2007 - Das Podcast-Buch.jpg3772371884dede<c>160</c> <os>160 S.</os> <ps>160 S.</ps>PoingBookr"IR"QHorn, Fiene 2007  Das Podcast-BuchWorldCat[das Radio des Web 2.0 : in 3 Schritten eigene Podcasts produzieren ; Podcasts online stellen und verbreiten ; Profitipps: Richtig sprechen und moderieren]Das Podcast-Buch2007 DueQD~ ,YY- ,SC ~:1h2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12EAH Jena  ,YYE T +CGFRkUh2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12ZHSB Flensburg ,YYA rO[Hu݇h2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12FH Nordhausen ,YY= x[7mJYi~oh2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12LB Oldenburg ,YY9 AaM/h2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12UB Lneburg ,YY= HD{.~nh2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12UB Magdeburg ,YYA 1∍O8h2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12UB Hildesheim s3V,YY=qQ)>MEqB[Rh2014-07-24 10:37:54h2014-07-24 10:38:44BookeMacke, Hanke et al. 2008  HochschuldidaktikLehren, vortragen, prfenHochschuldidaktik2008o2X,YY5 12&Bgyh2014-07-24 10:14:01h2014-07-24 10:15:26dedeBookEditedVLompscher, Mandl (Hg.) 1996  Lehr- und Lernprobleme im StudiumBedingungen und VernderungsmglichkeitenLehr- und Lernprobleme im Studium1996 lB3,YY9 PLag2016-02-29 11:14:33g2016-02-29 11:14:33EvaBuff Keller2,YY-%UאKkjth2014-09-16 12:25:04h2014-09-16 12:25:05WolfgangKrger1,YY%-ia#O7ބ<ڲh2014-08-14 12:26:51h2014-08-14 12:26:51SimoneWittmann 0,YY%!󼽀Cٝ4h2014-08-14 11:58:10h2014-08-14 11:58:10DonaldBligh/,YY%1x֧=#A\4h2014-08-14 11:51:30h2014-08-14 11:51:30HelmutFriedrichF..,YY)! $<[BGA(_!Qh2014-08-14 11:49:38h2014-08-14 11:49:38BarbaraHoferK.nd learning / V.-M. D'Andrea -- Encouraging student motivation / S.E. Newstead, S. Hoskins -- Planning, teaching and learning : curriculum design and development / L. Stefani -- Lecturing to large groups / A. Morton -- Teaching and learning in small groups / S. Griffiths -- E-learning / Sam Breton -- Teaching and learning for employability / Pauline Knowle -- Supporting student learning / D. Gosling -- Assessing student learning / Lin Norton -- Supervising projects and dissertations / S. Marshall -- SuperRh2014-08-13 14:50:29h2014-08-13 14:50:31Das Buch fr die komplette Podcast-Produktion: Wie steige ich ein? Wie nehme ich auf? Wie produziere ich einen Podcast? Und wie wird er so richtig gut? Dennis Horn und Daniel Fiene zeigen mit einfachen Schritt-fr-Schritt-Anleitungen den Weg zur fertig produzierten Podcast-Episode. Mit spannenden Hintergrundinfos direkt aus der Szene und einem Blick ber die Schultern der bekanntesten Podcaster. Fr dieses Buch greifen die beiden Autoren tief in die Trickkiste und rden Standards gesetzt und gesichert? Welche Anforderungen ergeben sich aus der Modularisierung des Studiums? Geben Prfungen die Gelegenheit zur professionellen Leistungsdarstellung? Geben die Lehrenden genug Untersttzung? Anhand von unterschiedlichen Beitrgen werden Hintergrnde und Perspektiven der Prfungsreformen thematisiert sowie innovative Konzepte fr Umsetzungsmglichkeiten vorgestellt.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\f -\,YY!A=!A5 -m$O@M?+\,YY1! Q5QQA-1 bZ'HLJ[,YYa =A5,E5E-uuyDAwur:9h2014-07-16 12:44:19h2014-07-17 11:36:48Gut zu prfen, ist ebenso eine Leistung wie eine Prfung zu bestehen. Sebastian Walzik erlutert, wie Lehrende die Anforderung des Bologna-Prozesses erfllen, in Hochschulprfungen v.a. Kompetenzen zu prfen. F4\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Walzik 2012 - Kompetenzorientiert prfen.jpg9783825237776dede<c>109</c> <os>109 S</os> <ps>109 S</ps>wȑ#CA|.uOpladen [u.a.]BookEdited*Walzik (Hg.) 2012  Kompetenzorientiert prfenWorldCatLeistungsbewertung an der Hochschule in Theorie und PraxisKompetenzorientiert prfen3777 : Schlsselkompetenzen2012o eine Leistung wie eine Pr\'fcfung zu bestehen. Sebastian Walzik erl\'e4utert, wie Lehrende die Anforderung des Bologna-Prozesses erf\'fcllen, in Hochschulpr\'fcfungen v.a. Kompetenzen zu pr\'fcfen. F\'fcr m\'fcndliche, schriftliche und praktische Pr\'fcfungen diskutiert er die Auswahl der Inhalte, der Pr\'fcfungsformen und Kriterien der Leistungsbewertung. Auf der Basis aktueller Fach- und Forschungsliteratur liefert dieser Band somit unverzichtbares Pr\'fcfungswissen f\'fcr Lehrende.} {\rtlch\af0\afs2rlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Gut zu pr\'fcfen, ist ebens\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnr mndliche, schriftliche und praktische Prfungen diskutiert er die Auswahl der Inhalte, der Prfungsformen und Kriterien der Leistungsbewertung. Auf der Basis aktueller Fach- und Forschungsliteratur liefert dieser Band somit unverzichtbares Prfungswissen fr Lehrende.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0ar}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Mandel 2010 - Digitale Medien fr Lehre.jpg3763934154dede<c>824</c> <os>474 S. ; // 350 S.</os> <ps>474 S. ; // 350 S.</ps>MnsterBookEditedMandel, Ludwig (Hg.) 2010 // 2008  Digitale Medien fr LehreWorldCatWissenschaftstransfer und Beratung im lernenden ForschungszusammenhangDigitale Medien fr Lehre und Forschung // Interdisziplinaritt als Chance55 // 132010 // 2008 ,wN,YY!,íZ5KEmjdh2014-08-14 12:06:39h2014-08-14 12:06:39http://www.worldcat.org/oclc/76061391?ewvum_`abcden|}~{rponmjigONMLKOP macht92009a zTB+ ,YY ;tpMs`bi2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50Unterricht / Methode / Didaktikx ,YY%߲`hOL>Ēi2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50Schule ,YYIɁ~ݷB&]Ri2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50Lehren / Lernen ,YY5bGtYzIҍ.h2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Teamarbeit ,YYYF(;jLcdsh2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Unternehmensfhrung  ,YYMB֍ G\Iah2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Teamorganisation ,YY9|IG/(S7h2014-09-16 12:23:54h2014-09-16 12:23:54Teamleitungcf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cf1 Das Buch richtet sich an Lehrende einer Universit\'e4t, Hochschule oder einer anderen Bildungseinrichtung sowie an Wissenschaftler und Interessierte aus den Bereichen E-Learning, Blended Learning, computerunterst\'fctze Teamarbeit (CSCW).}{ \rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\pwicklung des E-Learnings zum Blended Learning an Hochschulen. Dabei werden typische Szenarien und Erfolgsfaktoren beleuchtet. Darauf aufbauend analysiert er die beiden webbasierten Kooperationsplattformen BSCW und CommSy und vergleicht diese. Im letzten Teil erfolgt eine empirische Evaluation des praktischen Einsatzes der beiden webbasierten Groupwaresysteme in realen Nutzungsszenarien im Kontext der universit\'e4ren Lehre.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\ OraO  ,YYI ջ"FDth2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12TIB/UB Hannover ,YY1 =MK XNHh2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12ULB Halle| ,YY)  }ĻIKfROmzh2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12MPI MMG ,YYQ  PpKݙJh2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12SUB+Uni Gttingen ,YY5 @ ­Nh2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12UB Ilmenau ,YYA lBW?@X[`}h2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12SBB-PK Berlin| ,YY)  ;yZrEQ,Ěh2014-08-13 12:21:11h2014-08-13 12:21:11FH Harz 0OZ,YY A51}-E &s$R227</c> <os>227 s</os> <ps>227 s</ps>BielefeldtBookzY6ϊNGWildt, Szczyrba et al. 2006  Consulting Coaching SupervisionWorldCatEine Einfhrung in Formate und Verfahren hochschuldidaktischer BeratungConsulting Coaching Supervision1172006XT, Rating INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_Rating DEFAULT 0 CONSTRAINT CK_Reference_Rating CHECK (Rating >= 0 AND Rating <=5), ReferenceType TEXT, SequenceNumber INT, SeriesTitleID GUID, ShortTitle TEXT, ShortTitleUpdateType INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_ShortTitleUpdateType DEFAULT 0, SourceOfBibliographicInformation TEXT, SpecificField1 TEXT, SpecificField2 TEXT, SpecificField3 TEXT, SpecificField4 TEXT, SpecificField5 TEXT, SpecificField6 TEXT, SpecificField7 TEXT, StorageMedium TEXT, Subti ~!H&[,YYm=A:"[,YYA5)5- 9,6K2L9h2014-07-16 18%],YY]y E)A515M-]L0C]eQh2014-07-16 12:53:09h2014-07-17 11:28:26E-Portfoli>#],YYmi AM)5 -Q-kYGnc:$],YY}= E,A5%5=-}!NITMUn;zNh2014-07-16 12:52:47h2014-07-17 11:28:50 Interdisziplinre Zugnge zum technologiegesttzten Lernen war der Titel ei,YY]y E)A15M-]L0C]eQh2014-07 INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_EvaluationSourceTextFormat DEFAULT 0, HasLabel1 BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_HasLabel1 DEFAULT false, HasLabel2 BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_HasLabel2 DEFAULT false, ISBN TEXT, [Language] TEXT, [LanguageCode] TEXT, Notes TEXT, [Number] TEXT, NumberOfVolumes TEXT, OnlineAddress TEXT, OriginalCheckedBy TEXT, OriginalPublication TEXT, PageCount TEXT, PageRange TEXT, ParallelTitle TEXT, PeriodicalID GUID, PlaceOfPublication TEXT, Price TEXT, PubMedID TE, CitationKey TEXT, CitationKeyUpdateType INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_CitationKeyUpdateType DEFAULT 0, CoverPath TEXT, CustomField1 TEXT, CustomField2 TEXT, CustomField3 TEXT, CustomField4 TEXT, CustomField5 TEXT, CustomField6 TEXT, CustomField7 TEXT, CustomField8 TEXT, CustomField9 TEXT, [Date] TEXT, Date2 TEXT, DOI TEXT, Edition TEXT, Evaluation TEXT, EvaluationFormatted TEXT, EvaluationIsComplex BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_EvaluationIsComplex DEFAULT false, EvaluationSourceTextFormat kU:kCewa KW,YY},, zP^E"B ݚi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11WIR:VN:400:M612:-2 (14):2011L7Ei@Cn'فH{~?V,YYe,,FRNdWVi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11MAT:BD:1000:Mey:2:2011L7Ei@Cn'فH{~)U,YY9,,sɡNM>i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11F Pd 76/37I.zא'فH{~'T,YY5,,C[vJ0hxAfhi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11F 6/5873/2I.zא'فH{~'S,YY5,,l($fKozi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11F 6/5873/2I.zא'فH{~ ,YYE2 DJȼoi2016-03-15 11:12:04i2016-03-15 11:12:21978-3589215669Book vY,YY5A=E,-}GqM]DMi2016-03-15 10:42:11i2016-03-15 10:42:12Buff Keller, Jrissen 2015 - Abschlussarbeiten im Studium anleiten (2).jpg9783825243456<c>106</c> <os>106 S.</os> <ps>106 S.</ps>Opladen [u.a.]Book?zcHL~0Buff Keller, Jrissen 2015  Abschlussarbeiten im Studium anleitenWorldCatAbschlussarbeiten im Studium anleiten, betreuen und bewerten72015dent diversity, this updated and expanded edition includes new material on for example, e-learning.Fry, Ketteridge et al 2009 - A handbook for teaching.jpg3rd ed9780415434638<c>525</c> <os>xviii, 525</os> <ps>xviii, 525</ps>A handbook for teaching & learning in higher educationNew York; LondonBookEditedFry, Ketteridge et al. (Hg.) 2009  A handbook for teachingWorldCatEnhancing academic practiceA user's guide ; Understanding student learning / H. Fry, S. Ketteridge, S. Marshall -- Organizing teaching a Aj7`A-VlA'-,*1,Reference2183</c> <os>183 S</os> <ps>183 S</ps>DarmstadtBookWinteler, Bartscherer 2004  Professionell lehren und lernenWorldCatEin PraxisbuchProfessionell lehren und lernen2004nfhrenden berblick ber die Entwicklung des E-Learnings zum Blended Learning an Hochschulen. Dabei werden typische Szenarien und Erfolgsfaktoren beleuchtet. Darauf aufbauend analysiert er die beiden webbasierten Kooperationsplattformen BSCW und CommSy und vergleicht diese. Im letzten Teil erfolgt eine empirische Evaluation des praktischen Einsatzes der beiden webbasierten Groupwaresysteme in realen Nutzungsszenarien im Kontext der universitren Lehre. Das Buch richtet sich an Lehrende einer Universitt eyY,YY1Aa% Y'فH{~i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:12Meyer 2011 - Unterrichtsmethoden.jpg14. Aufl.9783589208517ger<c>464</c> <in>true</in> <os>464</os> <ps>464</ps>BerlinBookMeyer 2011  UnterrichtsmethodenGBV Gemeinsamer BibliotheksverbundUnterrichtsmethoden2011 ?M ?GX,YYu,,]WoNLʹli2016-03-15 11:13:55i2016-03-15 11:13:55PAE 516:YA0005-002(014)+03T}yM;etREȬ3^씻GW,YYu,,5ymI5i2016-03-15 11:13:55i2016-03-15 11:13:55PAE 516:YA0005-002(014)+02T}yM;etREȬ3^씻AV,YYi,,QA @>i2016-03-15 11:13:55i2016-03-15 11:13:55PAE 516:YA0005-002(014)T}yM;etREȬ3^씻/U,YYE,,^'5_B9i2016-03-15 11:13:55i2016-03-15 11:13:552013 A 12991:2L$R`M{sEȬ3^씻/T,YYE,,7|M@(a=Zi2016-03-15 11:13:55i2016-03-15 11:13:55Sem Ma M 325:2L$R`M{sEȬ3^씻 u[BB ,YYME@@n$Hi2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50StB BraunschweigBA ,YY]߱C;6qi2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50HS Magdeburg-StendalA~@ ,YY-eqK-!i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50FH Heide@? ,YY=x-WAյ}`Ti2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50StB Hannover?> ,YYM[AKKxi2016-03-15 11:13:55i2016-03-15 11:13:55Musik HS Luebeck>= ,YYA\G^Q@sbti2016-03-15 11:13:55i2016-03-15 11:13:55UB Osnabrueck=, Hochschule oder einer anderen Bildungseinrichtung sowie an Wissenschaftler und Interessierte aus den Bereichen E-Learning, Blended Learning, computeruntersttze Teamarbeit (CSCW).{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NE TP(-,YY15 ,CIY>0h2014-09-16 11:23:22h2014-09-16 11:23:22HD MedienLT-LLW-190y\uN|ÍS(,,YY15 ,GH;Wph2014-09-16 11:22:44h2014-09-16 11:22:44HD MedienLT-LLS-180So>H*ƭC(+,YY15 ,)+f@sah2014-09-16 11:22:09h2014-09-16 11:22:09HD MedienLT-LLS-170$hpuD΢cO(*,YY15 ,w[I7'kzh2014-09-16 11:21:20h2014-09-16 11:21:20HD MedienLT-LLP-160y P@خYp6(),YY15 ,g8n@Ch2014-09-16 11:20:53h2014-09-16 11:20:53HD MedienLT-LLP-150-/|BMcŞ gfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflan]h2014-07-16 12:42:48h2014-07-17 11:37:11Durch die Bologna-Reform an den Hochschulen soll die Beschftigungsfhigkeit der Studierenden verbessert werden. Damit geht ein verndertes Selbstverstndnis von Hochschulunterricht einher. Im Fokus steht der Aufbau von berprfbaren Kompetenzen. Lehrpersonen aus verschiedenen fachlichen Disziplinen zeigen an konkreten Beispielen ein derart gestaltetes Lehren und Lernen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0 BX.\2f>lB(R-,Locationԭ!8]fHk&(Q-,LocationeTa˖MBK %(P-,Location[\EAa;6A(O-,LocationB@~'AП8q(N-,LocationڊUG@tH](M-,Locationt_Hч=˅n&L), Library[AKKx&K), Library\G^Q@sbt&J), Library`+$UD[s!@&I), LibraryL$R`M{s(H-, LocationaJ(G-, LocationHсQݨ@F37@=(F-, LocationU찫iN%:2eN(E-, Location  IuR(D-, LocationMrm IvY(C-, Locationi'\pNd(B-, Locationh{!Nbr}eO(A-, Location3QG[HPn2\(@-, LocationI,OE7' (?-, LocationXlj!I{F (>-, LocationNtSkIzxi{(=-, Location- RbF.&駞(<-, LocationһH'iN|{ ||LY,YYE)5=1%-mkw%ԥA@5^n#h2014-08-13 15:21:48h2014-08-13 15:21:49Wrner 2008 - Lehren an der Hochschule (2).jpg2. Aufl3531163639dede<os>Online-Datei</os> <ps>Online-Datei</ps>WiesbadenBookWrner 2008  Lehren an der HochschuleWorldCatEine praxisbezogene AnleitungLehren an der Hochschule2008031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Durch die Bologna-Reform an den Hochschulen soll die Besch\'e4ftigungsf\'e4higkeit der Studierenden verbessert werden. Damit geht ein ver\'e4ndertes Selbstverst\'e4ndnis von Hochschulunterricht einher. Im Fokus steht der Aufbau von \'fcberpr\'fcfbaren Kompetenzen. Lehrpersonen aus verschiedenen fachlichen Disziplinen zeigen an konkreten Beispielen ein derart gestaltetes Lehren und Lernen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hi q(q],YY=}  A!5,E5-i=ei]Olh2014-07-16 12:05:38h2014-08-13 15:32:59Lehrende wollen ihre Veranstaltungen so durchfhren, dass die Studierenden aktiv und erfolgreich lernen. Und sie wollen si"1\,YY%} IAA%5Q-,kDPH{h2014-07-16 12:05:10h2014-07-17 11:16:31Im Zuge der Ausweitung des Faches Pdagogik auf viele benachbarte wissenschaftliche Disziplinen bt der zentrale Grundbegriff pdagogisches TT und Lehrens mit Technologien. Basierend auf einf\'fchrenden Texten und Beitr\'e4gen zur Geschichte werden dabei unterschiedliche Anwendungen, Technologien, Einsatzg!&\,YYm=A=51-E%CU J[Rh2014-07-16 12:53:37h2014-07-16 12:54:36Die Beitrge der Tagung stellen innovative Konzepte fr mediengesttztes Lehren und Lernen vor, indem sie eLearning aus mehreren Perspektiven beleuchten: Sie entwerfen neue Lernszenarien, die auf Ideen fr patizipatives Lernen beruhen, sie disku T 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbch\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Wehr (Hg) 2007 - Aufbruch in der Hochschullehre.jpg1. Aufl9783258072159dede<c>200</c> <os>200 S.</os> <ps>200 S.</ps>Bern; Stuttgart; WienBookEdited(Wehr (Hg.) 2007  Aufbruch in der HochschullehreWorldCatKompetenzen und Lernende im Zentrum ; Beitrge aus der hochschuldidaktischen PraxisAufbruch in der Hochschullehre2007 eflexion auf ihre bertragbarkeit fr reflexives Lernen berprft. Darber hinaus wird ein Modell skizziert, das Reflexion auf drei unterschiedlichen Ebenen beschreibt. Schlielich wird versucht, Elemente der Dialogischen Didaktik fr eine Beschreibung unterschiedlicher Entwicklungsstufen in der Reflexionskompetenz zu bertragen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi;0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenmshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Dieses Buch ist eine Sammlung von Lehrtexten zu unterschiedlichen Themen und Perspektiven des Lern N[,YYYa i)Aa5 -AY΂I=GBxMh2014-07-16 12:43:10h2014-07-17 10:58:52Studierende zu unterrichten, zu betreuen und zu prfen sind anspruchsvolle Aufgaben. Die Beitrge des Buches decken eine Vielfalt an Themen ab, mit denen Hochschullehrende hufi \,YYaI Y)A=a5M-Y3#@KR\,YYm= 9Aa 5E--5pExxǽJTKh2014-07-16 12:40:07h2014-07-17 W Q\2 V[/{Q($-, Location[\EAa;6A*#1, ReferenceEȬ3^씻*"1, Reference2 DJȼo*!1, Reference2 DJȼo. 9, ImportGroup,wK;*1, ReferenceGqM]DM(-, LocationoB[1, q Reference?Gmۀt1sPageCount|ShortTitle|Yearr1,  Reference?Gmۀt1sAbstractRtf|AbstractSourceTextFormat.9,ImportGroup=,$#IUѻd*1,Reference?Gmۀt1s.9,SeriesTitleWUF vn(-,Locationp]rHW#$%,PersonHj*Mh'(-,LocationDD3]iE[wr1, Reference+ D tAbstractRtf|AbstractSourceTextFormat.9,ImportGroup'TM_:f !a5+!5 ,YY1 Bo%\F h2014-08-13 12:21:22h2014-08-13 12:21:22UB Weimar54 ,YY9 e+:cI zKh2014-08-13 12:21:22h2014-08-13 12:21:22HCU Hamburg43 ,YY9  lOEM_ղBh2014-08-13 12:21:22h2014-08-13 12:21:22ZHSB Lbeck32 ,YY1 Q#XiG]|h2014-08-13 12:21:21h2014-08-13 12:21:21HS Wismar21 ,YYA b" Elh2014-08-13 12:21:21h2014-08-13 12:21:21MZB Magdeburg10 ,YYm Ӻ{pḾiiEh2014-08-13 12:21:17h2014-08-13 12:21:17Jacobs University Bremen0/ ,YYi 5ۥGN{h2014-08-13 12:21:17h2014-08-13 12:21:17Bibl. Kurt-Schwitters-F/!Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\for cO:. ,YYQ O~AJxb^UK7yh2014-08-13 15:43:31h2014-08-13 15:43:333531194844dede<c>284</c> <os>284 S.</os> <ps>284 S.</ps>WiesbadenBookWitt 2013  Mobile LearningWorldCatPotenziale, Einsatzszenarien und Perspektiven des Lernens mit mobilen EndgertenMobile Learning2013chultern der bekanntesten Podcaster. Fr dieses Buch greifen die beiden Autoren tief in die Trickkiste und geben jede Menge wertvolle Tipps aus ihrem reichhaltigen Erfahrungsschatz als Radiomacher. (Quelle: Umschlag).Horn, Fiene 2007 - Das Podcast-Buch.jpgK<9zOO+3772371884PoingBookr"IR"QHorn, Fiene 2007  Das Podcast-BuchWorldCat[das Radio des Web 2.0 : in 3 Schritten eigene Podcasts produzieren ; Podcasts online stellen und verbreiten ; Profitipps: Richtig sprechen und moderieren]Das Podcast-Buch2007:"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":192},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":199},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":149},"SortDirection":0}] u_b ],YYy- ]A5]5e-dE KfTcܬnh2014-07-16 12:01:50h2014-07-17 11:19:56Das Buch beschreibt die Lebens- und Studiensituation von Bildungsauslndern. Was bedeutet es, als ,YY=A q5Ma-})&ޛ?r!EZd4h2014-07-16 12:03:04h2014-07-17 11:19:3w ^,YY=A q55Ma-})&ޛ?r!EZd4h2014-07-16 12:03:04h2014-07-17 11:19:31"Interkulturelle Kompetenz ist heute eineU` [,YY i 5M%5Q-a@RNXJI]Xl!_h2014-07-16 1,ngen fr gelingende interkulturelle und interreligise Dialoge, die den Teilnehmenden eine Horizonterweiterung durch Selbst- und Fremdreflexion ermglicht. ( ( Besonders die Leserinnen und Leser, die in der Beratung, in der Bildungsarbeit, in den Hochschulen oder in Verwaltungen Menschen aus anderen Kulturen begegnen, erhalten wertvolle Anregungen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesh-eet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale1.00\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Das Buch beschreibt /die Lebens- und Studiensituation von Bildungsausl\'e4ndern. Was bedeutet es, als Fremder in einem anderen Land zu leben? Mit welchen Fragen und vielf\'e4ltigen Problemen werden Bildungsausl\'e4nder oft konfrontiert? Warum kommt es h\'e4ufig zum Studienabbruch? \u8232 Rat und Unterst\'fctzung finden sie in Hochschulen, Studentenwerken und den ca. 265 Hochschulgemeinden. \u8232 \u8222 Kultursensitive Beratung\u8220 ber\'fccksichtigt die kulturellen, ethnischen und religi\'f6sen Hintergr\'fcnde von Ratsuche5ndem und Berater. Bernhard Esser beschreibt die Schwierigkeiten, Grenzen und Chancen der Beratung. Zudem nennt er Voraussetzungen f\'fcr gelingende interkulturelle und interreligi\'f6se Dialoge, die den Teilnehmenden eine Horizonterweiterung durch Selbst- und Fremdreflexion erm\'f6glicht. \u8232 \u8232 Besonders die Leserinnen und Leser, die in der Beratung, in der Bildungsarbeit, in den Hochschulen oder in Verwaltungen Menschen aus anderen Kulturen begegnen, erhalten wertvolle Anregungen.} {\rtlch\af0\a e;" ,YY1 qw@\L]d}2h2014-08-13 12:21:14h2014-08-13 12:21:14UB Vechta"! ,YYQ *"-KKzta*h2014-08-13 12:21:14h2014-08-13 12:21:14BIS Uni Oldenburg! ,YYQ _K |Fʰ%xh2014-08-13 12:21:13h2014-08-13 12:21:13HS Neubrandenburg  ,YY= Sfb{Mͺah2014-08-13 12:21:13h2014-08-13 12:21:13UB Osnabrck ,YYm Lqh2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12Unibibliographie Hamburg ,YYa %XDqah2014-08-13 12:21:12h2014-08-13 12:21:12Ostfalia Wolfenbttel AA246</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>XII, 223, XI S</os> <ps>XII, 223, XI S</ps>Webbasierte LernplattformenSaarbrckenBookWolfhagen 2007  Webbasierte Lernplattformen in der universitrenWorldCatEvaluation des praktisches EinsatzesWebbasierte Lernplattformen in der universitren Lehre2007 :X.\2`6 d:(i-,LocationNtSkIzxi{(h-,Location- RbF.&駞(g-,LocationRN?"B (f-,Locationh{!Nbr}eO(e-,Location+$xQ[IFIއV(d-,LocationkjKNgk$m(c-,Location(_-,LocationOٍzD-*#NJ(^-,LocationS,O2YOr(W-,Location"WGYc_VX(V-,Location}9 VMȜ)p(U-,Location BF2FMP(T-,Location !G-rTY(S-,LocationK;S, XK X1 ,YYI,,kN|II!G!}6h2014-08-14 12:22:10h2014-08-14 12:22:1003.erzt400.d198/sFDZ|;@K-hH<0%7Y1 ,YYI,,+ "@|h2014-08-14 12:20:46h2014-08-14 12:20:4603.erzt080.c975/sFDZ|;@YJPBP ,YY%,wIRbh2014-08-14 12:19:10h2014-08-14 12:19:10http://www.worldcat.org/oclc/812137472:4J`t1 ,YYI,,ojXgIGk\8h2014-08-14 12:14:28h2014-08-14 12:14:2803.erzt155.b858/sFDZ|;_DYMfr1,YYI,,(W&JHbYPh2014-08-14 12:08:47h2014-08-14 12:08:4703.erzq054.a758/sFDZ|;157</c> <os>157 S</os> <ps>157 S</ps>Schwalbach am TaunusBookEditedEsser (Hg.) 2010  Kultursensitive Beratung und DialogWorldCatArbeit und Begegnung mit auslndischen Studentinnen und StudentenKultursensitive Beratung und Dialog2010 0YMP0 ] ,YYM ZrI?3/h2014-08-14 11:41:33h2014-08-14 11:41:33Soziale Software\ ,YYQ-0yEB @ҵh2014-08-14 11:41:33h2014-08-14 11:41:33Wissensmanagementt[ ,YYZSoD9یwh2014-08-14 11:41:33h2014-08-14 11:41:33WikiZ ,YY=D1^J)D԰h2014-08-14 11:34:47h2014-08-14 11:34:47Study skillsY ,YY58DֱJEh2014-08-14 11:29:03h2014-08-14 11:29:03MultimediaX ,YYAW3ٺ+G2ؼC oh2014-08-14 11:29:03h2014-08-14 11:29:03Lehrerbildung$W ,YY}g.OD }h2014-08-14 11:25:37h2014-08-14 11:25:37E-Learning - Lernpsychologie5Beratung. Zudem nennt er Voraussetzungen fr gelingende interkulturelle und interreligise Dialoge, die den Teilnehmenden eine Horizonterweiterung durch Selbst- und Fremdreflexion ermglicht. ( ( Besonders die Leserinnen und Leser, die in der Beratung, in der Bildungsarbeit, in den Hochschulen oder in Verwaltungen Menschen aus anderen Kulturen begegnen, erhalten wertvolle Anregungen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\co7ungsauslndern. Was bedeutet es, als Fremder in einem anderen Land zu leben? Mit welchen Fragen und vielfltigen Problemen werden Bildungsauslnder oft konfrontiert? Warum kommt es hufig zum Studienabbruch? ( Rat und Untersttzung finden sie in Hochschulen, Studentenwerken und den ca. 265 Hochschulgemeinden. (  Kultursensitive Beratung bercksichtigt die kulturellen, ethnischen und religisen Hintergrnde von Ratsuchendem und Berater. Bernhard Esser beschreibt die Schwierigkeiten, Grenzen und Chancen der kEi ,YY=6sj!JaIE h2014-08-14 12:06:39h2014-08-14 12:06:39Methodologieh ,YYYV3DEśuVh2014-08-14 12:06:39h2014-08-14 12:06:39Volwasseneneducatieg ,YYapgJ=cKh2014-08-14 12:05:18h2014-08-14 12:05:18Portfolio (Pdagogik) f ,YYI )SK%Ch2014-08-14 12:05:18h2014-08-14 12:05:18Selbstreflexione ,YYa3ӆME-h2014-08-14 12:05:18h2014-08-14 12:05:18Portfolio <Pdagogik>d ,YYY,K˜D$qh2014-08-14 12:05:18h2014-08-14 12:05:18Portfolio Pdagogik 0ZGZ,YY)5=!,-yM 0QMqMFY,YY5=1,U-5e0sOASڸh2014-08-13 14:48:24h2014-08-13 14:48:263763933433dede<c>205</c> <os>205 S.</os> <ps>205 S.</ps>BielefeldBook0 QTAng?Holten, Nittel 2010 [erschienen] 2009  E-Learning in Hochschule und WeiterbildungWorldCatEinsatzchancen und ErfahrungenE-Learning in Hochschule und Weiterbildung132010 [erschienen] 2009Ddnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 In der Literatur sind nur wenige th ip,i, SubtitleTagged TEXT, TableOfContents TEXT},YY)iĊ;GD?&h2014-08-14 11:41:33h2014-08-14 11:41:33Web 2.0,YY]9xF[H$$Pp%h2014-08-14 11:25:37h2014-08-14 11:25:37Psychologie Lehrbuch',YY}%IXK˾{h2014-08-14 11:21:37h2014-08-14 11:21:37Schriftenreihe: social media,YY]rA6h`}h2014-08-14 11:14:59h2014-08-14 11:14:59UTB fr Wissenschaft',YY}, C=k!h2014-08-14 11:13:22h2014-08-14 11:13:22Grundlagen der Weiterbildung ,YYI`G2NKh2014-08-14 11:06:21h2014-08-14 11:06:21Das @Kompendium:"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":192},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":199},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":149},"SortDirection":0}] uL2uc ,YYA![mdCCѤh2014-08-14 11:55:14h2014-08-14 11:55:14Berufsbildungb ,YYQOnOAjh2014-08-14 11:53:04h2014-08-14 11:53:04Bildungsforschung a ,YYu 9h^O}HWh2014-08-14 11:53:04h2014-08-14 11:53:04Problemorientiertes Lernen` ,YYY_%3@r||Ah2014-08-14 11:49:38h2014-08-14 11:49:38First year teachers_ ,YY9C Omh2014-08-14 11:45:28h2014-08-14 11:45:28Lerntechnik1^ ,YY%/Akoh2014-08-14 11:41:33h2014-08-14 11:41:33Computeruntersttzte Kommunikation:"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":192},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":199},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":149},"SortDirection":0}] fQ3fing INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_RJ,YYAi_J3>͊h2014-08-14 10:48:16h2014-08-14 10:48:16Gestaltung motivierender Lehre in HochschulenJ,YYA%8ْ Bp3sh2014-08-14 10:35:01h2014-08-14 10:35:01Beitrge aus der hochschuldidaktischen Praxis! ,YYqM9\B3F]+h2014-08-14 10:33:56h2014-08-14 10:33:56Kultur und soziale Praxis* ,YYiNktȿA8h2014-08-13 15:58:25h2014-08-13 15:58:25Beltz Weiterbildung: Training, ,YY@eVCdk!%qh2014-08-13 15:53:41h2014-08-13 15:53:41Beltz Weiterbildung : Training H],YYM ,A555--9okO.~(׾h2014-07-16 12:01:08h2014-07-17 11:20:33Die Themenschwerpunkte Lehr-Lern-Forschung und Professionalisierung werden aus Sicht aktueller Forschungsprojekte sowohl empirisch als auch theo TP(7,YY15 ,9׀*:MḲ\h2014-09-16 11:42:15h2014-09-16 11:42:15HD MedienLT-PRD-010@K-hH<0%7Y(6,YY15 ,eb,PEJBahSch2014-09-16 11:38:21h2014-09-16 11:38:21HD MedienLT-PSV-050[5r*rHn(5,YY15 ,,r@4Th2014-09-16 11:36:37h2014-09-16 11:36:55HD MedienLT-PSS-040먏L'M|(4,YY15 ,RrsCˏ!h2014-09-16 11:36:17h2014-09-16 11:36:17HD MedienLT-PSE-030!؏DEnAI|(3,YY15 , eRXFC4d] h2014-09-16 11:35:29h2014-09-16 11:35:29HD MedienLT-PSE-010FYuNjA iI>Gs]11111111111111111111111'R,YY5,,+AI 0i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11F 6/5873/2I.zא'فH{~Q,YY,,fi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11U_o1^@+3'فH{~#P,YY-,, ђnAhuQ(i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DD 3/186K~cB6e 'فH{~^O,YYA,f~ 2ONi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11http://gso.gbv.de/DB=2.1/PPNSET?PPN=68694142X'فH{~N,YY,,B@~'AП8qi2016-03-15 11:15:07i2016-03-15 11:15:07U_o1^@+3HaOM F,Feoretischen und detaillierte Hinweise auf die Reflexionsprozesse \'fcber das Lernen selbst zu finden. Im vorliegenden Artikel werden theoretische und methodische Herangehensweisen zur Reflexion auf ihre \'dcbertragbarkeit f\'fcr reflexives Lernen \'fcberpr\'fcft. Dar\'fcber hinaus wird ein Modell skizziert, das Reflexion auf drei unterschiedlichen Ebenen beschreibt. Schlie\'dflich wird versucht, Elemente der Dialogischen Didaktik f\'fcr eine Beschreibung unterschiedlicher Entwicklungsstufen in der Reflexi &sdT&C ,YYmB L_BEh2014-08-14 10:33:56h2014-08-14 10:33:56Communicative competence B ,YYMx|M&@?h2014-08-13 15:58:25h2014-08-13 15:58:25Gesprchsfhrung A ,YYIƈ ]I h2014-08-13 15:58:25h2014-08-13 15:58:25Vortragstechnik@ ,YY5pKILh2014-08-13 15:53:41h2014-08-13 15:53:41Flip-chart|? ,YY-\d=@N LEMh2014-08-13 15:53:41h2014-08-13 15:53:41Pinnwand> ,YYQ,BHT Bh2014-08-13 15:50:13h2014-08-13 15:50:13Beratungsgesprch = ,YYIr程6ES첲h2014-08-13 15:48:27h2014-08-13 15:48:27Unterrichtsformonskompetenz zu \'fcbertragen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}2008dede2http://www.bildungsforschung.org/index.php/bildungsforschung/article/viewFile/77/80GRA NewspaperArticleFWolf Hilzensauer 2008  Theoretische Zugnge und MethodenTheoretische Zugnge und Methoden zur Reflexion des Lernens. Ein Diskussionsbeitrag5 P<PaB[,YYEQ5M)5E-yI- gM$+Oh2014-08-13 14:25:14h2014-08-13 14:25:16Die Beitrge beziehenAAY,YY!5A)-E$]+BH{v6c"h2014-08-13 14:23:36h2014-08-13 14:23:38Handke, Schfer 2012 - E-Learning.jpg3486708007dede<c>399</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>XIV, 385 S</os> <ps>XIV, 385 S</ps>MnchenBookHandke, Schfer 2012  E-LearningWorldCatEine AnleitungE-Learning, E-Teaching und E-Assessment in der Hochschullehre2012 @\,YYaA=%u-5BffK+v_3h2014-08-13 14:19:14h2014-08-13 14:19:16Das Buch stellt praxiserprobte Methoden zur Vorbereitung, Durchfhrung und Evaluation von E-Learning-Seminaren vor und gibt leicht verstndliche technische Anregungen fr all jeneW YEY+b,YY=,7\,YYU,, >Bd+i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 M612-2(14)`i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 M612-2(14)h2014-07-17 10:52:14h2014-07-17 10:52:14Gabi Reinmann-Rothmeier, Heinz Mandl\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Schumacher 2011 - Schwierige Situationen in der Lehre.jpgeed6216b-c995-46ac-96d8-7f2b596600081., neue Ausg9783825235079100 Sf6321d30-0c65-4277-84f9-0fe101b9bdeaStuttgartBookEdited0Schumacher (Hg.) 2011  Schwierige Situationen in der LehreWorldCatMethoden der Kommunikation und Didaktik fr die LehrpraxisSchwierige Situationen in der Lehre22011Kult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Sind Sie genervt von St\'f6rungen und Widerst\'e4nden in Ihren Veranstaltungen? Mit Hilfe dieses Praxisleitfadens verstehen Sie, wodurch St\'f6rungen und Widerst\'e4nde entstehen und wie Sie l\'f6sungsorientiert damit umgehen. Didaktische Pr\'e4vention hilft Ihnen ebenso wie der supervisorische Blick und andere Ans\'e4tze in diesem Buch.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1LIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmM\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapN51-10372014-07-16 12:47:38hS-1-5-21-2187996058-1623098708-1972478851-10372014-07-17 11:35:39Sind Sie genervt von Strungen und Widerstnden in Ihren Veranstaltungen? Mit Hilfe dieses Praxisleitfadens verstehen Sie, wodurch Strungen und Widerstnde entstehen und wie Sie lsungsorientiert damit umgehen. Didaktische Prvention hilft Ihnen ebenso wie der supervisorische Blick und andere Anstze in diesem Buch.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnilQuto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Anhand von unterschiedlichen Beitr\'e4gen werden Hintergr\'fcnde und Perspektiven der Pr\'fcfungsreformen thematisiert sowie innovative Konzepte f\'fcr Umsetzungsm\'f6glichkeiten vorgestellt.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Dany (Hg) 2008 - Prfungen auf die Agenda.jpg9783763935710dede<c>222</c> <os>222 S.</os> <ps>222 S.</ps>BielefeldBookEditedDany (Hg.) 2008  Prfungen auf die AgendaWorldCatHochschuldidaktische Perspektiven auf Reformen im PrfungswesenPrfungen auf die Agenda!Bd. 1182008Ve berlegungen, Erfahrungen und Erkenntnisse haben sie im vorliegenden Buch zusammengetragen. Die einzelnen Kapitel des Buches sind inhaltlich aufeinander bezogen, knnen aber in beliebiger Reihenfolge und unabhngig voneinander gelesen werden. Sie bieten grundstzliche berlegungen zu geschlechtergerechter Hochschuldidaktik und -lehre, machen Vorschlge zur konkreten Umsetzung und geben Einblick in den Zusammenhang zwischen der Kategorie Geschlecht und der Hochschullehre. Das Buch richtet sich an Hochsch uI= V ,YYI/u/KBm V7Kh2014-08-14 11:21:37h2014-08-14 11:21:37OnlinecommunityU ,YYA3R^GD%Ymh2014-08-14 11:21:37h2014-08-14 11:21:37ErfolgsfaktorT ,YY5=y=N~|gh2014-08-14 11:21:37h2014-08-14 11:21:37EinfhrungS ,YYehYi HF<2h2014-08-14 11:21:37h2014-08-14 11:21:37Virtuelle GemeinschaftR ,YYQ@YMh2014-08-14 11:21:37h2014-08-14 11:21:37Soziales NetzwerkQ ,YYE8P=7m3Ch2014-08-14 11:21:37h2014-08-14 11:21:37Onlinegemeinde 3sXY3 P ,YYI7d E[ ph2014-08-14 11:14:59h2014-08-14 11:14:59LernpsychologieO ,YYaH@ɛz|h2014-08-14 11:13:22h2014-08-14 11:13:22Konstruktive DidaktikN ,YY=]O9783814220277dede<c>300</c> <os>300 S.</os> <ps>300 S.</ps>OldenburgBookEditedCurdes (Hg.) 2007  Gender lehrenWorldCatKonzepte und PraxisberichteGender lehren - Gender lernen in der Hochschule62007X11:39:16 A reflection on e-learning from a gender perspective is essential in order to sensitize the public for the diversity of needs of male and female learners, and to draw attention to the risk that gendered structures in learning and education tend to be reproduced in e-learning scenarios. Dealing with a broad variety of topics in the fields of gender, e-learning, and educational games, this book brings together research and development projects as well as best practice examples. By giving insight in[to their expertise, the authors of this anthology give a comprehensive picture of the various aspects of recent research and practice in their respective fields. {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\infokauf diese Fragen." (Autorenreferat) .{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBih{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sa120\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cf1 Viele Artikel stellen die praxisorientierte Umsetzung von Projekten und Ergebnissen in den Mittelpunkt. Au\'dferdem werden projektbezogene Forschungen vorgestellt, die nach dem Einfluss der Didaktik auf den Lernerfolg der Studierenden frage\\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoo]t\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1033\langnp1033 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 \u8222 A reflection on e-learning from a gender perspective is essential in order to sensitize the public for the diversity of needs of male and female learners, and to draw attention to the risk that gende^red structures in learning and education tend to be reproduced in e-learning scenarios. Dealing with a broad variety of topics in the fields of gender, e-learning, and educational games, this book brings together research and development projects as well as best practice examples. By giving insight into their expertise, the authors of this anthology give a comprehensive picture of the various aspects of recent research and practice in their respective fields.\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Zauchner, Siebenhandl et al 2007 - Gender in e-learning and educational.jpg9783706543651enen<c>327</c> <in>true</in> <os>327</os> <ps>327</ps>Innsbruck; Piscataway, N.J., USABookEdited"Zauchner, Siebenhandl et al. (Hg.) 2007  Gender in e-learning and educationalWorldCatA readerGender in e-learning and educational games2007 qcqI ,YYE tU+M0@~0@h2014-08-14 10:46:20h2014-08-14 10:46:20Fachunterricht H ,YYM=ÿqcK#86HnMh2014-08-14 10:46:20h2014-08-14 10:46:20College teachingG ,YYE;"*yO i;h2014-08-14 10:46:20h2014-08-14 10:46:20College majors3F ,YYNz *K!餓;h2014-08-14 10:35:01h2014-08-14 10:35:01Hochschuldidaktik - AufsatzsammlungE ,YY]8(yB~GB~Dh2014-08-14 10:33:56h2014-08-14 10:33:56Education, SecondaryD ,YYi_u{EY>ih2014-08-14 10:33:56h2014-08-14 10:33:56Multicultural educationZdery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sa120\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Der Sammelband bietet einen aktuellen \'dcberblick zum Stand der Hochschuldidaktik, der sich \'fcber vier Themenbereiche spannt: didaktische Weiterbildung f\'fcr Lehrende, didaktische Lernkonzepte, fachbezogene Anforderungen an die Didaktik und organisationale Implementierung der Hochschuldidaktik.} lle Kapitel sind als Module aufgebaut, die unabhngig voneinander fr die Vorbereitung einer Lehrveranstaltung herangezogen werden knnen. Die systematische Gliederung, viele praktische Tipps und bersichtliche Checklisten machen das Buch zu einem unentbehrlichen Standardwerk fr alle Hochschullehrer.Winteler, Bartscherer 2004 - Professionell lehren und lernen.jpg9783534172580DarmstadtBookWinteler, Bartscherer 2004  Professionell lehren und lernenWorldCatEin PraxisbuchProfessionell lehren und lernen2004c16-02-29 11:17:12g2016-02-29 11:17:21Der Sammelband bietet einen aktuellen berblick zum Stand der Hochschuldidaktik, der sich ber vier Themenbereiche spannt: didaktische Weiterbildung fr Lehrende, didaktische Lernkonzepte, fachbezogene Anforderungen an die Didaktik und organisationale Implementierung der Hochschuldidaktik. Viele Artikel stellen die praxisorientierte Umsetzung von Projekten und Ergebnissen in den Mittelpunkt. Auerdem werden projektbezogene Forschungen vorgestellt, die nach dem Einflusds der Didaktik auf den Lernerfolg der Studierenden fragen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdisp`Def1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\hea :X.\2`6 d:(;-, LocationRN?"B (:-, LocationO, IHX#cb(9-, Location+$xQ[IFIއV(8-, Locationl8*[}I(m(7-, Location*'p5@_L)(6-, Locationl2M[B6ן(5-, Location8 >,O2YOr(4-, Location"WGYc_VX(3-, Location}9 VMȜ)p(2-, LocationkjKNgk$m(1-, Location(--, Location^'5_B9(,-, Location7|M@(a=Z(+-, Location BF2FMP(*-, Location !G-rTY()-, LocationK;S,((-, LocationOٍzD-*#NJ('-, LocationS425</c> <os>425 S</os> <ps>425 S</ps>Gttingen [u.a.]BookDreyer 2011  Perspektiven interkultureller KompetenzWorldCatMit 11 Tabellen ; [Beitrge und Erkenntnisse eines Symposiums ..., das die Hochschule Regensburg zu Ehren des 70. Geburtstags von Prof. Dr. Alexander Thomas im November 2009 veranstaltete]Perspektiven interkultureller Kompetenz2011q0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0xheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscalez100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Im Zuge der Ausweit mH!>1Q 30a22ea6-f342 ,YYI,,kN|II!G!}6h2014-08-14 ,YY)%!oJtZ.h2014-07-16 11:54:05h2014-07-16 11:54:05Kai-UweHugger ,YY)- +vE!D!mh2014-07-16 11:49:47h2014-07-16 11:49:47KathrinJohansen ,YY)%HVoNUC{*h2014-07-16 11:49:18h2014-07-16 11:49:18MichaelKerres ,YY-9Lw"%?O@ȆJKh2014-07-16 11:49:18h2014-07-16 11:49:18ReinhardKeil-Slawik,YY!+Cf9pL}#Th2014-07-16 11:48:56h2014-07-16 11:48:56UtaKlein,YY-% HE5jD676h2014-07-16 11:47:53h2014-07-16 11:47:53BrigitteKossek|ung des Faches P\'e4dagogik auf viele benachbarte wissenschaftliche Disziplinen b\'fc\'dft der zentrale Grundbegriff p\'e4dagogischen Denkens und Handelns immer mehr an Bedeutung ein: der Bildungsbegriff. Durch allerlei Begriffsverkn\'fcpfungen, wie z.B. Bildungsmanagement, Bildungsstandards oder Bildungs\'f6konomie, wird er bis zur Unkenntlichkeit entstellt.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rinationen der Bildungstheorie Wilhelm von Humboldts als einem der Begr\'fcnder einer kritischen neuzeitlich-b\'fcrgerlichen P\'e4dagogik mit lerntheoretischen Implikationen des Lernberatungsgespr\'e4chs verkn\'fcpft. Das Verh\'e4ltnis von Lernen und Bildung wird somit aus einer Perspektive betrachtet, die erkennen l\'e4sst, wie weit der moderne Lernbegriff der Lernberatungsgespr\'e4chskonzeption sich \'fcber blo\'dfes Lernen hinaus bewegt und bis zum traditionellen Bildungsbegriff vordringt.} {\rtlch\af0\a0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Im vorliegenden Band wird der traditionelle Bildungsbegriff konzeptionell mit der modernen Lernberatungssituation konfrontiert. Dabei werden bildungstheoretische Implikationen der Bildungstheorie Wilhelm von H{\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Im vorliegenden Band wird der traditionelle Bildungsbegriff konzeptionell mit der modernen Lernberatungssituation konfrontiert. Dabei werden bildungstheoretische Implik}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexp}\dbch\af0\hich\f0\cf1 Im Zuge der Ausweitung des Faches P\'e4dagogik auf viele benachbarte wissenschaftliche Disziplinen b\'fc\'dft der zentrale Grundbegriff p\'e4dagogischen Denkens und Handelns immer mehr an Bedeutung ein: der Bildungsbegriff. Durch allerlei Begriffsverkn\'fcpfungen, wie z.B. Bildungsmanagement, Bildungsstandards oder Bildungs\'f6konomie, wird er bis zur Unkenntlichkeit entstellt.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0and\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0umboldts als einem der Begr\'fcnder einer kritischen neuzeitlich-b\'fcrgerlichen P\'e4dagogik mit lerntheoretischen Implikationen des Lernberatungsgespr\'e4chs verkn\'fcpft. Das Verh\'e4ltnis von Lernen und Bildung wird somit aus einer Perspektive betrachtet, die erkennen l\'e4sst, wie weit der moderne Lernbegriff der Lernberatungsgespr\'e4chskonzeption sich \'fcber blo\'dfes Lernen hinaus bewegt und bis zum traditionellen Bildungsbegriff vordringt.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Bolle 2008 - Das Lernberatungsgesprch im bildungstheoretischen Blickwinkel.jpg9783830919391dede<c>80</c> <os>80 S. ;</os> <ps>80 S. ;</ps>Mnster; New York, NY; Mnchen; BerlinBookEditedBolle (Hg.) 2008  Das Lernberatungsgesprch im bildungstheoretischen BlickwinkelWorldCatDas Lernberatungsgesprch im bildungstheoretischen Blickwinkel2008and\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Studierende t der zentrale Grundbegriff pdagogischen Denkens und Handelns immer mehr an Bedeutung ein: der Bildungsbegriff. Durch allerlei Begriffsverknpfungen, wie z.B. Bildungsmanagement, Bildungsstandards oder Bildungskonomie, wird er bis zur Unkenntlichkeit entstellt. Im vorliegenden Band wird der traditionelle Bildungsbegriff konzeptionell mit der modernen Lernberatungssituation konfrontiert. Dabei werden bildungstheoretische Implikationen der Bildungstheorie Wilhelm von Humboldts als einem der Begrnder einer kritischen neuzeitlich-brgerlichen Pdagogik mit lerntheoretischen Implikationen des Lernberatungsgesprchs verknpft. Das Verhltnis von Lernen und Bildung wird somit aus einer Perspektive betrachtet, die erkennen lsst, wie weit der moderne Lernbegriff der Lernberatungsgesprchskonzeption sich ber bloes Lernen hinaus bewegt und bis zum traditionellen Bildungsbegriff vordringt.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;tylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewg konfrontiert werden. Das Buch hilft, diese besser zu bewltigen. Es liefert didaktische Innovationen, konkrete Hilfsmittel und Instrumente, um Herkmmliches neu sowie besser zu gestalten. Ziel des Bandes ist es, Anregungen fr professionelles hochschuldidaktisches Handeln zu geben und den Austausch darber zwischen Hochschullehrenden zu untersttzen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\st und ber\'fccksichtigen unterschiedliche Lernniveaus ebenso wie vorhandene Vor- und Fachkenntnisse} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}3844204377<c>452</c> <os>452 S. ;</os> <ps>452 S. ;</ps>BerlinBookEditedEbner (Hg.) 2011  Lehrbuch fr Lernen und LehrenWorldCatLehrbuch fr Lernen und Lehren mit Technologien (L3T)2011adery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\sa120\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Wer studiert, ben\'f6tigt neben fachlichen auch \'fcberfachliche Kompetenzen, etwa im Bereich der Projektplanung und des wissenschaftlichen Schreibens.}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1 \par}\pard\plain\itap0\s0\sa120\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\qzu unterrichten, zu betreuen und zu pr\'fcfen sind anspruchsvolle Aufgaben. Die Beitr\'e4ge des Buches decken eine Vielfalt an Themen ab, mit denen Hochschullehrende h\'e4ufig konfrontiert werden. Das Buch hilft, diese besser zu bew\'e4ltigen. Es liefert didaktische Innovationen, konkrete Hilfsmittel und Instrumente, um Herk\'f6mmliches neu sowie besser zu gestalten. Ziel des Bandes ist es, Anregungen f\'fcr professionelles hochschuldidaktisches Handeln zu geben und den Austausch dar\'fcber zwischen Hochschullehrenden zu unterst\'fctzen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Hochschullehre 2006.jpg1. Aufl9783258069906dede<c>208</c> <in>true</in> <os>208</os> <ps>208</ps>BernBookEdited)Wehr (Hg.) 2006  HochschullehreWorldCatBeitrge aus der hochschuldidaktischen PraxisHochschullehre - adressatengerecht und wirkungsvoll2006ispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\hend wie sie sinnvoll bewertet werden.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}{\f1\fnil\fcharset0 Arial;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdie 59 Kapitel des Lehrbuchs wurden von 140 renommierten Wissenschafter/innen aus dem deutschsprachigen Raum verfasst. Die Autor/innen stammen aus unterschiedlichen Fachrichtungen und gew\'e4hrleisten so ein interdisziplin\'e4res Grundlagenwerk zum Thema technologiegest\'fctztes Lernen und Lehren, welches es in dieser Form bisher nicht gab. Es unterst\'fctzt Kurse, Seminare, Vorlesungen und Studieng\'e4nge im Bereich des technologiegest\'fctzten Lernens. Die Inhalte sind f\'e4cher\'fcbergreifend aufbereite \,B,YYy) [,YY9  E)AMQ59-m>D[h2014-07-16 11:48:43h2014-07-17 11:25:27Die hier versammelten Beitrge leisten eine grundlegende BestanJ],YY]m%A]eM5y-y1mqu|KDbPbh2014-07-16 12:00:18h2014-07-16 12:00:37This handbook is sensitive to the competing demands of teaching, research and scholarship and academic management. Dealing with the rapid expansion of the use of technology in higher education and widening stu l\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\sa120\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql \faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Eva Buff Keller und Stefan J\'f6rissen zeigen, wie solche Kompetenzen im Studium systematisch gef\'f6rdert, wie schriftliche (Abschluss-) Arbeiten effektiv begleitet und wie sie sinnvoll bewertet werden.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Buff Keller, Jrissen 2015 - Abschlussarbeiten im Studium anleiten.jpg9783825243456<c>106</c> <os>106 S.</os> <ps>106 S.</ps>Opladen [u.a.]Book?zcHL~0Buff Keller, Jrissen 2015  Abschlussarbeiten im Studium anleitenWorldCatAbschlussarbeiten im Studium anleiten, betreuen und bewerten720151\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Die Publikation bietet Studierenden und Lehrenden einen \'fcbersichtlichen Einstieg in das Thema E-Learning. Ds mit Technologien. Basierend auf einf\'fchrenden Texten und Beitr\'e4gen zur Geschichte werden dabei unterschiedliche Anwendungen, Technologien, Einsatzgebiete und disziplin\'e4re Perspektiven aufgegriffen. Ein Schwerpunkt der Beitr\'e4ge liegt auf neuen Entwicklungen, beispielsweise MOOCs, (Micro-) Blogging oder mobilem Lernen. Die Lehrtexte enthalten \'dcbungsaufgaben und Praxisbeispiele, die das Selbststudium oder das gemeinsame Lernen unterst\'fctzen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp103iten? Das Bewusstsein ber den Bedarf eines Paradigmenwechsels in der Lehre breitet sich immer weiter aus und auch der Integration und Frderung von Schlsselkompetenzen wird mittlerweile zahlreich zugestimmt. Vanessa Raber zeigt auf Grundlage jngster Erkenntnisse aus Lernpsychologie, Hochschuldidaktik und Erwachsenenpdagogik, wie der Weg von der kognitiven Zustimmung zur konkreten Gestaltung kompetenzorientierter Lehre gemeistert werden kann. Sie begleitet den Leser durch einen Perspektivenwechsel von traditionellen Lehrstrukturen zu den zentralen Komponenten des neuen Lehransatzes: die Aktivierung und Vernetzung der Studierenden, die Ermglichung selbstgesteuerten Lernens und eine reflektierte Handlungsorientierung. Eingeleitet wird diese Arbeit von Sandra Dreier mit Einblicken in den persnlichen Entwicklungsprozess der Autorin.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sa120\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Wie m\'fcsste Hochschullehre gestaltet sein, um Absolventen auf die komplexen Herausforderungen der modernen Lebens- und Arbeitswelt vorzubereiten? Das Bewusstsein \'fcber den Bedarf eines Paradigmenwechsels in der Lehre breitet sich immer weiter aus und auch der Integration und F\'f6rderung von Schl\'fcsselkompetenzen wird mittlerweile zahlreich zugestimmt. Vanessa Raber zeigt auf Grundlage j\'fcngster Erkenntnisse aus Lernpsychologie, Hochschuldidaktik und Erwachsenenp\'e4dagogik, wie der Weg von der kognitiven Zustimmung zur k2:02:16h2014-07-17 11:12:39Dieses Buch ist eine Sammlung von Lehrtexten zu unterschiedlichen Themen und Perspektiven des Lernens und Lehrens mit Technologien. Basierend auf einfhrenden Texten und Beitrgen zur Geschichte werden dabei unterschiedliche Anwendungen, Technologien, Einsatzgebiete und disziplinre Perspektiven aufgegriffen. Ein Schwerpunkt der Beitrge liegt auf neuen Entwicklungen, beispielsweise MOOCs, (Micro-) Blogging oder mobilem Lernen. Die Lehrtexte enthalten bungsaufgaben und Praxisbeonkreten Gestaltung kompetenzorientierter Lehre gemeistert werden kann. Sie begleitet den Leser durch einen Perspektivenwechsel von traditionellen Lehrstrukturen zu den zentralen Komponenten des neuen Lehransatzes: die Aktivierung und Vernetzung der Studierenden, die Erm\'f6glichung selbstgesteuerten Lernens und eine reflektierte Handlungsorientierung. Eingeleitet wird diese Arbeit von Sandra Dreier mit Einblicken in den pers\'f6nlichen Entwicklungsprozess der Autorin.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Raber 2012 - Schlsselkompetenzen in der Hochschullehre.jpg3869243031<c>140</c> <os>140 S. ;</os> <ps>140 S. ;</ps>MnchenBook-ZSNXp#Raber 2012  Schlsselkompetenzen in der HochschullehreWorldCatZum Bologna-Prozess und seinen Chancen fr einen Paradigmenwechsel in der LehreSchlsselkompetenzen in der Hochschullehre2012 ? }`?>1,YY-,+,YY)1 C NOh2014-07-24 10:58:09h2014-07-24 10:58:09BarbaraLangmaack,YY!J.dPh2014-07-24 10:57:24h2014-07-24 10:57:24WimGrts ,YY%!0yGh2014-07-24 10:56:23h2014-07-24 10:56:23TobiasSeidl ,YY) "mJـ5h2014-07-24 10:56:23h2014-07-24 10:56:23JanaLeipold ,YY) PDT?H`gh2014-07-24 10:55:01h2014-07-24 10:55:01Arbeitsstelle fr Hochschuldidaktik AfH der Universitt Zrichispiele, die das Selbststudium oder das gemeinsame Lernen untersttzen. Die Publikation bietet Studierenden und Lehrenden einen bersichtlichen Einstieg in das Thema E-Learning. Die 59 Kapitel des Lehrbuchs wurden von 140 renommierten Wissenschafter/innen aus dem deutschsprachigen Raum verfasst. Die Autor/innen stammen aus unterschiedlichen Fachrichtungen und gewhrleisten so ein interdisziplinres Grundlagenwerk zum Thema technologiegesttztes Lernen und Lehren, welches es in dieser Form bisher nicht red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerr\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viessen in der Berufspraxis und zur Darstellung bisheriger Erfahrungen mit solchen Lernverfahren.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}1. Aufl978-3-8305-0369-9<c>79</c> <os>79 S. ;</os> <ps>79 S. ;</ps>BerlinBookEditedMaschmann (Hg.) 2003  ProjektstudiumWorldCatPerspektiven fr eine knftige HochschullehreProjektstudium2003Lehr- und Lernangebot entspricht diesem didaktischen Denken. Der kleine Band bem\'fcht sich um das Thema unter verschiedenen Aspekten: Der theoretischen Begr\'fcndung von aktuellen Lehrveranstaltungen im Kontext demokratiepolitisch orientierter Lehrverst\'e4ndnisse folgen Beitr\'e4ge zu der Notwendigkeit, gerade umweltwissenschaftliche Inhalte transdisziplin\'e4r zu vermitteln, zu den Bedingungskriterien f\'fcr die Realisierung erfolgreicher Projektseminare, zum Vergleich solcher Verfahren mit Arbeitsprozl\'e4ssigt werden aber Hilfestellungen f\'fcr die Herausbildung von individuellem Urteilsverm\'f6gen \'fcber Qualit\'e4ten des erworbenen Wissens, also Sachkompetenz, sowie von individuellem Handlungsverm\'f6gen im Umgang mit erworbenem Wissen, also Handlungskompetenz. Der Band vermittelt den Beginn eines neuen Nachdenkens \'fcber eine Didaktik, die Hierarchie abbauende, partnerschaftliche, mitbestimmende, d.h. demokratische Lehrverst\'e4ndnisse postuliert. Das Konzept Projektstudium als ein m\'f6gliches dthema der Politik geworden, und man investiert viel Gedankenkraft in organisatorische und F\'e4cherreformen - aber wo in unseren bundesdeutschen Parlamenten wird bis heute danach gefragt, ob denn in den Unterrichts- und Lehrveranstaltungen unserer Schulen und Hochschulen die Kontinuit\'e4t des Artikel 1 unserer Verfassung, die Menschenw\'fcrde, gesichert werde und was aktuell darunter zu verstehen sei? In Hochschulen und Schulen wird an Organisationsstrukturen gebastelt, Mindestwissen festgelegt. Vernachnogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Schule und Hochschule sind zwar inzwischen ein Brantheoretisch analysiert. Im Vordergrund stehen die Wirksamkeit spezifischer Unterrichtsmethoden und Frdermanahmen sowie professionelle Kompetenzen des Bildungspersonals. Aus dem Inhalt: Lehr/Lernforschung in der berufliche Bildung Professionalisierung des Personals in der beruflichen Bildung Organisationsentwicklung und Systemaspekte beruflicher Bildung{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{gab. Es untersttzt Kurse, Seminare, Vorlesungen und Studiengnge im Bereich des technologiegesttzten Lernens. Die Inhalte sind fcherbergreifend aufbereitet und bercksichtigen unterschiedliche Lernniveaus ebenso wie vorhandene Vor- und Fachkenntnisse{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\eiten sie die wichtigsten Teilkompetenzen heraus. Sie stellen Mglichkeiten der Umsetzung in entsprechenden Lehrveranstaltungen dar und zeigen mit praktischen Beispielen, wie Kompetenzprofile fr unterschiedliche Berufsfelder zusammengestellt werden knnen. Damit wird die Bedeutung von Schlsselkompetenzen im Hochschulstudium theoretisch und zugleich praxisnah vermittelt.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\:"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":192},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":199},"SortDirection":0},{"PropertyDescriptor":{"$type":"SwissAcademic.Citavi.Metadata.ReferencePropertyDescriptor, SwissAcademic.Citavi","_componentType":"Reference","_propertyId":149},"SortDirection":0}] HOpHu,YYWUF vng2016-02-29 11:20:01g2016-02-29 11:20:01UTB.,YY -ZSNXp#g2016-02-29 11:15:54g2016-02-29 11:15:54Beitrge zur Sozialwissenschaft,YYM?zcHL~0g2016-02-29 11:14:33g2016-02-29 11:14:33Kompetent lehren ,YYIQWոM6h2014-08-14 12:25:04h2014-08-14 12:25:04ManagerSeminare:,YY!p@vGzh2014-08-14 12:22:34h2014-08-14 12:22:34Beltz Weiterbildung und Qualifikation.,YY a@ \-qYh2014-08-14 12:05:18h2014-08-14 12:05:18Schul- und Unterrichtsforschung2-29 11:21:08Die Autoren entwickeln ein umfassendes Konzept fr die immer wichtigere Vermittlung von Schlsselkompetenzen an der Hochschule. Was wird unter Schlsselkompetenzen verstanden und wie knnen sie in die Hochschullehre integriert werden? Wie knnen Studierende in ihrer Selbstreflexion bestrkt werden? Die Autoren zeigen vier Lernrume fr fachbergreifende Schlsselkompetenzen auf: Sachkompetenzen, kommunikative, persnliche und gesellschaftliche Kompetenzen. Fr jeden dieser vier Bereiche arb *411Q42,YYI,,0l,>[OgPv:h2014-08-14 12:25:34h2014-08-14 12:25:3403.erzq054.d853/sFDZ|;JkSsDu#zQ,YY%,< :CI1,kh2014-08-14 12:25:04h2014-08-14 12:25:04http://www.worldcat.org/oclc/254709226JkSsDu#z2,YYI,,@xY@7K=mBd=Z&h2014-08-14 12:23:46h2014-08-14 12:23:4603.erzd080.d778/sFDZ|;&ޛ?r!EZd42,YYI,,3[ƓtGV ,YYI%lOXlh2014-08-14 12:26:51h2014-08-14 12:26:51LernpsychologieS ,YY1-iң@~!h2014-08-14 11:58:10h2014-08-14 11:58:100309-8265Journal of Geography in Higher EducationID; DELETE FROM ReferenceCollaborator WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceEditor WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceKeyword WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceOrganization WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceOthersInvolved WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferencePublisher WHERE ReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM ReferenceReference WHERE ParentReferenceID = OLD.ID OR ChildReferenceID = OLD.ID; DELETE FROM TaskItem WHERE ReferenceID = OLD.ID; END<ewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Die Themenscrated and synergistic practices and highlights the personal and institutional power dynamics existing between scholars and students. \u8232 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Starting with the premise that institutions of higher education must pay attention to the ways intersecting identities and structures of privilege and disadvantage enter all educational settings, the contributors to this text represent a range of academic disciplines and they are both sc *,YYY5e5e5,y--?Gmۀt1sg2016-02-29 11:20:01g2016-02-29 11:20:02Ufert (Ed) 2014 - Schlsselkompetenzen im Hochschulstudium.jpg1. Aufl., neue Ausg3825241408Ufert, Detlef, (Hrsg.)<c>200</c> <os>200 S</os> <ps>200 S</ps>Leverkusen; LeverkusenBookEditedWUF vnUfert (Ed.) 2014  Schlsselkom}u[,YY1 Y5e5e5,y--?Gmۀt1sg2016-02-29 11:20:01g2016-0Yt[,YYY -5=15,y-u+ D tg20b Lp,YY,,aJi2016-03-15 11:13:55i2016-X{X,YYYAa11y.*10LtW8j&}i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16:50[Vllige Neubearb.]9783140238120ger<c>264</c> <in>true</in> <os>264</os> <ps>264</ps>PaderbornBookMattes 2011  Methoden fr den UnterrichtGBV Gemeinsamer BibliotheksverbundMethoden fr den Unterricht2011 {A+ ,YY5 vv`D$h2014-08-13 12:21:11h2014-08-13 12:21:11UB Rostock ,YY9 T}yM;etRh2014-08-13 12:21:11h2014-08-13 12:21:11HSU Hamburg  ,YY9 k\𹗱Nnh2014-08-13 12:21:11h2014-08-13 12:21:11HAW Hamburg ,YYI I.zאh2014-08-13 12:21:11h2014-08-13 12:21:11SUB+Uni Hamburg  ,YYa [>_O.܉h2014-08-13 12:21:11h2014-08-13 12:21:11MPI Bildungsforschung  ,YYi Й'Lw(]z[h2014-08-13 12:21:11h2014-08-13 12:21:11Kath.HS Sozialw. Berlin  ,YY5 ChS$A<85h2014-08-13 12:21:11h2014-08-13 12:21:11UB Potsdamors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sa120\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\xn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1033\langnp1033\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 This book utilizes the theory of intersectionality to focus on the divergent identities and experiences of marginalized groups and to analyze the ways these experiences infiltrate the classroom. It examines teaching and learning as integaf0\hich\f0\cf1 Die Autoren entwickeln ein umfassendes Konzept f\'fcr die immer wichtigere Vermittlung von Schl\'fcsselkompetenzen an der Hochschule.}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard \plain\itap0\s0\fi0\sa120\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Was wird unter Schl\'fcsselkompetenzen verstanden und wie k\'f6nnen sie in die Hochschullecs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspachre integriert werden? Wie k\'f6nnen Studierende in ihrer Selbstreflexion best\'e4rkt werden?} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sa120\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cf1 Die Autoren zeigen vier Lernr\'e4ume f\'fcr fach\'fcbergreifende Schl\'fcsselkompetenzen auf: Sachkompetenzen, kommunikative, pers\'f6nliche undarsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\margls gesellschaftliche Kompetenzen. F\'fcr jeden dieser vier Bereiche arbeiten sie die wichtigsten Teilkompetenzen heraus.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sa120\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0 \hich\f0\cf1 Sie stellen M\'f6glichkeiten der Umsetzung in entsprechenden Lehrveranstaltungen dar und zeigen mit praktischen Beispiegen unserer Schulen und Hochschulen die Kontinuitt des Artikel 1 unserer Verfassung, die Menschenwrde, gesichert werde und was aktuell darunter zu verstehen sei? In Hochschulen und Schulen wird an Organisationsstrukturen gebastelt, Mindestwissen festgelegt. Vernachlssigt werden aber Hilfestellungen fr die Herausbildung von individuellem Urteilsvermgen ber Qualitten des erworbenen Wissens, also Sachkompetenz, sowie von individuellem Handlungsvermgen im Umgang mit erworbenem Wissen, also Handlungsko HgA]7yS-nHND Rati$2,, c_}lTJu"^ܝldC&8lg$1,, c_}lTJu"^܀B0ݼMxT%0,, c_}lTJu"^z)NrN1$/,,y\uN|ÍSm>hHMg#$.,, FYuNjAia#O7ބ<ڲ$-,,FYuNjA12`dH{՞=!{$,,,8YG+Yi4{IGg2->$+,, 2VMUC; U@iOwOg!$*,,2VMUC; U@[2~'K\Q$),,So>H*ƭCiJw5HE+V $(,, So>H*ƭC=V;q$C6o$',, +ISvHAw-WmJ\rsq$&,,+ISvHAw-vXͨV@`^G$%,,aPR5I4qUz)NrN1$$,,&s$Rh2014-07-16 12:47:12h2014-07-17 11:35:59Die klassische Hochschullehre wird seit ber einem Jahrzehnt durch digitale Medien, insbesondere durch internetbasierte Angebote untersttzt. Mittlerweile ist E-Learning zur Normalitt an deutschen Hochschulen geworden, doch im Alltag beschrnkt sich der Einsatz berwiegend auf die Distribution von Materialien; interaktive Lehrangebote oder koope? ,YY}= E,A%5=-}!NITMUn;zNh20i,YY]1 IA15Q- q! ې8GJ9@jeh2014-07-16 12:54:40h2014-07-17 11:28:06 Die UN-Behindertenrechtskonvention (2006) frdert den gleichberechtigten und benachteiligungsfreien Zugang von Menschen mit Behinderungen auf allen Bildungsstufen. Dies erffnet nicht nur in der Schweiz, sondern fr den gesamten deutschsprachigen Raum neue Perspektiven und treibt die Aw'\,YY]1 IAe15Q- q! ې8GJ9@equitable classroom environments, and a social justice agenda.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofchmpetenz. Der Band vermittelt den Beginn eines neuen Nachdenkens ber eine Didaktik, die Hierarchie abbauende, partnerschaftliche, mitbestimmende, d.h. demokratische Lehrverstndnisse postuliert. Das Konzept Projektstudium als ein mgliches Lehr- und Lernangebot entspricht diesem didaktischen Denken. Der kleine Band bemht sich um das Thema unter verschiedenen Aspekten: Der theoretischen Begrndung von aktuellen Lehrveranstaltungen im Kontext demokratiepolitisch orientierter Lehrverstndnisse folgen Beitre180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Dieses Buch ist eine Sammlung von Lehrtexten zu unterschiedlichen Themen und Perspektiven des Lernens und Lehren ''G,YYy5M),i-I5ZG%LbK/g2016-02-29 11:15:54g2016-02-29 11:15:57Raber 2012 - Schlsselkompetenzen in der Hochschullehre.jpg3869243031<c>140</c> <os>140 6s\,YYm  y5M),i-I5ZG%LbK/g2016-02-29 11:15:54g2016-02-29 11:16:13Wie msste Hochschullehre gestaltet sein, um Absolventen auf die komplexen Herausforderungen der modernen Lebens- und Arbeitswelt vorzuberege zu der Notwendigkeit, gerade umweltwissenschaftliche Inhalte transdisziplinr zu vermitteln, zu den Bedingungskriterien fr die Realisierung erfolgreicher Projektseminare, zum Vergleich solcher Verfahren mit Arbeitsprozessen in der Berufspraxis und zur Darstellung bisheriger Erfahrungen mit solchen Lernverfahren.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\g von Menschen mit Behinderungen voran. Welches Verstndnis von Behinderung ermglicht die Identifizierung der Probleme und die Entwicklung von strategisch-operativen Anstzen? Die unabweisbar komplexe Problemlage wird an der Beratungsstelle Studium und Behinderung der Universitt Zrich mit der lsungs- und ressourcenorientierten Theorie U von C. Otto Scharmer angegangen. Zu den Ergebnissen des Forschungs- und Lernprozesses gehrt die Entwicklung eines Zugangs-(Access-)Modells im Kontext Hochschulstudium. {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\maaZ[Nd468da5a-6ce5-4845-9fd9-f8a06488db17[Ndd8153e0-e89d-4d7e-8681-b16bdf1a2435Nd7ff6faa-2991-42c2-a229-05b41a5619f8Nf55c43c2-be4d-4e9b-93c4-8b4255c1465dRNedb7f8d0-69d2-45eb-9c92-f95e5a38f76cNea77c919-bf10-49f3-91f2-1efeaf165262Nc6c3f40f-bcbd-42dd-8784-2ee02a4c4e2e V> ,YYi;@O:h2014-08-13 15:02:07h2014-08-13 15:02:07Education quality forum ,YYQr"IR"Qh2014-08-13 14:50:29h2014-08-13 14:50:29Franzis PC PocketP,YYM0 QTAng?h2014-08-13 14:48:24h2014-08-13 14:48:24Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen.,YY \D&BFh2014-08-13 14:28:23h2014-08-13 14:28:23Reihe E-Learning in Deutschland',YY}zY6ϊNGh2014-08-13 14:26:57h2014-08-13 14:26:57Blickpunkt Hochschuldidaktikprivilege and disadvantage enter all educational settings, the contributors to this text represent a range of academic disciplines and they are both scholars and students. This approach demonstrates that ideas related to teaching and learning should not follow models that separate teachers, students, and disciplines, but rather that significant learning occurs in the areas where they overlap. Each chapter provides pedagogical strategies and methods for classroom practice that facilitate student learning, len, wie Kompetenzprofile f\'fcr unterschiedliche Berufsfelder zusammengestellt werden k\'f6nnen.}{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}\pard\plain\itap0\s0\fi0\sa120\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Damit wird die Bedeutung von Schl\'fcsselkompetenzen im Hochschulstudium theoretisch und zugleich praxisnah vermittelt.} {\rtlch\af0\afs24\lt jq6j<b$8YY) c49b7d0b-11bb-4b49-!,YY%%CINL7$8h2014-07-24 11:19:18h2014-07-24 11:19:18GnterReyDaniel ,YY-1w axQ0Iӣ2fh2014-07-24 11:17:56h2014-07-24 11:17:56JohannesMoskaliuk,YY1- \4"Oĕh2Fh2014-07-24 11:17:05h2014-07-24 11:17:05ChristinaSchwalbe,YY)AyĉL9Dh2014-07-24 11:17:05h2014-07-24 11:17:05StephanMnte-Goussar,YY)5 Y\CEh2014-07-24 11:17:05h2014-07-24 11:17:05KerstinMayrberger ,YY%! ^lE 13h2014-07-24 11:15:10h2014-07-24 11:15:10DanielFiene a&DZ,YY!5=%,-Q!8=}G;|h2014-08-13 14:28:23h2014-08-13 14:28:25Henning, Dewal et al 2007 - ILIAS.jpg3937151672dede<c>276</c> <os>276 S.</os> <ps>276 S.</ps>BerlinBook\D&BFHenning, Dewal et al. 2007  ILIASWorldCatHandbuch fr Nutzer, Dozenten und AdministratorenILIAS - die Open-Source-Lernplattform2007CZ,YY 551,=- 1~,Gp>h2014-08-13 14:26:57h20 [G*>YY5 769fb676-2-,YYI,,Ԧa.GEiCa(ўih2014-08-13 15:00:54h,YY-= #5D_368</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>VIII, 360 S.</os> <ps>VIII, 360 S.</ps>Mnchen [u.a.]Book2Schulmeister 2006  ELearning: Einsichten und AussichtenWorldCatELearning: Einsichten und Aussichten2006sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Sind Sie genervt von St\'f6rungen und Widerst\'e4nden in Ihren Veranstaltungen? Mit Hilfe dieses Praxisleitfadens verstehen Sie, wodurch St\'f6rungen und Widerst\'e4nde entstehen und wie Sie l\'f6sungsorientiert damit umgehen. Didaktische Pr\'e4vention hilft Ihnen ebenso wie der supervisorische Blick und andere Ans\'e4tze in diesem BucthFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\29This book utilizes the theory of intersectionality to focus on the divergent identities and experiences of marginalized groups and to analyze the ways these experiences infiltrate the classroom. It examines teaching and learning as integrated and synergistic practices and highlights the personal and institutional power dynamics existing between scholars and students. ( Starting with the premise that institutions of higher education must pay attention to the ways intersecting identities and structures of HhB]7yS-nH$d,,q>ACXBjpR|BB]%c,,$_,, 1~,Gp>4z`uB34$^,, ۙsu@ -CHVoNUC{*$],,ۙsu@ -CLw"%?O@ȆJK$\,, Pڟ:DDbve|"[Aó2$[,,Pڟ:DDbve|C NO$Z,,!؏DEnAI|ZA[Ch7$Y,, 6GCs4!|J<'F:$X,,6GCuؚ2̔B\F$W,,{GP݊n4 M>`g$V,,9$1Mdd*0T;AjG%U,,DAB'Ơ$<[BGA(_!Q$T,,DAB'Ơ6g @2$S,, DAB'ƠbN -E˴M$R,,tezNAm >EKIo$Q,, D 6Mm*(Ir-ԨOlx}$P,,D 6Mm*(fRMbFBI$O,,ƨhFZw?4;JgB oI[R0$N,,KZPFMgZă&@C&V;$M,, KZPFMgHQJa* $L,,-/|BMcŞ yB x Diversity an Hochschulen. Im Mittelpunkt stehen die Zugangsbarrieren und Exklusionsmechanismen aufgrund von sozialer Herkunft, Gender, Behinderung, Migration, sexueller Orientierung, Weltanschauung und Alter der verschiedenen Statusgruppen. Desiderate in der Forschung zu Diversity und Hochschule werden benannt sowie Forschungsprobleme bei der Annherung an diese Themen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mma pYpEYEY15 7b580b88-4488-4388-a676-5fb1f57277f8hS-1-5-u]S-1-5-21-2144233463-3133603554-2368847778-1000_ProjectUserSettings_LastReferenceId_11610c592-d4df-4be6-b81a-3dedcdcf4c5d<uS-1-5-21-2144233463-3133603554-2368847778-1000_ProjectUserSettings_ExpandedCategoryNodes_1[]}a)S-1-5-21-2144233463-3133603554-2368847778-1000_ProjectUserSettings_DefaultLocations_1{"6b17fd6f-1382-4fcb-a32e-d37e28e4d7be":"2663909c-8b0c-4cfe-8240-dbca15714398","dd65943d-9369-4f5d-a911-816c85loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Schulmeister 2007 - Grundlagen hypermedialer Lernsysteme.jpg4., berarb. und aktualisierte Aufl3486273957<c>484</c> <os>x, 484 S.</os> <ps>x, 484 S.</ps>Mnchen [u.a.]Book1Schulmeister 2007  Grundlagen hypermedialer LernsystemeWorldCatTheorie - Didaktik - DesignGrundlagen hypermedialer Lernsysteme2007Software erfolgt eine Analyse der e Phantasie", das dazu auffordert, Visionen f\'fcr den zuk\'fcnftigen Einsatz von Hypermedia-Systemen zu entwickeln, die ihre ganzen M\'f6glichkeiten aussch\'f6pfen. "Dem Autor ist es gelungen, sowohl die Vielfalt der technischen M\'f6glichkeiten wie die alten und neuen psychologisch-didaktischen Ans\'e4tze und Befunde mit der ganzen Detailf\'fclle darzustellen und sie zugleich mit souver\'e4ner Gestaltungskraft zu ordnen, zu referieren und zu bewerten."} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\ /8 V ,YYI/u/lR,YY],5oR@vFh2014-08-14 11:02:54h2014-08-14 11:02:54http://repositorium.uni-muenster.de/document/miami/d99a0a54-b250-411c-8317-5eff81717ac6/diss_tjettmers_buchblock.pdfPhXFԗ>1Q,YYI,,sɈI,1JCXX.h2014-08-14 11:00:17h2014-08-14 11:00:1703.erzt300.t625/sFDZ|;PhXFԗ>P,YY9,8Rʏ8Gˉagh2014-08-14 10:57:27h2014-08-14 10:57:27http://www1.unisg.ch/www/edis.nsf/SysLkpByIdentifier/3960/$FILE/dis3960.pdfE &iB|Tflch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 \u8222 Die Bewertung hypermedialer Lernsysteme erfordert einen interdisziplin\'e4ren Ansatz, der hier die Disziplinen Informatik, Psychologie und Didaktik zusammenf\'fchrt. Instruktionalismus und Konstruktivismus werden verglichen und ihre Umsetzungen bzw. der Einfluss dieser Ans\'e4tze auf die Erstellung von Lernsoftware und der Erfolg resultierender Programme diskutiert. Die Darstellung m\'fcndet in einem "Pl\'e4doyer f\'fcr dirch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Ufert (Ed) 2014 - Schlsselkompetenzen im Hochschulstudium.jpg1. Aufl., neue Ausg3825241408Ufert, Detlef, (Hrsg.)<c>280</c> <os>280 S</os> <ps>280 S</ps>Leverkusen; LeverkusenBookEditedWUF vnUfert (Hg.) 2015  Schlsselkompetenzen im HochschulstudiumWorldCatSchlsselkompetenzen im Hochschulstudium41402015 YEYC],YYm,,87a,YYU,,eLD˯i2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11DP 1000 M612-2(14).@dh2014-07-24 10:28:45h2014-07-24 10:28:45ArneWeidemann|,YY=-m>hHMg#h2014-07-24 10:27:51h2014-07-24 10:27:51Carl-HellmutWagemann{,YY%AiJw5HE+V h2014-07-24 10:25:40h2014-07-24 10:25:40ThomasStelzer-Rothez,YY-) ǬxMKΒh2014-07-24 10:24:17h2014-07-24 10:24:17BrigittaPfffliK.y,YY)-ǦJ?DNPh2014-07-24 10:23:23h2014-07-24 10:23:23WilhelmPeterenK.x,YY%)z1Blh2014-07-24 10:22:12h2014-07-24 10:22:12ErhardMeuelerholars and students. } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1033\langnp1033\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 This approach demonstrates that ideas related to teaching and learning should not follow models that separate teachers, students, and disciplines, but rather that significant learning occurs in the areas where they overlap. Each chapter provides pedagogical strategies and methods for classroom practice that facilitate student learning, equitable classroom environments, and a social justice agenda.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Pliner, Banks - Teaching, learning and intersecting identities.jpg9781433113147enen<c>230</c> <os>viii, 230</os> <ps>viii, 230</ps>BookEdited9Pliner, Banks (Hg.)  Teaching, learning and intersecting identitiesWorldCatTeaching, learning and intersecting identities in higher educationvol. 21nil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang103 y4V,YYQ=mD 6Mm*(h2014-07-24 10:39:18h2014-07-24 10:40:02dedeBookgKrapp, Weidenmann 2006  Pdagogische PsychologieEin LehrbuchPdagogische Psychologie2006tigen Einsatz von Hypermedia-Systemen zu entwickeln, die ihre ganzen Mglichkeiten ausschpfen. "Dem Autor ist es gelungen, sowohl die Vielfalt der technischen Mglichkeiten wie die alten und neuen psychologisch-didaktischen Anstze und Befunde mit der ganzen Detailflle darzustellen und sie zugleich mit souverner Gestaltungskraft zu ordnen, zu referieren und zu bewerten."{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fznh2014-07-16 12:48:03h2014-07-17 11:35:19 Die Bewertung hypermedialer Lernsysteme erfordert einen interdisziplinren Ansatz, der hier die Disziplinen Informatik, Psychologie und Didaktik zusammenfhrt. Instruktionalismus und Konstruktivismus werden verglichen und ihre Umsetzungen bzw. der Einfluss dieser Anstze auf die Erstellung von Lernsoftware und der Erfolg resultierender Programme diskutiert. Die Darstellung mndet in einem "Pldoyer fr die Phantasie", das dazu auffordert, Visionen fr den zuknf C/X,YY%MEq.0DGB`Pylbh2014-07-24 10:11:08h2014-08-13 15:11:59enenhttp://ac.els-cdn.com/S095947529600028X/1-s2.0-S095947529600028X-main.pdf?_tid=9da3da3c-22ea-11e4-9a79-00000aab0f26&acdnat=1407935359_3635ed0229b088c16648080f81e9caf2NewspaperArticleSKember  A reconceptualisation of the researchA reconceptualisation of the research into university academics*' conceptions of teaching1997\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Die hier versammelten Beitr\'e4ge leisten eine grundlegende Bestandsaufnahme zu theoretischen und empirischen Arbeiten zu Diversity an Hochschulen. Im Mittelpunkt stehen die Zugangsbarrieren und Exklusionsmechanismen aufgrund von sozialer Herkunft, Gender, Behinderung, Migration, sexueller Orientierung, Weltanschauung und Alter der verschiedenen Statusgruppen. Desiderate in der Forschung zu Diversity und Hochschule werden benannt so j,XvjM,YYaA,ڊUG@tH]i2016-03-15 11:15:07i2016-03-15 11:15:07http://gbv.eblib.com/patron/FullRecord.aspx?p=2080724OnlineAddressHaOM F,^L,YYA,t_Hч=˅ni2016-03-15 11:15:07i2016-03-15 11:15:07http://gso.gbv.de/DB=2.1/PPNSET?PPN=838315666HaOM F,PK,YY%,oBi2016-03-15 10:42:11i2016-03-15 10:42:11http://www.worldcat.org/oclc/913024541GqM]DMPJ,YY%,p]rHW#g2016-02-29 11:20:01g2016-02-29 11:20:01http://www.worldcat.org/oclc/865139443?Gmۀt1s rKrm ,YYn"4KpMU(+ti2016-03-15 13:28:08i2016-03-15 13:28:082 ,YYw Lm!ʅi2016-03-15 11:15:07i2016-03-15 11:15:07GBV Gemeinsamer Bibliotheksverbund2 ,YYFFnZi2016-03-15 11:16:11i2016-03-15 11:16:11GBV Gemeinsamer Bibliotheksverbund2 ,YYYK,J# 6i2016-03-15 11:17:28i2016-03-15 11:17:28GBV Gemeinsamer Bibliotheksverbund 9i9M8 ,YY,,ԭ!8]fHk&i2016-03-15 11:13:5},YY=Aa111EyyrBOYpXG3i2016-03-15 11:16:50i2016-03-15 11:16z:,YYEA,HqqMni2016-03-15 13:28:10i2016-03-15 13:28:10http://www.hochschuldidaktik.uzh.ch/dam/jcr:ffffffff-af39-d092-ffff-ffff9df45f43/MerkblattFeedback_Referat.pdfOnlineAddress2= 0 AND Rating <=5), ReferenceType TEXT, SequenceNumber INT, SeriesTitleID GUID, ShortTitle TEXT, ShortTitleUpdateType INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_ShortTitleUpdateType DEFAULT 0, SourceOfBibliographicInformation TEXT, SpecificField1 TEXT, SpecificField2 TEXT, SpecificField3 TEXT, SpecificField4 TEXT, SpecificField5 TEXT, SpecificField6 TEXT, SpecificField7 TEXT, StartPage TEXT, StorageMedium TEXT, Subtitle TEXT, SubtitleTagged TEXT, TableOfContents TEXT, TableOfContentsFormaBy TEXT, OriginalPublication TEXT, PageCount TEXT, PageCountNumeralSystem INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_PageCountNumeralSystem DEFAULT 0, PageRangeNumberingType INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_PageRangeNumberingType DEFAULT 0, PageRangeNumeralSystem INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_PageRangeNumeralSystem DEFAULT 0, ParallelTitle TEXT, PeriodicalID GUID, PlaceOfPublication TEXT, Price TEXT, PubMedID TEXT, Rating INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_Rating DEFAULT 0 CONSTRAINT CK_Reference_EndPage TEXT, Evaluation TEXT, EvaluationFormatted TEXT, EvaluationIsComplex BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_EvaluationIsComplex DEFAULT false, EvaluationSourceTextFormat INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_EvaluationSourceTextFormat DEFAULT 0, HasLabel1 BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_HasLabel1 DEFAULT false, HasLabel2 BOOL NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_HasLabel2 DEFAULT false, ISBN TEXT, [Language] TEXT, Notes TEXT, [Number] TEXT, NumberOfVolumes TEXT, OnlineAddress TEXT, OriginalCheckedtSourceTextFormat INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_AbstractSourceTextFormat DEFAULT 0, AccessDate TEXT, Additions TEXT, BibTeXKey TEXT, CitationKey TEXT, CitationKeyUpdateType INT NOT NULL CONSTRAINT DF_Reference_CitationKeyUpdateType DEFAULT 0, CoverPath TEXT, CustomField1 TEXT, CustomField2 TEXT, CustomField3 TEXT, CustomField4 TEXT, CustomField5 TEXT, CustomField6 TEXT, CustomField7 TEXT, CustomField8 TEXT, CustomField9 TEXT, [Date] TEXT, Date2 TEXT, DefaultLocationID GUID, DOI TEXT, Edition TEXT, r-Y,YY9Q a6GCh2014-07-17 10:53:43h2014-07-17 10:54:16Es ist die Interaktion mit anderen Menschen, durch die Personen unterschiedlichen Alters und unterschiedlicher Herkunft das Lernen als eine wertvolle Erfahrung zu bewerten lernen und Freude am Prozess des Lernensgewinnen. Wechselseitig kommunizieren, aktiv zusammenarbeiten und Verantwortung fr ksichtigt werden knnen, um die Lernenden bei der erfolgreichen Absolvierung eines Blended Learning-Angebotes optimal zu untersttzen.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NE $>X,YY5=1,-eEt@fBL3h2014-08-13 14:09:57h2014-08-13 14:09:593937026606dede<c>134</c> <os>134 S.</os> <ps>134 S.</ps>BielefeldBook+3jG&4#Grts 2009  ProjektveranstaltungenWorldCatProjektveranstaltungen - und wie man sie richtig macht92009och\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Schulmeister 2007 - Grundlagen hypermedialer Lernsysteme.jpg4., berarb. und aktualisierte Aufl3486273957<c>484</c> <os>x, 484 S.</os> <ps>x, 484 S.</ps>Mnchen [u.a.]Book1Schulmeister 2007  Grundlagen hypermedialer LernsystemeWorldCatTheorie - Didaktik - DesignGrundlagen hypermedialer Lernsysteme2007-17 11:39:16 A reflection on e-learning from a gender perspective is essential in order to sensitize the public for the diversity of needs of male and female learners, and to draw attention to the risk that gendered structures in learning and education tend to be reproduced in e-learning scenarios. Dealing with a broad variety of topics in the fields of gender, e-learning, and educational games, this book brings together research and development projects as well as best practice examples. By giving insigh Phantasie", das dazu auffordert, Visionen f\'fcr den zuk\'fcnftigen Einsatz von Hypermedia-Systemen zu entwickeln, die ihre ganzen M\'f6glichkeiten aussch\'f6pfen. "Dem Autor ist es gelungen, sowohl die Vielfalt der technischen M\'f6glichkeiten wie die alten und neuen psychologisch-didaktischen Ans\'e4tze und Befunde mit der ganzen Detailf\'fclle darzustellen und sie zugleich mit souver\'e4ner Gestaltungskraft zu ordnen, zu referieren und zu bewerten."} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\lt into their expertise, the authors of this anthology give a comprehensive picture of the various aspects of recent research and practice in their respective fields. {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1033\langnp1033 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 \u8222 A reflection on e-learning from a gender perspective is essential in order to sensitize the public for the diversity of needs of male and female learners, and to draw attention to the risk that gendered structures in learning and education tend to be reproduced in e-learning scenarios. Dealing with a broad variety of topics in the fields of gender, e-learning, and educational games, this book brings together research and development projects as well as best practice examples. By giving insight into their expertise, the authors of this anthology give a comprehensive picture of the various aspects of recent research and practice in their respective fields.\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Zauchner, Siebenhandl et al 2007 - Gender in e-learning and educational.jpg9783706543651<c>327</c> <in>true</in> <os>327</os> <ps>327</ps>Innsbruck; Piscataway, N.J., USABookEdited"Zauchner, Siebenhandl et al. (Hg.) 2007  Gender in e-learning and educationalWorldCatA readerGender in e-learning and educational games2007 W\& ,YYY,` X@OQX`h2014-08-28 13:00:55h2014-08-28 13:00:55Standorte eintragenbZ'HLܜF& ,YYY,EΨIU/9jh2014-08-28 13:00:05h2014-08-28 13:00:05Standorte eintragenQ֥FMurȁ&,YYY, ";qJ᱇Hh2014-08-28 12:59:57h2014-08-28 12:59:57Standorte eintrageneD^KBpen&,YYY, DUZ,h2014-08-28 12:59:54h2014-08-28 12:59:54Standorte eintragen2&Bgy&,YYY,L-YeDc0hfbh2014-08-28 12:59:40h2014-08-28 12:59:40Standorte eintragenD 6Mm*(n und Praxisbeispiele, die das Selbststudium oder das gemeinsame Lernen untersttzen. Die Publikation bietet Studierenden und Lehrenden einen bersichtlichen Einstieg in das Thema E-Learning. Die 59 Kapitel des Lehrbuchs wurden von 140 renommierten Wissenschafter/innen aus dem deutschsprachigen Raum verfasst. Die Autor/innen stammen aus unterschiedlichen Fachrichtungen und gewhrleisten so ein interdisziplinres Grundlagenwerk zum Thema technologiegesttztes Lernen und Lehren, welches es in dieser Formch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 \u8222 Die Bewertung hypermedialer Lernsysteme erfordert einen interdisziplin\'e4ren Ansatz, der hier die Disziplinen Informatik, Psychologie und Didaktik zusammenf\'fchrt. Instruktionalismus und Konstruktivismus werden verglichen und ihre Umsetzungen bzw. der Einfluss dieser Ans\'e4tze auf die Erstellung von Lernsoftware und der Erfolg resultierender Programme diskutiert. Die Darstellung m\'fcndet in einem "Pl\'e4doyer f\'fcr dielinen bt der zentrale Grundbegriff pdagogischen Denkens und Handelns immer mehr an Bedeutung ein: der Bildungsbegriff. Durch allerlei Begriffsverknpfungen, wie z.B. Bildungsmanagement, Bildungsstandards oder Bildungskonomie, wird er bis zur Unkenntlichkeit entstellt. Im vorliegenden Band wird der traditionelle Bildungsbegriff konzeptionell mit der modernen Lernberatungssituation konfrontiert. Dabei werden bildungstheoretische Implikationen der Bildungstheorie Wilhelm von Humboldts als einem der Be pD - b\1R8nYY-98d88a35-1180-4445-ab37-78801a6eb97,YY!a٩~^H8h2014-07-24 10:38:17h2014-07-24 10:38:17GerdMacke&,YYE97n54M|(͞,h2014-07-24 10:36:10h2014-07-24 10:36:10Hans-ChristophBartscherer ,YY- B{#نE]RZh2014-07-24 10:36:10h2014-07-24 10:36:10AdiWinteler,YY!5Ir-ԨOlx}h2014-07-24 10:30:14h2014-07-24 10:30:14BerndWeidenmann,YY%1r s̱GvoO h2014-07-24 10:28:45h2014-07-24 10:28:45SteffiNothnagel ~,YY%%'Uu@O^_~h2014-07-24 10:28:45h2014-07-24 10:28:45JrgenStraubgrnder einer kritischen neuzeitlich-brgerlichen Pdagogik mit lerntheoretischen Implikationen des Lernberatungsgesprchs verknpft. Das Verhltnis von Lernen und Bildung wird somit aus einer Perspektive betrachtet, die erkennen lsst, wie weit der moderne Lernbegriff der Lernberatungsgesprchskonzeption sich ber bloes Lernen hinaus bewegt und bis zum traditionellen Bildungsbegriff vordringt.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtl adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrM argin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\ rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Sind Sie genervt von St\'f6rungen und Widerst\'e4nden in Ihren Veranstaltungen? Mit Hilfe dieses Praxisleitfadens verstehen Sie, wodurch St\'f6rungen und Widerst\'e4nde entstehen und wie Sie l\'f6sungsorientiert damit umgehen. Didaktische Pr\'e4vention hilft Ihnen ebenso wie der supervisorische Blick und andere Ans\'e4tze in diesem Buch.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Schumacher 2011 - Schwierige Situationen in der Lehre.jpg1., neue Ausg9783825235079dede<c>100</c> <os>100 S</os> <ps>100 S</ps>02e wBStuttgartBookEdited0Schumacher (Hg.) 2011  Schwierige Situationen in der LehreWorldCatMethoden der Kommunikation und Didaktik fr die LehrpraxisSchwierige Situationen in der Lehre22011  P=P)xdN6b0f4a98-530f-4473-be75-d7f2b7238a7aN67d4f8cf-1052-49d0-9fae-cc6d303db243N65994555-7f96-469b-86f4-c02ffe669306N675f9ee7-b150-4afe-8ff4-94b380b18797N6824c8c4-fc70-4475-bdce-a29563b8d34fM6b17fd6f-1382-4fcb-a32e-d37e28e4d7beN6cb70702-de9a-4863-bf80-867eb32c66c0M6dd7b3ac-24cc-4f9a-9740-4d611f6b41a8.N72355bea-2af5-4872-990e-6e16f88bfee8N731749a2-96cd-4e5f-b6ac-7edb3cd3ed70M73bd687d-d6e7-4067-a0cc-4ea3d4becceeN787a771d-67d1-4df3-b303-75f8a51f8d59M  P=P)xdN6b0f4a98-530f-4473-be75-d7f2b7238a7aN67d4f8cf-1052-49d0-9fae-cc6d303db243N65994555-7f96-469b-86f4-c02ffe669306N675f9ee7-b150-4afe-8ff4-94b380b18797N6824c8c4-fc70-4475-bdce-a29563b8d34fM6b17fd6f-1382-4fcb-a32e-d37e28e4d7beN6cb70702-de9a-4863-bf80-867eb32c66c0M6dd7b3ac-24cc-4f9a-9740-4d611f6b41a8.N72355bea-2af5-4872-990e-6e16f88bfee8N731749a2-96cd-4e5f-b6ac-7edb3cd3ed70M73bd687d-d6e7-4067-a0cc-4ea3d4becceeN787a771d-67d1-4df3-b303-75f8a51f8d59Mil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031Erfolgsfaktor fr das mediengesttzte Lernen darstellt und welche Typen von Lernenden sich hinsichtlich ihrer Erwartungen an die Betreuung unterscheiden lassen. Viele dieser Erwartungen bleiben whrend eines Online-Studiums nahezu unverndert, jedoch knnen im Verlauf eines Lernangebotes in einigen Betreuungsbereichen signifikante Vernderungen festgestellt werden. In diesem Buch werden verschiedene Manahmen vorgestellt, wie die Erwartungen und ihre Vernderungen im Rahmen eines Betreuungskonzeptes bercznh2014-07-16 12:48:03h2014-07-17 11:35:19 Die Bewertung hypermedialer Lernsysteme erfordert einen interdisziplinren Ansatz, der hier die Disziplinen Informatik, Psychologie und Didaktik zusammenfhrt. Instruktionalismus und Konstruktivismus werden verglichen und ihre Umsetzungen bzw. der Einfluss dieser Anstze auf die Erstellung von Lernsoftware und der Erfolg resultierender Programme diskutiert. Die Darstellung mndet in einem "Pldoyer fr die Phantasie", das dazu auffordert, Visionen fr den zuknftigen Einsatz von Hypermedia-Systemen zu entwickeln, die ihre ganzen Mglichkeiten ausschpfen. "Dem Autor ist es gelungen, sowohl die Vielfalt der technischen Mglichkeiten wie die alten und neuen psychologisch-didaktischen Anstze und Befunde mit der ganzen Detailflle darzustellen und sie zugleich mit souverner Gestaltungskraft zu ordnen, zu referieren und zu bewerten."{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fn267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Tjettmers 2011, 2011 - Social Software in der Hochschullehre.jpg9783840500329dede<c>250</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>IV, 246 S</os> <ps>IV, 246 S</ps>MnsterBookEdited/Tjettmers (Hg.) 2011, 2011  Social Software in der HochschullehreWorldCatVoraussetzungen und Potentiale fr die Gestaltung kooperativer Lernarrangements in der universitren PraxisSocial Software in der Hochschullehre52011, 2011rundlagen zum (computergest\'fctzten) kooperativen und kollaborativen Lernen sowie den Grundfunktionalit\'e4ten von Social Software erfolgt eine Analyse der Rahmenbedingungen an deutschen Hochschulen. Auf Basis qualitativen Auswertung von Interviews mit Hochschullehrenden werden abschlie\'dfend Voraussetzungen und Potentiale f\'fcr die Gestaltung kooperativer Lernarrangements identifiziert.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax'fctzt. Mittlerweile ist E-Learning zur Normalit\'e4t an deutschen Hochschulen geworden, doch im Alltag beschr\'e4nkt sich der Einsatz \'fcberwiegend auf die Distribution von Materialien; interaktive Lehrangebote oder kooperative Szenarien sind nur selten anzutreffen. Die vorliegende Arbeit widmet sich der (vermuteten) Schnittstelle des kooperativen Lernens und versucht, der Verwendung von Social Software in der Hochschullehre explorativ zu erkunden. Nach einer ausf\'fchrlichen Darstellung theoretischer Gshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cf1 Die klassische Hochschullehre wird seit \'fcber einem Jahrzehnt durch digitale Medien, insbesondere durch internetbasierte Angebote unterst\ator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghwie Forschungsprobleme bei der Ann\'e4herung an diese Themen.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Klein (Hg) 2012 - Hochschule und Diversity.jpg1. Aufl9783779928133dede<c>240</c> <os>240 S. ;</os> <ps>240 S. ;</ps>Weinheim, BergstrBookEditedKlein (Hg.) 2012  Hochschule und DiversityWorldCatHochschule und Diversity2012 *MB*,YY-,+evҿDlVxh2014-08-28 13:07:05h2014-08-28 13:07:05http://ewiesion.com/mahara/artefact/file/download.php?file=3356&view=4008YG+Yi4T,YY-,c& L@qCh2014-08-14 12:31:40h2014-08-14 12:31:40http://www.pedocs.de/volltexte/2012/6749/pdf/Fasshauer_et_al_Lehr_Lernforschung_Professionalisierung.pdfokO.~(׾/,YYE,,[MlK/#zh2014-08-14 12:30:24h2014-08-14 12:30:2403.erzt300.e88/sFDZ|;/IQ/,YYE,,mIBېGh2014-08-14 12:29:44h2014-08-14 12:29:4403.erzt520.e78/sFDZ|;dE KfTcܬnertung von Interviews mit Hochschullehrenden werden abschlieend Voraussetzungen und Potentiale fr die Gestaltung kooperativer Lernarrangements identifiziert.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generooperative Szenarien sind nur selten anzutreffen. Die vorliegende Arbeit widmet sich der (vermuteten) Schnittstelle des kooperativen Lernens und versucht, der Verwendung von Social Software in der Hochschullehre explorativ zu erkunden. Nach einer ausfhrlichen Darstellung theoretischer Grundlagen zum (computergesttzten) kooperativen und kollaborativen Lernen sowie den Grundfunktionalitten von Social Software erfolgt eine Analyse der Rahmenbedingungen an deutschen Hochschulen. Auf Basis qualitativen Ausw5wird ein fundiertes, handlungsleitendes Modell entwickelt, das Lehrenden das theoretische R\'fcstzeug liefert, eLearning zu verstehen und zu gestalten. Es wird argumentiert, dass eLearning ein didaktisches Gestaltungsfeld mit spezifi schen M\'f6glichkeiten und Grenzen ist, die in einem allgemeindidaktischen Rahmen refl ektiert werden k\'f6nnen und m\'fcssen. Es beruht auf einer Beziehung von Lehrenden und Lernenden, die gemeinsam einen Unterrichtsprozess auf der B\'fchne des Mediums Computer inszenieren. cale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 In diesem Buch ylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\views alG"iDfAa#,,Is͖_N~8!  II +RU#{,,ߡJ`y7J)ب;4N؎#z,,ߡJ`y7J)ب;ӹcJ9'#y,,JkSsDu#z%jI#(#x,,JkSsDu#z{^GOQk#w,,JkSsDu#z9MOX ҥ#v,,JkSsDu#z>0DPHמQ#u,,JkSsDu#zVH]N#t,,JkSsDu#z Cb#s,,JkSsDu#zw:JqD7ňP#r,,JkSsDu#zip`M#q,,JkSsDu#z5ؘED7xnv#p,,-/|BMcŞ D1^J)D԰#o,,-/|BMcŞ a,LS^#n,,-/|BMcŞ i27F}LK#m,,Q LT0wEYf#l,,Q LT˿>0DPHמQ#k,,Q LT˭4N؎#j,,Q LTt1G}<_2v#i,,Q LTGgEwT qfQ| ,YY-ǻ9MU@ Iih2014-07-16 12:05:02h2014-07-16 12:05:02Facultas7 ,YY!k ?UE`m!h2014-07-16 12:04:13h2014-07-16 12:04:13BIS-Verl. der Carl-von-Ossietzky-Univ ,YYe2*WB0+L_ch2014-07-16 12:03:17h2014-07-16 12:03:17Vandenhoeck & Ruprechtx ,YY%քB쉞F?GBJxh2014-07-16 12:02:29h2014-07-16 12:02:29epubli ,YYUc3+GM=h2014-07-16 12:02:03h2014-07-16 12:02:03Wochenschau-Verlagv ,YY!ro Oof$h2014-07-16 12:01:43h2014-07-16 12:01:43Huber  ,YYMVtH01h2014-07-16 12:01:22h2014-07-16 12:01:22Budrich, Barbara$und entwickelt werden kann:( Teil 1: Learning (in) Networks. Vom Lernen in Netzen zu lernenden Netzen  und zurck( Teil 2: Community-adaptive Systeme  von Lernern lernen, eine kluge Idee?( Teil 3: Unterbrechend oder nahtlos? Nutzerschnittstellen fr technologie-gesttzes Lernen( Teil 4: Qualitt und Kompetenz {\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Times New Roman;}{\f1\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\styleshee!l einer Tagung des DFG-Graduiertenkollegs  Qualittsverbesserung im E-Learning durch rckgekoppelte Prozesse an der TU Darmstadt im Sommer 2009. Die Beitrge dieses Bandes sind aus Vortrgen und Diskussionen dieser Tagung hervorgegangen. Sie reprsentieren neue Perspektiven auf technologiegesttztes Lernen aus unterschiedlichen disziplinren Blickwinkeln. Unter vier leitenden Gesichtspunkten wenden sich die Beitrge der Frage zu, was im Bereich des technologiegesttzten Lernens als  Qualitt verstanden O\,YYa  A9)5-9!5PhXFԗ>h2014-07-16 12:47:12h2014-07-17 11:35:59Die klassische Hochschullehre wird seit ber einem Jahrzehnt durch digitale Medien, insbesondere durch internetbasierte Angebote untersttzt. Mittlerweile ist E-Learning zur Normalitt an deutschen Hochschulen geworden, doch im Alltag beschrnkt sich der Einsatz berwiegend auf die Distribution von Materialien; interaktive Lehrangebote oder k)t{\s0\snext0\fi0\sb0\sa120\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20 \ltrch\fs18\f1 Normal;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0} {\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0}\deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\vi **?\,YY qAA5,15y-ublBOO 裕-ah2014-07-16 12:47:38h2014-07-17 11:35:39Sind Sie genervt von Strungen und Widerstnden in Ihren Veranstaltungen? Mit Hilfe dieses Praxisleitfadens verstehen Sie, wodurch Strungen und Widerstnde entstehen und wie Sie lsungsorientiert damit umgehen. Didaktische Prvention hilft Ihnen ebenso wie der supervisorische Blick und andere Anstze in diesem Buch.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\ hl von praktischen Beispielen, Erfahrungen und Anregungen untermauert wird. Der Autor unternimmt zum einen den Versuch, den Anschluss der eLearning-Didaktik an die Theorien und Modelle der Allgemeinen Didaktik wiederherzustellen. Zum anderen entwirft er ein Modell von Kompetenzentwicklung, das auch fr andere Felder der Didaktik befruchtend sein kann.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 Segoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\st Ba\,YY]m%AeM5y-y1mqu|KDbPbh2014-07-16 12:00:18h2014-07-16 12:00:37This handbook is sensitive to the competing demands of teaching, research and scholarship and academic management.t],YY1= Y5=AI-I}hsg@NԾh2014-07-16 12:00:45h2014-07-17 11:20:57In diesem Buch wird ein fundiertes, handlungsleitendes Modell entwickelt, das Lehrenden das theoretische Rstzeug liefert, eLearning zu verstehen und zu gestalten. Es wir(&d argumentiert, dass eLearning ein didaktisches Gestaltungsfeld mit spezifi schen Mglichkeiten und Grenzen ist, die in einem allgemeindidaktischen Rahmen refl ektiert werden knnen und mssen. Es beruht auf einer Beziehung von Lehrenden und Lernenden, die gemeinsam einen Unterrichtsprozess auf der Bhne des Mediums Computer inszenieren. Aufbauend auf berlegungen zum Kompetenzerwerb wird in diesem Buch ein theoretisches Gerst fr die Analyse und Gestaltung von eLearning vorgestellt, das mit einer Vielza*ewscale100\fet0 \ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead\pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\sb0\sa0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\sl240\slmult1\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f1{\rtlch\af0\afs24 \ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hi+ch\f1\cf1 \u8222 Interdisziplin\'e4re Zug\'e4nge zum technologiegest\'fctzten Lernen\u8220 war der Titel einer Tagung des DFG-Graduiertenkollegs \u8222 Qualit\'e4tsverbesserung im E-Learning durch r\'fcckgekoppelte Prozesse\u8220 an der TU Darmstadt im Sommer 2009. Die Beitr\'e4ge dieses Bandes sind aus Vortr\'e4gen und Diskussionen dieser Tagung hervorgegangen. Sie repr\'e4sentieren neue Perspektiven auf technologiegest\'fctztes Lernen aus unterschiedlichen disziplin\'e4ren Blickwinkeln. Unter vier lei,tenden Gesichtspunkten wenden sich die Beitr\'e4ge der Frage zu, was im Bereich des technologiegest\'fctzten Lernens als \u8222 Qualit\'e4t\u8220 verstanden und entwickelt werden kann:\u8232 Teil 1: Learning (in) Networks. Vom Lernen in Netzen zu lernenden Netzen \u8211 und zur\'fcck\u8232 Teil 2: Community-adaptive Systeme \u8211 von Lernern lernen, eine kluge Idee?\u8232 Teil 3: Unterbrechend oder nahtlos? Nutzerschnittstellen f\'fcr technologie-gest\'fctzes Lernen\u8232 Teil 4: Qualit\'e4t und Kompetenz\u8220 } {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af1\dbch\af1\hich\f1\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99 {\lsdlockedexcept}}}Mhlhuser, Sesink et al (Hg) 2011 - IATEL.jpg9783830924814enen<c>565</c> <os>565 S</os> <ps>565 S</ps>Mnster; New York, NY; Mnchen; BerlinBookEdited1b"1Reference6df72154-d197-40fa-b338-067e70540272Q! )-,YY15 ,CIY>0h2014-09-16 11:23:22h2014-09-16 11:23:22HD MedienLT-LLW-190y\uN|ÍS),,YY15 ,GH;Wph2014-09-16 11:22:44h2014-09-16 11:22:44HD MedienLT-LLS-{\,YY1= Y5=AI-I}hsg@NԾh2014-07-16 12:00:45h2014-07-17 11:20:57In diesem Buch wird ein fundiertes, handlungsleitendes Modell entwickelt, das Lehrenden das theoretische Rstzeug liefert, eLearning zu verstehen und zu gestalten. Es wird ar:Aufbauend auf \'dcberlegungen zum Kompetenzerwerb wird in diesem Buch ein theoretisches Ger\'fcst f\'fcr die Analyse und Gestaltung von eLearning vorgestellt, das mit einer Vielzahl von praktischen Beispielen, Erfahrungen und Anregungen untermauert wird. Der Autor unternimmt zum einen den Versuch, den Anschluss der eLearning-Didaktik an die Theorien und Modelle der Allgemeinen Didaktik wiederherzustellen. Zum anderen entwirft er ein Modell von Kompetenzentwicklung, das auch f\'fcr andere Felder der Didaktaus Bedingungen und instruktionale Ans\'e4tze zur F\'f6rderung selbstgesteuerten und kooperativen Lernens im Kontext von Schule, Hochschule und Weiterbildung.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}dedeBookHGabi Reinmann-Rothmeier, Heinz Mandl  Unterrichten und Lernumgebungen gestaltenUnterrichten und Lernumgebungen gestalten6af0\hich\f0\cf1 Die Gestaltung von Lernumgebungen basiert stets auf bestimmten Auffassungen von Lernen und Lehren, deren puristische Varianten f\'fcr die Unterrichtspraxis eher nachteilig sind. Der Beitrag schildert anhand von konkreten Beispielen und empirischen Befunden die wesentlichen Merkmale der kognitivistischen und der konstruktivistischen Auffassung von Lernen und Lehren sowie eine pragmatische Position, bei der das problemorientierte Lernen im Vordergrund steht. Dargestellt werden dar\'fcber hin7xmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aendnotes\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargin\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\;\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 [\u8230 ] Welche Ver\'e4nderungen und Chancen ergeben sich durch den Einsatz kooperativer Lernplattformen? Der Autor Jens Wolfhagen gibt einen einf\'fchrenden \'dcberblick \'fcber dieik befruchtend sein kann.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Frank 2012 - eLearning und Kompetenzentwicklung.jpg3781518612<c>220</c> <os>220 S.</os> <ps>220 S.</ps>Bad HeilbrunnBookFrank 2012  eLearning und KompetenzentwicklungWorldCatEin unterrichtsorientiertes didaktisches ModelleLearning und Kompetenzentwicklung2012E Entwicklung des E-Learnings zum Blended Learning an Hochschulen. Dabei werden typische Szenarien und Erfolgsfaktoren beleuchtet. Darauf aufbauend analysiert er die beiden webbasierten Kooperationsplattformen BSCW und CommSy und vergleicht diese. Im letzten Teil erfolgt eine empirische Evaluation des praktischen Einsatzes der beiden webbasierten Groupwaresysteme in realen Nutzungsszenarien im Kontext der universit\'e4ren Lehre.} {\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\c?hwerpunkte Lehr-Lern-Forschung und Professionalisierung werden aus Sicht aktueller Forschungsprojekte sowohl empirisch als auch theoretisch analysiert. Im Vordergrund stehen die Wirksamkeit spezifischer Unterrichtsmethoden und F\'f6rderma\'dfnahmen sowie professionelle Kompetenzen des Bildungspersonals. Aus dem Inhalt: Lehr/Lernforschung in der berufliche Bildung Professionalisierung des Personals in der beruflichen Bildung Organisationsentwicklung und Systemaspekte beruflicher Bildung} {\rtlch\af0\afs24>r .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang1025\jexpand\showxmlerrors1\validatexml1\viewscale100\fet0\ftnbj\aenddoc\aftnnrlc\nogrowautofit\nouicompat\nofeaturethrottle1\formshade\dghspace180\dgvspace180\dghorigin1800\dgvorigin1440\dghshow1\dgvshow1\dgmargiCn\pgbrdrhead \pgbrdrfoot\sectd\pgndec\sbkpage\pgwsxn11906\pghsxn16838\marglsxn1800\margrsxn1800\margtsxn1440\margbsxn1440\headery720\footery720\ltrsect\pard\plain\itap0\s0\fi0\widctlpar\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0{\rtlch\af0\afs24\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031 \loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 Die Kompetenzentwicklung der Dozierenden wird als ein ma\'dfgeblicher Erfolgsfaktor f\'fcr die Einf\'fchrung von Bildungsinnovationen belegt. Oft aber sind Weiterbildungsseminare f\'\ltrch\fs18\lang1031\langnp1031\loch\af0\dbch\af0\hich\f0\cs10\cf1\par}{\*\latentstyles\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Fahauer (Hg) 2011 - Lehr-Lernforschung und Professionalisierung.jpg9783866493674dede<c>250</c> <os>250 S</os> <ps>250 S</ps>LeverkusenBookEditedFahauer (Hg.) 2011  Lehr-Lernforschung und ProfessionalisierungWorldCatPerspektiven der BerufsbildungsforschungLehr-Lernforschung und Professionalisierung2011 [j3[TYYa 5897ec25-b216-44f6-bb71-0 ',YYe+wtGrջ824</c> <os>474 S. ; // 350 S.</os> <ps>474 S. ; // 350 S.</ps>MnsterBookEditedMandel, Ludwig (Hg.) 2010 // 2008  Digitale Medien fr LehreWorldCatWissenschaftstransfer und Beratung im lernenden ForschungszusammenhangDigitale Medien fr Lehre und Forschung // Interdisziplinaritt als Chance55 // 132010 // 2008es\lsdstimax267\lsdlockeddef0\lsdsemihiddendef1\lsdunhideuseddef1\lsdqformatdef0\lsdprioritydef99{\lsdlockedexcept}}}Euler 2006 - Handbuch der Kompetenzentwicklung fr E-Learning.jpg1. Aufl9783456843926<c>166</c> <ns>RomanUpperCase</ns> <os>III, 163 S.</os> <ps>III, 163 S.</ps>BernBookEditedEuler (Hg.) 2006  Handbuch der Kompetenzentwicklung fr E-LearningWorldCatEine Handlungsorientierung fr innovative Bildungsarbeit in der HochschuleHandbuch der Kompetenzentwicklung fr E-Learning Innovationen2006Igoe UI;}}{\colortbl;\red0\green0\blue0;}{\stylesheet{\s0\snext0\fi0\ltrpar\li0\lin0\ri0\rin0\ql\faauto\rtlch\afs20\ltrch\fs18\f0 Normal ;}{\*\cs10\additive Default Paragraph Font;}}{\*\generator Aspose.Words for .NET 11.11.0.0;}{\info\version0\edmins0\nofpages0\nofwords0\nofchars0\nofcharsws0}{\mmathPr\mbrkBin0\mbrkBinSub0\mdefJc1\mdispDef1\minterSp0\mintLim0\mintraSp0\mlMargin0\mmathFont0\mnaryLim1\mpostSp0\mpreSp0\mrMargin0\msmallFrac0\mwrapIndent1440\mwrapRight0} \deflang1031\deflangfe2052\adeflang10nes Netz, dass in der Erfahrung von Lehrenden und Lernenden zu einem Prfungs-Overload fhrt. Der Sammelband Prfungen auf die Agenda reflektiert das Thema aus hochschuldidaktischer Sicht und sucht nach Reformmglichkeiten, um Prfungen zielgerecht mit Lehre und Studium zu verknpfen und unter Gesichtspunkten von Gerechtigkeit und Fairness zu gestalten. Vor dem Hintergrund der vernderten Studienstrukturen widmen sich die Autorinnen und Autoren u.a. den Fragen: Wie verndert sich die Lernkultur? Wie weJ eLearning vorgestellt, das mit einer Vielzahl von praktischen Beispielen, Erfahrungen und Anregungen untermauert wird. Der Autor unternimmt zum einen den Versuch, den Anschluss der eLearning-Didaktik an die Theorien und Modelle der Allgemeinen Didaktik wiederherzustellen. Zum anderen entwirft er ein Modell von Kompetenzentwicklung, das auch fr andere Felder der Didaktik befruchtend sein kann.{\rtf1\ansi\ansicpg1252\uc0\stshfdbch0\stshfloch0\stshfhich0\stshfbi0\deff0\adeff0{\fonttbl{\f0\fnil\fcharset0 SeLarning zu verstehen und zu gestalten. Es wird argumentiert, dass eLearning ein didaktisches Gestaltungsfeld mit spezifi schen Mglichkeiten und Grenzen ist, die in einem allgemeindidaktischen Rahmen refl ektiert werden knnen und mssen. Es beruht auf einer Beziehung von Lehrenden und Lernenden, die gemeinsam einen Unterrichtsprozess auf der Bhne des Mediums Computer inszenieren. Aufbauend auf berlegungen zum Kompetenzerwerb wird in diesem Buch ein theoretisches Gerst fr die Analyse und Gestaltung vonOoch\af0\dbch\af0\hich\f0\cf1 In diesem Buch wird ein fundiertes, handlungsleitendes Modell entwickelt, das Lehrenden das theoretische R\'fcstzeug liefert, eLearning zu verstehen und zu gestalten. Es wird argumentiert, dass eLearning ein didaktisches Gestaltungsfeld mit spezifi schen M\'f6glichkeiten und Grenzen ist, die in einem allgemeindidaktischen Rahmen refl ektiert werden k\'f6nnen und m\'fcssen. Es beruht auf einer Beziehung von Lehrenden und Lernenden, die gemeinsam einen Unterrichtsprozess auf der3 B\'fchne des Mediums Computer inszenieren. Aufbauend auf \'dcberlegungen zum Kompetenzerwerb wird in diesem Buch ein theoretisches Ger\'fcst f\'fcr die Analyse und Gestaltung von eLearning vorgestellt, das mit einer Vielzahl von praktischen Beispielen, Erfahrungen und Anregungen untermauert wird. Der Autor unternimmt zum einen den Versuch, den Anschluss der eLearning-Didaktik an die Theorien und Modelle der Allgemeinen Didaktik wiederherzustellen. Zum anderen entwirft er ein Modell von Kompetenzentwicklu